1、.關于數學分層教學的幾點思索分層遞進教學是一種面向全體，因材施教的教學形式，它強調了“老師的教要適應學生的學，做到“因材施教，分層進步，讓尖子冒出來，使多數邁大步，讓后進生不落伍，到達班級整體優化。分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有根底上得到開展，在每一節課內都能獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，漸漸從要我學變成我要學，到達終身學習的目的。一、分層次教學的背景?數學課程標準?指出，老師的教學要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。有效地施行有差異的教學，使每個學生都得到充分開展。教學中要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同程度，對學習有困難的學生，老

2、師要給予及時的照顧與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；老師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃重興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，開展他們的數學才能。二、分層次教學的原那么全體性原那么：在數學教學中，著眼點和著力點始終是面向全體學生，通過不同層次的教學活動，促進每一個學生都得到開展，促使每一個人都獲得成功。分層教學正是針對每個學生的差異，為每個學生開展提供平等時機，把目光從少數人轉向全體，把開展作為目的。偏愛優等生，是絕

3、大多數老師容易做到的，而要做到厚愛后進生，視他們為遲開的花朵，給予精心的哺育，卻是不少老師不易做到的。動態性原那么：老師要根據學生的反響信息，區別不同對象、不同時期及時靈敏地調控學生的分層標準、課堂教學的構造、作業和考察的尺度、輔導與評價的方法，使學生潛在程度轉化成新的現有程度，使每個學生隨時處于一個充滿活力的積極進取的開展變化過程，到達最優化開展。三、分層次教學的目的教學中要確定好三類目的，盡量讓目的趨近學生“最近開展區，教法適應學生自身需要，師生情感互相溝通。開展A層學生的學習品質，數學特長，培養并進步他們知識的綜合才能、應用才能和創新才能。進步B層學生，使他們結實掌握課程標準、教材所規定

4、的知識和技能，培養他們的學習才能和學習品質，努力爭取成為A層學生。幫助C層學生，加強思想教育、心理教育，嚴格要求，轉變他們的學習態度，培養良好的學習習慣，調動他們的學習積極性，努力使他們掌握最根本的知識和技能，進步學習質量，穩步開展成為B層學生。四、分層次教學的施行1.對學生進展合理分組：要對學生進展分層教學，老師必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。在接手一個新班的時候，可先用一套難易適中的題目對所教班級進展測驗，然后按照學生的測驗成績將學生分為A、B、C三個學習小組，同時對學生說，這樣的分組只是暫時的，每一次測驗我們都會進展重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情

5、況參加高一級小組的學習。2.分層備課：對學生進展分組后，老師在備課時便應根據學生的實際情況進展分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學流于形式。哪些內容對每個組是必須掌握的，哪些內容是只作理解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。3.課堂練習分層：分層練習是分層教學的核心環節，其意義在于強化各層學生的學習成果，及時反響、矯正，檢測學習目的的達成情況，把所理解的知識通過分層練習轉化成技能，反響教學信息，對各層學生進展補償評價和開展訓練，到達逐層落實目的的作用。老師要針對學生實際和教材內

6、容精心設計編排課堂練習，在選編三個不同層次的練習時，必須遵守根本要求一致，鼓勵個體開展的原那么。通俗點就是“下要保底，上不封頂。4.作業分層：作業能及時反響不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能到達初步穩固知識的目的。因此，作業應該多層次設計，針對不同層次的學生，設計不同題量、不同難度的作業，供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形。C組做根底性作業；B組以根底性為主，同時配有少量略有進步的題目；A組做根底作業和有一定靈敏性、綜合性的題目。從而調動各層次的學生的學習積極性。在作業修改上，對C層學生盡可能面改，發現問題及時訂正；成績較好的學生的作業可以采取抽查、互改等方式。

7、5.分層測驗：在測驗的過程中，學生可以根據自已的實際情況和要求，自己選擇不同的試題，每次測驗后，各個組進步較大的同學可以上升個小組，而退步的同學那么降到下一個小組。這樣一來，根底差的學生感到有奔頭，根底好的學生不敢有絲毫的松懈。6.分層輔導：在課外輔導方面采用讓學生之間互相輔導的方法進展學習輔導，即通過“對口扶貧的方式進展輔導，方法是：老師直接對A組的同學進展輔導，B組的同學由A組的同學進展輔導，C組的同學由B組的同學進展輔導，這樣，將全體同學的積極性都調動了起來。既培養了學生的參與意識，進步了學生學習的主動性，同時又減輕了老師的負擔，使老師有更多的時間和精力做好教學方面的工作。要練說，得練看

8、。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。總之，對學生進展分層教學，既有利于增強學生主體參與意識，激發學生興趣，又能促進老師自身素質的進步。優化了課堂教學構造，進步了課堂教學質量和效率，學生的數學成績會有大幅度的進步。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以