1、.從數學的藝術性談創新才能的培養數學不僅是一門根底學科，它也是一門藝術。藝術的生命在于創新，要學好數學，首行要培養學生的創新才能。一、數學是一種藝術人們習慣上總是把數學與數學相對立，這是因為在研究對象上，數學涉及抽象的形式，藝術是涉及美的目的和價值的技藝；在思維方式上，數學運用的是邏輯思維，藝術運用的是形象思維；在認識形態上，數學強調理性，藝術強調感性。然而，在成認數學與藝術的區別的時候，我們應該認識到數學與藝術有許多相通之處和一樣之處，數學與藝術的區別并不是絕對的，而是存在著互補關系，這已被廣闊的數學教育工作者所認可，正如數學家沙利文J·Svllivan說的那樣“數學是所有人類活動

2、中最完全自主的，它是最純的藝術。數學的藝術性質主要表如今：數學和藝術一樣都是創造性活動，并包含了對于美的直接追求。二、數學教學中對創新才能培養的必然性正是由于數學是一種藝術，它是一種創造性的勞動，這就要求我們數學教育工作者充分表達數學本身所具有的性質，加強對學生的創新才能的培養。當今社會，科學技術開展速度之快前所未有，世界各國的經濟、軍事、政治等方面的競爭非常劇烈，我們要在這種競爭的環境中立于不敗之地，歸根結底取決于人才的培養和國民素質的進步。當然，人才的培養和國民素質的進步，靠的是教育，數學教育更要先行。過去陳舊的教育觀點和方法已不能適應現代的開展需求，這就決定了數學教學中，對創新才能的培養

3、勢在必行。三、培養學生創新才能的最有效途徑1幫助學生準確理解和掌握根底知識創新才能的形成不是憑空而來，必須以一定的知識為媒介和載體。一方面，知識越豐富，聯想就越豐富，解決問題的思路就越開闊；另一方面，有關創造方法和技巧的知識越豐富，創造的成果就會越豐富，程度也就越高。可見要有所創新，正確理解和掌握根底知識是非常重要的。正如牛頓所說的那樣，他是站在巨人的肩膀上。難道不是嗎？沒有亞里士多德的形式邏輯的演繹體系的創立，就不一定會有歐幾里德的鴻篇巨著?幾何本來?的問世。我們要讓學生擅長學習、擅長總結，掌握前人的珍貴遺產，這樣才會在有限的時間內，創造出豐碩的成果。2培養學生的想象力與當今“老師一稱最接近

4、的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,

5、只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷

6、雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。“想象是人們在客觀事物的影響下，在語言的調節下，將頭腦中已有的表象，經過結合、改造與創新而產生新表象的