1、 通過觀察營造美術教學中的情境永吉縣朝鮮族實驗小學 周敏佳經(jīng)過了一個學期的教學活動，我發(fā)現(xiàn)，觀察是學生繪畫的基礎，沒有觀察就沒有繪畫。學生運用多種感官對直觀的形象材料進行觀察，可以深化他們對外界事物的感知獲得形象。而運用現(xiàn)代信息技術來讓學生更加直觀的進行觀察是現(xiàn)代教育必備的教學手段。情境本身則通過學生形成對情景意圖的察覺，指引學生的活動。觀察得越深入，情境氛圍越濃，所獲得的情感體驗也就越深刻。1、視覺的觀察在視覺觀察中營造的美術情境，可以促使學生在腦中留下線形、 顏色的靜態(tài)或動態(tài)的深刻映像。例如會變的線條一課，使用Author wear現(xiàn)代化教學手段。用動態(tài)的線條變化出題目，使學生在寬松的情境

2、中觀察享受到流暢的線條給人產(chǎn)生的優(yōu)美情感同時明確課題。用一段有趣的線條動畫使學生觀察感受到線條從一種形狀變成另一種形狀、從一種物體變化出另一種物體、從一個場景變化到另一個場景的有趣過程，用線表現(xiàn)音樂節(jié)奏的高、低、快、慢。這樣的動態(tài)效果使單純的線條具有了生命力，顯示出線條變化萬端的效果。描繪出多 姿多彩的大千世界。學生在視覺沖擊中理解線在生活中無處不在 ，它可以營造出輕松、緊張、平穩(wěn)等復雜的情境。再如誰畫的魚最大一課，使用Microsoft PowerPoint現(xiàn)代化教學手段。將各種各樣的魚類展現(xiàn)在一年級小朋友的眼前，讓他們看到生活中見不到的海洋生物，觀察他們的形體特征。在觀察中營造情境氛圍。如

3、看到成群結隊的魚時產(chǎn)生歡樂的情境氛圍；看到大鯊魚時產(chǎn)生緊張的情境氛圍等。通過多種視覺的感知，學生陶醉在真實的情境氛圍中。2、聽覺的觀察聽覺的觀察可以在腦中留下各種聲音的映像，這是其它觀察形式 替代不了的。聽覺給學生營造表現(xiàn)內(nèi)容的情境，幫助他們對已有形象進行積累。聽覺中對情境感知的越豐富，累積的已有形象就越多。如生活中的冷色一課，教師先讓學生欣賞大自然潮水聲音的錄音，先是“舒緩輕柔的海浪聲”再是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。”最后，“那聲音如同千軍萬馬，發(fā)出山崩地裂的聲響”。學生從開始陶醉在優(yōu)美的情境之中逐漸生成感覺涼爽的情境氛圍，其間右腦充分受到了刺激。在這種情境的推動下，學生的腦海

4、里閃現(xiàn)出一幅幅潮水翻滾的場面，是學生體會冷色的含義，促進了學生聯(lián)想和想象力的發(fā)展。3、觸覺、味覺的觀察觸覺、味覺的觀察同樣會把學生帶進美術情境中，有利于學生對 形象的認識。例如花點心一課，師生一同出示自己喜愛的點心。看一看點心的形狀，嘗一嘗點心的香脆，摸一摸點心的質地。學生在觀察的過程中，借助實物投影的功能對物體采用放大、對比、冷凍等方法，引起他們對餅干線、形、色、質的不同情感體驗，總結出不同的顏色會有不同的味道。偏暖色的點心味道一般是酸、甜；偏冷色點心給人一種涼爽的味道。學生們的興趣高極了，在品嘗時，教室里即安靜又愉快，營造出一種和諧的情境氛圍。使課堂教學變得有聲有色、生動活潑。4、動覺的觀

5、察傳統(tǒng)的美術課比較重視視覺的觀察，(植物、動物、活動、事情 、人物)，很少注重動覺的觀察。事實上，動覺的觀察也是營造 美術中情境教學的一個重要途徑。比如：我們身邊的痕跡一課，課前教師鼓勵學生與父母一同走進大自然，用不同的方法記錄下大自然中多彩的樹紋，美術情境在他們用多種方法觀察記錄樹紋中形成。課上教師把學生生活中真實的情境遷移到課堂，讓學生用動作表現(xiàn)在自然界中有什么樣的樹葉。調動學生自己內(nèi)心感覺，把這種感覺變成動作的表露。他們既新奇，又有些膽怯，但又想嘗試。在教師的鼓勵下學生紛紛用肢體語言表現(xiàn)出大楊樹、柳樹、松樹等多種植物樹葉的形態(tài)，學生在美術情境的伴隨下對樹葉的形象有了更深入的了解，進而了解拓印的方法。充分運用現(xiàn)代信息技術，營造小學美術教學中