1、蘇教版高中化學(xué)教材特點(diǎn)簡介   以教育部初、高中化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目組第一負(fù)責(zé)人、華東師范大學(xué)化學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師王祖浩先生領(lǐng)銜主編，編寫組由高中化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組多位核心成員和一大批高校化學(xué)專業(yè)不同領(lǐng)域富有學(xué)術(shù)造詣的教授、副教授，優(yōu)秀的高中化學(xué)特級、高級教師和教研機(jī)構(gòu)的中青年化學(xué)教育工作者為主體組成。由眾多國內(nèi)資深的化學(xué)學(xué)科專家組成的指導(dǎo)組在專業(yè)上予以大力支持。上海、江蘇、福建、浙江、安徽、四川、遼寧等省市一大批優(yōu)秀的中青年教師參與了本套教材的研討與編寫。本教材的主要作者也曾組織編寫了全國第一套通過教育部審查的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（上海教育出版社，200

2、1年），保證了高中教材具有很好的銜接性。  2004年，江蘇教育出版社高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（全八冊）首批順利通過教育部審查，已于當(dāng)年9月起在全國多個(gè)省的高中新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)使用。在試用基礎(chǔ)上，本教材經(jīng)過多次修訂形成新的版本（如化學(xué)1、化學(xué)2到2008年為第四版，化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)等選修到2008年為第2版），使教材在好教和好學(xué)方面更符合當(dāng)前我國高中教育的實(shí)際情況。 一、 貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握學(xué)習(xí)要求，有利于學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。  1. 必修或選修教材根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫，其核心內(nèi)容不僅反映出該模塊最基本的知識和技能，同時(shí)還十分關(guān)注“過程與方法”、“

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩方面課程目標(biāo)的落實(shí)。全套教材較好地體現(xiàn)了高中化學(xué)課程改革的基本理念，著力提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)水平。  2. 教學(xué)內(nèi)容立足課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，定位明確，基礎(chǔ)知識、基本技能的深、廣度把握較好。2本必修與6 本選修教材緊密銜接，分工明確。  3. 必修教材從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇內(nèi)容，密切聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實(shí)際，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)核心內(nèi)容。內(nèi)容基礎(chǔ)性強(qiáng)，循序漸進(jìn)，每個(gè)專題容量適當(dāng)，不繁雜，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。   必修教材主題突出，主干思路清晰，實(shí)例豐富，難點(diǎn)分散，重視方法，好教易學(xué)，構(gòu)成了整個(gè)高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)化學(xué)選修模塊的

4、學(xué)習(xí)提供了較好的保證。  4. 選修教材思路清晰，特色鮮明，無論是基本原理的學(xué)習(xí)（如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)），還是對化學(xué)與社會相互關(guān)系的認(rèn)識（如化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)），都能貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，做到立足高中生實(shí)際，依托必修教材內(nèi)容，不“越位”，不拔高，簡潔明了，特別對首次出現(xiàn)在中學(xué)教材中的某些新知識（如熵變、晶格能、溶度積常數(shù)、手性分子等）處理恰當(dāng)，既很好地把握了科學(xué)內(nèi)涵，又避免了知識的某些“大學(xué)化”傾向所造成的難點(diǎn)，有利于教師教，也適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。二、建立了新的教材知識體系，層次清晰，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。  1. 必修教材突破了以學(xué)科知識為中心的結(jié)構(gòu)體系，重視化學(xué)線索和社會實(shí)際

5、的結(jié)合。   如化學(xué)1從“科學(xué)家眼中的物質(zhì)世界”為題引入核心概念和研究方法，繼而通過“海水中的化學(xué)物質(zhì)”、“從礦物到基礎(chǔ)材料”、“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”展開元素化合物知識的學(xué)習(xí)，從化學(xué)與社會的關(guān)系出發(fā)建立了教材的整體思路，繼而逐級引出化學(xué)核心知識，既體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)又很好地處理了內(nèi)容點(diǎn)多和課時(shí)緊的矛盾。  每一單元的知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，形成良好的邏輯結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和記憶。如化學(xué)1“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”通過一種物質(zhì)（氯化鈉）和兩個(gè)電解反應(yīng)（飽和食鹽水電解、熔融氯化鈉電解）展開，前者得到氯氣，在研究氯氣化學(xué)性質(zhì)基礎(chǔ)上，推廣到鹵族元素性質(zhì)；后者得到金屬鈉，進(jìn)

