1、.冀教版二年級上冊數學?銳角和鈍角?教學反思今天帶著孩子們學習了二年級下冊第三單元的?銳角和鈍角?一課。銳角和鈍角的認識是在學生學習了角的初步認識的根底上展開的。在上學期的學習中，學生已經對角這一概念有了初步的理解和認識，對現實生活中的角可以比較自如地進展判斷。在此根底上，學生還認識了一類特殊的角直角，它應該在學生的頭腦中有一個比較明晰的表象，而這正好是區分銳角和鈍角的根底所在。所以，銳角和鈍角的認識完全建立在以直角概念為根底，以角的大小判斷為手段的認識過程中，學生對舊知識的掌握程度直接影響了本節課的教學。本節課的教學要求是：1、使學生分識別識直角、銳角和鈍角。2、讓學生感覺這三種角的不同點。

2、3、可以從現實生活中舉例。本節課，我主要在以下幾個方面加強了教學。一、注意結合生活實際教學銳角和鈍角概念。小學低年級學生在學習抽象幾何概念時，需要借助形象直觀的支持。為此，在引入概念時，我注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解。在引入環節，我先讓學生說出三角板上哪個角是直角。然后電腦顯示符合學生實際生活的教材主題圖請學生仔細觀察：哪里有角？哪些是直角？通過對角和直角的觀察和回憶，調動學生發揮認知才能，在學生已有認知經歷的根底上開展本節課的教學。認識完銳角、鈍角后，讓學生說說教室、生活中哪有直角、銳角和鈍角。學生們思維活潑，說出了很多角。二、注意借助操作活動幫助學生穩固知識，打破重、難點。為

3、了使學生能比較結實的建立對銳角和鈍角的認識和理解，同時感覺角的分類以及三種角之間的變化聯絡，我讓學生做了如下操作：1、用準備好的紙折出直角、銳角和鈍角。2、用直尺和三角板畫一個直角、銳角和鈍角。3、引導學生利用活動角分別擺出這三種角，進一步溝通三種角之間的關系。三、注意激發學生的認知沖突，通過討論、驗證解決問題。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。要練說，得練聽。聽是說

4、的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。如在判斷一個和直角很接近的角時，學生之間產生了爭議，有的學生說是直角，有的說是鈍角。抓住這個時機，問學生，怎樣才能證明誰說得對？學生答復：驗證。于是我指名一位同學臺上按判斷角的三個步驟進展驗證，最后發現比直角大了一點點，說明是一個鈍角，判斷正確的學生頓時歡呼雀躍。我趁熱打鐵說，通過這道題，大家明白了什么？學生總結得出，有的角僅用眼睛不容易看出是什么角，這時候就要用直角來進展驗證，不能隨意下