1、EXCEL數據運算專題復習教學設計 一、         教學內容分析本節課是初中信息技術課EXCEL復習專題之一。Excel的計算功能是進行數據管理的基礎，它包括了公式的編寫和函數的使用。如：求和、平均數，排名等。要揭示數據的某種規律，就必須對所采集的數據進行處理。在Excel中實現的手段，主要是函數與公式的使用。二、         教學對象分析初一年級的學生，剛學習完Excel 電子表格這一章。在學習的過程中，對于要求較

2、高的公式編寫和函數使用等方面的知識，遺忘較快。因此，需及時梳理相關知識，使學生建構起系統的知識網絡。三、         教學目標1、知識與技能（1）    熟練使用公式；（2）    熟練使用函數SUM、AVERAGE；（3）    有效使用RANK函數。2、    過程與方法（1）    通過知識回顧，喚醒學生的記憶；（2）    通

3、過兩輪在線測試，強化學生對EXCEL公式的編寫和函數SUM、AVERAGE、RANK的應用能力。3、    情感態度與價值觀通過解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到由需要而學習的樂趣，從而激發學生學習電子表格的興趣，學會運用信息技術去解決實際問題。四、教學重點和難點1、教學重點：根據數據特征合理選用函數或公式，正確計算結果。2、教學難點利用RANK函數排名次四、                 

4、              五、教學策略 以“任務驅動”為主要的教學模式，通過“兩輪遞進強化”式的循環復習，形成由淺入深，循序漸進的層次，引導學生逐步建構知識網絡；創設學生自主學習和訓練的情境，讓他們探討發現、思考、頓悟并內化成為能力。1、通過對新春花市某花檔銷售情況的數據進行收集、分析、處理，激發他們學習的興趣。2、設置任務，層層遞進。3、組織學生進行兩輪在線測試，引導學生總結出解決問題的方法和規律。4、利用EXCEL數據編輯專題復習網站，展開教與學。六

5、、教學媒體選擇 多媒體網絡教室、WEB服務器、EXCEL操作技能在線測試系統 七教學流程圖：   八、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情景導入課題師敘：初二級的王藝等6位同學，決定在海珠花市投一個檔位賣精品。他們的經營情況如何？“金牌銷售”花又落誰家呢？請同學們幫忙算一算。聆聽、思考通過富有創意的設計，以一種新的問題方式呈現給學生，使學生有新穎感和驚奇感，由此喚起學生的注意，激發學生學習興趣。回顧整理構建網絡師敘：為了提高大家的計算效率，我們先進行EXCEL知識回顧。 引導學生對知識點進行系統梳理：1、EXCEL的運用主要包含了格式編輯、數據

6、運算和數據整理等3個部分；格式編輯主要是讓數據表呈現得更美觀、清晰；數據整理主要是找出數據特點，揭示數據的規律。但要做到這一點必須先進行數據運算，實現的方法主要是函數和公式的計算。2、請學生演示用SUM函數計算總分和用AVERAGE計算平均分。引導學生總結出用函數計算的步驟：選定要存放結果的單元格選擇插入菜單函數選擇相應的函數檢查要處理數據的區域是否正確回車拖曳填充。3、請學生指揮老師用RANK函數按總分排名次。提醒學生注意在number框和ref框分別填什么；絕對引用“$”的使用。4、以計算總評成績為例說明使用公式輸入的方法：選定存放結果的單元格輸入“=”后輸入編寫的公式回車拖曳填充。 觀察

7、SUM和AVERAGE函數的格式，從而對這種類型的函數的格式進一步掌握。 思考：1、使用RANK函數時，為什么要使用“$”?2、總評成績用函數計算行嗎？3、編寫公式時只輸入數字而不引用單元格會出現什么情況？喚醒學生的記憶，為構建良好的認知結構奠定基礎。合作交流解決疑難 師敘：請同學們計算出花檔生意究竟是賺錢還是賠錢？引導學生分析第一輪在線測試題目的解題方法。組織第一輪在線測試巡視學生做題情況個別輔導；對于全班共性疑難問題給予點撥和指導。1、用公式計算必須先輸入“=”。2、復制公式必須把指針放在單元格的右下角成黑十字，才能拖曳填充。  進行第一輪在線答題； 

8、; 討論、交流本輪練習重在對知識進行查漏補缺，讓學生開展小組討論解決疑難。通過生生互動、師生互動，全面提升學生的知識、能力、情感。即時評價自我反思（兩輪測試后都有的環節）根據系統反饋的情況，著重分析失分比較多的知識點，解題關鍵是什么。直接講演多錯題。學生完成練習提交。反思自己出錯的原因和改正的方法。閱讀專題學習網站的“學習幫助”進行錯題重做；得滿分的學生進行拓展練習。系統進行評改，反饋成績單。教師引導學生反思收獲或有待解決的問題。 分層拓展強化提高 師敘：究竟誰是“金牌銷售”呢？引導學生分析第二輪在線測試題目的解題方法和規律。比較RANK函數和排序的異同：利用RA

9、NK函數進行成績排名與使用【排序】命令進行成績排名不同之處在于前者不會改變原始數列的排列順序，排名相同的名次會自動往后移。 組織第二輪在線測試巡視學生做題情況，個別輔導；提醒學生：用AVERAGE求平均銷售量時，選擇的區域不能包含“總銷售量”。思考并回答：1、求平均銷售量是用公式法還是函數法好呢？2、盈利怎么求？3、用什么方法排名次符合“不改變數據的位置”的要求呢？ 進行第二輪在線答題；可以在專題學習網站里尋求學習幫助。  本輪練習根據重、難點知識，聯系生活實際設計典型例題或習題，引導他們進行析疑解難和重點強化；在此基礎上適度拓展，創設具有綜合性、探索性、開放性等有層次的問題情境，讓學生綜合運用知識解決實際問題，提高綜合應用能力。小結評價升華認識教師結合習題，引導學生明辨相近知識點的異同，歸納本專題知識的基本應用規律。1、解題時，首選函數計算（快捷、簡便）；運用函數不能解決問題時再考慮編寫公式。2、無論是用公式還是函數計算，都涉及到單元格的引用，必須選擇正確的數據區域才能計算出正確結果。3、只要設置了函數或公式計算，更改相應區域的數據，結果也會自動更新。學生了解自己對知識點的掌握情況，反思本節課的收獲，建構起完整的知識網絡。歸納本專題知識的基本應用規律，使學生建構起完整的知識網絡。八、教學評價利用“EXCEL操作技能在線測試系統”實施兩輪在線測