6、一步研究鈉及其化合物性質(zhì)。  又如，化學(xué)2根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在可持續(xù)發(fā)展的背景下建構(gòu)有機(jī)化學(xué)知識，選取了“化石燃料與有機(jī)物”（代表物為甲烷、乙烯和苯）、“食品中的有機(jī)物”（代表物為乙醇、乙酸、酯、糖類、蛋白質(zhì)等）和“人工合成有機(jī)物”（高分子化合物）三條不同的線索分別討論各類有機(jī)物，緊貼標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)符合學(xué)科發(fā)展的基本邏輯。既講了重要的有機(jī)物，又在“人工合成有機(jī)物”中闡述了從簡單有機(jī)物到復(fù)雜有機(jī)物的轉(zhuǎn)化關(guān)系和綠色化學(xué)思想。2. 選修教材按內(nèi)容素材的特點(diǎn)建立不同的知識系統(tǒng)，使教材為學(xué)生在知識、能力和態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)提供了更好的針對性，也使選修教材的不同功能得到更好的體現(xiàn)。 (1) 第一類

7、教材：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù) “化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”教材的內(nèi)容，注意從社會事件為線索引出知識內(nèi)容，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會需要為基礎(chǔ)，融入化學(xué)核心知識，力求使課程即貼近學(xué)生生活實(shí)際，緊密結(jié)合所討論的生活和社會問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識，知識視野寬闊，科學(xué)性強(qiáng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更深刻地理解化學(xué)的基本觀點(diǎn)，擴(kuò)大、加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法的認(rèn)識和掌握，有利于激發(fā)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如化學(xué)與生活圍繞“環(huán)境”、“健康”、“材料”三大生活熱點(diǎn)問題展開內(nèi)容，融入化學(xué)知識并以此解釋更多的生活現(xiàn)象。  上述教材在較寬闊的社會背景下提出與化學(xué)有關(guān)的生活和技術(shù)問題，引發(fā)學(xué)生討

8、論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對社會發(fā)展的重要價(jià)值，促使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)?技術(shù)?社會的關(guān)系。  這些教材在內(nèi)容組織上，注意把性質(zhì)相似的課題組織在同一主題下。在課題中用典型實(shí)例展開討論。把看似零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地組織起來，形成了比較清晰教材邏輯結(jié)構(gòu)。(2) 第二類教材：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理  有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理教材側(cè)重學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)基本原理，在內(nèi)容的選擇與編寫上，建立系統(tǒng)明晰的化學(xué)知識體系，學(xué)科知識編排深入淺出，邏輯性強(qiáng)。如化學(xué)反應(yīng)原理從“能量變化”、“速率與平衡”、“溶液中的離子反應(yīng)”三方面來解析化學(xué)反

9、應(yīng)的基本規(guī)律，層次清晰。  這些教材不僅重視知識的結(jié)論，更關(guān)注知識形成的過程，有利于幫助學(xué)生領(lǐng)悟與把握化學(xué)觀念和化學(xué)方法。例如，上述選修教材突出了“從現(xiàn)象到本質(zhì)”、“從宏觀到微觀”、“從定性到定量”、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想方法，滲透“實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證與探究的重要手段，是化學(xué)研究的基礎(chǔ)”、“人類對物質(zhì)及其變化的認(rèn)識在不斷發(fā)展，永無窮盡”等重要觀念。(3) 第三類教材：實(shí)驗(yàn)化學(xué)  本教材從課題入手，以研究物質(zhì)的方法為線索建構(gòu)教材，涉及物質(zhì)的分離和提純、物質(zhì)性質(zhì)的探究、反應(yīng)條件的控制、物質(zhì)的定量研究、物質(zhì)的制備與合成等內(nèi)容。每專題介紹相關(guān)的化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)研究方法和現(xiàn)代儀器的特點(diǎn)，循

10、序漸進(jìn)，在必修內(nèi)容基礎(chǔ)上逐漸提升。既有基礎(chǔ)性的研究課題，又有一定開放、探究要求的拓展性課題，對學(xué)有余力的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)條件較好的學(xué)校能提供進(jìn)一步發(fā)展的需要。  三、教材重視科學(xué)探究，注重創(chuàng)設(shè)情景，力求使學(xué)習(xí)方式多樣化。1. 教材重視通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力。  各教材模塊都十分重視運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段幫助學(xué)生理解接受有關(guān)知識和概念，揭示化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、探究物質(zhì)的性質(zhì)與變化。學(xué)生可以在有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行化學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)問題意識。教材注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題；設(shè)計(jì)、評價(jià)解決化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)方案，收集、處理有關(guān)實(shí)驗(yàn)

