1、教師語言文字應用能力提升專題網絡培訓研修心得中華人民共和國憲法規定：“國家推廣全國通用的普通話。”作為承擔著培養祖國接班人重任的學校，校園就理所當然地成為推廣普通話、運用規范字的重要場所。教師也理所當然地成為說普通話、用規范字的先行者，而使用普通話也是提高師生綜合素質的重要途徑。 使用規范字，是體現個人修養的重要標準。在教育教學工作中，使用規范字，也是對教師課堂教學最基本的要求，是培養學生養成良好書寫習慣的重要途徑。由此可見，語言文字規范化無論是在國家層面、學校層面，還是在個人層面都有著非常重要的意義。在此基礎上，教師在這方面的基本功的培養就成了提高這三個層面綜合素質的一個重要的途徑。而與語言

2、文字專業緊密相關的語文教師更是責無旁貸地成為了語言文字規范化的先行者。因為平時與語言文字規范的接觸緊密，語文教師普通話過二級甲等，文字規范書寫也有相應的等級要求，所以在進行語言文字規范化的培訓時并沒有太多的生疏。但也正因為如此，一些非常細微的，與平時觀念出入很大的觀點知識引起了我的注意。而這些看似不起眼的東西反而成為了我此次培訓的最大收獲。其實，語言文字的規范工作本身就是一個全民都應該積極參與配合的工作，它的工作特點就是繁瑣細微。我對教育部語言文字信息管理司的張浩明司長所說的語言文字具有基礎性、全民性同時具有全局性、安全性的內涵，以及語言文字的興衰影響了民族的興衰這些觀點深信不疑。但也正因為它

3、的重要性，才更應該從細微處認真抓起，謹防“千里之堤，潰于蟻穴”。而透過這次培訓中各位專家老師的細致講解和深入解讀，我最大的收獲有以下幾點：1、嚴格規范，細致入微大學曾經選修過一門文字課，授課老師與上海的咬文嚼字雜志有一定的合作關系。咬文嚼字創刊于1995年，是一本文字方面的期刊。當時老師給我們呈現的課件中有刊物內容的剪影，也發了刊物的實物讓我們讀了一下。它是針對編輯、記者、校對、廣告從業人員、文秘、節目主持人和教師、學生創辦的用來宣傳語文規范，傳播語文知識，引導語文生活，推動語文學習的刊物。刊物中“霧里看花”中都有對生活中遇到的一些不規范的字的糾誤。大街上這樣的現象比比皆是，寫出這些不規范字的

4、人，他們并沒有放在心上。然而總是有一些有心人要改變這樣的現狀，有一些致力于語言文字規范化工作的人希望真正把語文文字規范起來。因為他們知道這些現象表面上對每個人的生活并沒有太大的影響，但實際上可以影響到國家、社會和每一個人。培訓的專家們有的親自到大街上去尋找這樣的不規范的例子，有的竟因為過年送給別人的賀卡出現不規范現象而重新收回并道歉。首先這種細致嚴謹的態度是值得我尊敬和學習的，同時他們對于自身要求的嚴格，對工作的認真負責是真正做語言文字規范所必備的。2 / 5語言文字工作的核心內容就是促進語言文字的規范化、標準化。其中標準化是指研究、制定并頒布包括語音、詞匯、語法等諸要素的，要求全體使用者共同

5、遵循的語言文字使用規則和標準；規范化指的是促使全社會遵照國家頒布的各項語言文字使用標準規范使用語言文字。語言文字規范化、標準化工作是非常必要的。標準化是制定頒布文件的專家的工作，這些與我們中學教師的聯系并不是那么緊密，而規范化方面，作為中學語文教師的我可以做到積極配合的同時也去促使身邊的學生遵照這些標準規范來使用語言文字。為什么要做到如此的嚴格規范？關于這點我有一些個人的理解。從語言文字同社會的關系上看，政治、經濟、文化、科技教育等是基本的社會形態，而語言文字是人類社會最重要的交際工具、信息載體，它無處不在，隨時隨地為社會服務。因此，一方面，社會上語言文字的應用水平受經濟、文化、科技、教育的制