11、數(shù)據(jù)；對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，通過推理、判斷，對問題做出合理的解釋，或者初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律。教材也十分重視通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生比較、分析和評價(jià)能力。  無論必修還是選修教材，都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景中運(yùn)用科學(xué)方法解決問題。教材中增設(shè)了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的以學(xué)生的體驗(yàn)為主，有的重在引發(fā)學(xué)生思考。各冊教材內(nèi)容體系和呈現(xiàn)方式有所差異，但都將“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”作為共同追求的一條線索。2.教材十分關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，注重問題情景創(chuàng)設(shè)和方法指導(dǎo)。  教學(xué)內(nèi)容不采用描述式文本的呈現(xiàn)方

12、式，而運(yùn)用各種欄目組織教學(xué)內(nèi)容，編寫者從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)生活中鮮活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想質(zhì)疑、觀察思考、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、回顧總結(jié)、資料閱讀等活動(dòng)來學(xué)習(xí)。  課本不再是純閱讀文本，而注重引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，不僅重視知識點(diǎn)的理解記憶，還要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注知識的形成過程和應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，教材通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例引領(lǐng)教師改變灌輸式的教學(xué)方式。通過各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)欄目，讓形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性。如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“信息提示”、“調(diào)查研究”、“各抒己見”、“問題解決”等欄目提示了問題和方法，對應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)行為和

13、思維要求；對要求重點(diǎn)觀察或記錄的內(nèi)容提示學(xué)生在表格中注出；每一單元后設(shè)“練習(xí)與實(shí)踐”，在每一專題后設(shè)“回顧與總結(jié)”，旨在幫助學(xué)生通過問題線索學(xué)會歸納整理知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會反思，提高自我評價(jià)的能力。  教材還通過調(diào)查研究、交流討論、問題解決等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力以及合作交流、反思評價(jià)等技能。  教材突出關(guān)注寓科學(xué)方法的學(xué)習(xí)于教學(xué)過程之中。教材雖有一些顯性的科學(xué)方法指導(dǎo)，但注意避免“穿鞋戴帽”、抽象教條式論述，更多地是通過“學(xué)習(xí)范例”、“探究課題”體現(xiàn)科學(xué)方法的具體

14、應(yīng)用。 四、遵循學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，兼顧各類學(xué)校實(shí)際，易學(xué)好教。  教材遵循高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，力求體現(xiàn)初、高中化學(xué)教材在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的合理銜接，處理好兩個(gè)關(guān)系：一是高中化學(xué)教材必修1、必修2與初中化學(xué)教材之間的關(guān)系，如化學(xué)1中“原子結(jié)構(gòu)模型”是初中化學(xué)原子知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又為化學(xué)2“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)”奠定了基礎(chǔ)。二是必修教材與選修教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。（1）選修教材從不同的側(cè)面組織內(nèi)容，但以化學(xué)1、化學(xué)2的知識為“生長點(diǎn)”。無論必修還是選修教材，均設(shè)有“拓展視野”欄目，給不同能力傾向的學(xué)生提供較大的選擇空間，使他們獲取各自發(fā)展所需要的知識、技能和能

15、力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。（2）本套教材版面設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理，版式活潑，直觀性強(qiáng)，盡可能通過具有探究價(jià)值的課題、生動(dòng)的文字和圖表、功能特定的欄目來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。教材采用“平等對話”的方式展開敘述，借助“先行材料” 引出內(nèi)容，如學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)性材料，學(xué)習(xí)過程中的信息提示，有關(guān)生活或?qū)W科的背景材料等，體現(xiàn)了教材的趣味性和可讀性。（3）內(nèi)容素材選取兼顧不同地區(qū)的實(shí)際，教學(xué)要求上通過欄目和問題呈現(xiàn)一定的彈性，便于不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際條件進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單，現(xiàn)象明顯，并設(shè)計(jì)多種活動(dòng)為運(yùn)用當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、生活資源創(chuàng)造了有利的條件，體現(xiàn)了我國廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對化學(xué)的實(shí)際需求,并在實(shí)驗(yàn)探究、信息技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，努力使每一位學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面都得到發(fā)展和提高。（4）教材注意控制學(xué)習(xí)的層次與深廣度。根據(jù)具體內(nèi)容的難度和學(xué)生的認(rèn)識水平，在教材中分別采取“深入淺出” “點(diǎn)到為止” “造成懸念，引起思考”等內(nèi)容組織的策略。尤其是必修教材，通過問題的延伸或擴(kuò)展，為學(xué)生多處設(shè)置了思維發(fā)展的平臺，（5）教材在練習(xí)與作業(yè)編寫中，既注重指導(dǎo)學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科最核心的基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)會運(yùn)用規(guī)范的化學(xué)用語描述與分析化學(xué)問題。同時(shí)，在基礎(chǔ)之上分層次安排習(xí)題，注意引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)原理與解決相關(guān)的實(shí)際