6、約，另一方面，語言文字的應用水平又對社會發展起著促進作用或牽扯、促退作用。拿語言文字規范化、標準化工作來說，它是社會變革的反映，又是社會前進和發展的基礎，對各社會形態都能起到促進發展的作用。在政治上，它有利于維護國家的主權和尊嚴，有利于民族團結，就像我初中學習過的都德的最后一課所呈現出來的，也有利于政令暢通，否則如果不規范的文字每個人的理解不一樣，自然無法正常開展；在經濟上，有利于形成全國流通的大市場，促進市場經濟的健康發展和不斷完善、繁榮；在文化上，有利于繼承和弘揚民族傳統文化，增強民族凝聚力。雖然個人在遵守語言文字規范化的時候沒有必要上升到很高的要求，但最起碼心里應該對語言文字規范工作持有

7、必須的敬畏與重視，認識到它的重要性就自然會在細微之處小心嚴謹。2、與時俱進，不能固步自封。最后一天的培訓是關于標點符號用法的培訓。作為中學語文教師，很容易被這個培訓的內容吸引住。尤其今年的安徽高考試卷出現了標點符號的考查，頓時讓我們產生了對標點符號的重視心理。而接觸這個標點符號的培訓，隨著培訓老師的牽引才發覺，自己對于標點符號的認識太過狹窄和陳舊，也確實大開眼界，受益良多。標點符號主要有停頓、語氣、定性、修辭、審美、簡化這幾個功能，在此基礎上就會形成靈活性的特點，即在不同的情況下，只要能實現以上這些功能，可以適當變通，靈活處理。而一旦靈活就會在使用的時候產生分歧，出現矛盾，畢竟一味的靈活導致的

8、是使用上的混亂無序。正是基于這個出發點，一些語言文字方面的專家經過了激烈的思想碰撞和多次的據理力爭，最后形成了部分標點符號用法的具體說明，最突出的復合標點形式讓我著實一驚。如問號的連用：在多個問句連用或表達疑問語氣加重時，可疊用問號。通常先單用，再疊用，最多疊用三個問號。示例：這就是你的做法嗎？你這個總經理是怎么當的？你怎么竟敢這樣欺騙消費者？嘆號的連用：表示聲音巨大或聲音不斷加大時，可疊用嘆號；表達強烈語氣時，也可疊用嘆號，最多疊用三個嘆號。示例：我要揭露！我要控訴！我要以死抗爭！問號嘆號的連用：當句子包含疑問、感嘆兩種語氣且都比較強烈時（如帶有強烈感情的反問句和帶有驚愕語氣的疑問句），可在

9、問號后再加感嘆號。示例：他連這些最起碼的常識都不懂，還敢說自己是高科技人才？！省略號的連用：在標示詩行、段落的省略時，可連用兩個省略號（相當于十二連點）。示例：從隔壁房間傳來了緩緩而抑揚頓挫的吟詠聲床前明月光，疑是地上霜。說實話，這樣使用問號、嘆號、省略號的方式我也有用過，但不是出現在書面形式，而是在網絡上發表一些輕松隨意心情的文字或是與別人在進行對話交流的時候。而且這種方式的使用更像是在進行感情宣泄甚至咆哮而發出的聲音。這種看似不能登上大雅之堂的網絡上盛行的用法和習慣在正式的書面形式上得到了使用，可以試想這必定經過了新思想的一些專家在和傳統觀念的專家多么長時多門激烈的思想碰撞與爭執，之后才會

10、才形成這樣的結果。這是新時期新階段下網絡媒體對標點符號產生的影響。培訓老師甚至提到網絡聊天時運用空格取代標點，特殊字的形式結合產生標點的作用。可以說，原先的長期穩固的標點符號使用方式受到了強烈的沖擊。雖然在面對這些符號的使用應該慎重考慮進行取舍，但同時這件事對我們中學老師有一個非常大的提醒：語言文字的規范化隨著時代的發展也在做相應的調整，語言會這樣，文字會這樣，標點符號也會這樣。而現今社會的變化發展更是日新月異，新舊更替幅度大、頻率高。在這種形勢下，必須密切關注語言文字規范化的一舉一動，它的每一次改革都應該深入的學習，以確保及時準確的輸送給學生。做語言文字規范工作時既要嚴格規范，又要與時俱進。這種想法和感受不僅限于這次培訓的內容，更是對我平時工作的指導。規范化是一件需要長期堅持、不能松懈的事，尤其在學校做教師，既要服從配合學校的規范標準，同時也應該嚴格