1、人教版語文一年級下冊第14課 荷葉圓圓說課稿下面我從教材特點、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等方面作簡要說明。 一、說教材 1、說課內容：義務教育課程標準實驗教材人教版語文一年級下冊第14課荷葉圓圓第一課時。 2、教材分析： 荷葉圓圓一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。語言生動優美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像，教師要引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到大自然的美好。課文共有5個自然段，課文的插圖形象地反映了課文內容。課后有12個“我會認”的生字，6個“我會寫”的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重

2、視。3、說教學目標知識目標：（1）認識“荷、珠”等12個生字。正確、規范、美觀書寫“是、美、朵”。（2）正確、流利地朗讀課文。 能力目標：（1）通過小組合作學習，培養學生自主識字能力，團結協作的精神。 （2）字圖結合，培養學生觀察、想象能力、口頭表達能力。 情感目標：喜歡學習漢字，在主動識字的過程中體會夏天的快樂。 4、教學重、難點 教學重點：運用多種方法自主識字，書寫正確、規范、美觀。教學難點：字圖結合，培養學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力，在學習中體會夏天的快樂。二、教學理念的定位： 根據語文課程標準提出的“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段

3、的重要教學內容”的教學實施建議，和“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”的教學理念。三、教具準備：自制PPT、貼圖、荷葉形生字卡 四、教法、學法指導： 1、學情分析：我所執教的班級學生活潑好動，好奇心重，大部分學生能積極討論發表自己稚嫩的見解，但學習的主動意識不夠。在課堂上必須創設他們熟悉的生活情景，幫助他們自主運用多種方法識字。2、教法：在教學設計中，根據語文課程標準中關于第1學段教學要求，結合教材特點、兒童的認知特點，主要采用了以下方法：（1）、小組合作學習法語文課程標準提出，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，我采用小組合作學習的方式，鼓勵小組中的

4、每個人選擇適合自己的學習方式，培養學生自主學習、團結協作的精神。 （2）創設情景法。 結合我校處于城郊結合部地域特點，在課堂教學之前，我特地讓孩子們去離學校左側1公里處的荷塘，去看看，畫畫；在課堂教學開始時，我配樂播放優美的荷葉圖畫。這樣的設計讓孩子們身臨其境，不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的大自然之中去。（3）直觀演示法 在識字教學環節中，讓孩子們邊演邊讀，這也正是體現新課程標準中提到的要結合第1學段兒童的年齡、認知特點。這不僅助于學生輕松歡樂的氛圍中識記生字的，而且增強了學生主動識字的興趣。（4）啟發式教學法 在隨文識字教學中，通過師生的問答，一步步引導學生自主認識本課生字詞語。3、學法

5、：語文課程要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。圈點勾劃、看讀說演，看似簡單，卻能讓孩子主動、有效地參與教學全過程。五、說教學過程： （一） 創設情境，導入課題。首先，“興趣”是孩子們最好的老師，學生有了興趣，學習就是一種享受，一種快樂。于是，開始上課時，配樂出示優美的荷葉圖畫(播放圖畫)），學生初步感受夏天的樂趣并引出“荷葉”一詞，隨機認識“荷”字，再通過提問引導學生說出 “荷葉圓圓的，綠綠的。”并揭題，讀題。這種情境的創設，是根據學生已有的認知水平，讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。（二）、多種形式識記生字。1、小

6、組合作，隨文識字。在此環節中，識字是重點，我采取四人為小組合作學習的方式，各自在文中圈出你喜歡的“小伙伴”（詞語），再進行多種形式讀給同學聽，劃下不認識的生字或詞句，請教同學。這樣的設計，旨在培養學生自主識字、團結協作的精神，并學習探究問題的方法。2、邊讀邊演，相機識字。 在小組學習之后，自己匯報學習情況，并把喜歡的“小伙伴”（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）貼圖板書。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問題，根據學生的回答，大屏幕上出示“搖”“籃”。后面小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采用同樣的方法進行教學認識了本課所以的生字。在這個過程中，鼓勵學生根據自己的生活體驗和知識積累

7、，適當加入一些自己創設的動作，比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀。這種設計也正是體現新課程標準實施意見中提到的“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高識字教學效率。“ 3、字圖結合，識記生字。把生字卡片做成荷葉狀，再出示貼在卡片反面的生字，請學生拼讀字音，并分析生字的偏旁部首，再給它找個“好朋友“（組詞），最后把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現了直觀教學，又加深了學生對生字的識記。 4、復習鞏固（1）總結識字方法在分散地學習完課文生字后，交流：有什么辦法記住這些生字？引導學生利用學過的方法去識記，比如，用猜字謎的方法來記住“晶”；借用班上有姓“朱、何”的同學用“加一加”的方法學習“珠、荷”

8、，做動作記住“搖、蹲”。大力鼓勵孩子們在生活中識字：如在停車場可能會見到過“停”字；教師再通過反饋，總結識字的方法，使學生逐步掌握識字方法。（2）做游戲：“摘荷葉”、“開火車”、“翻浪賽讀”依據艾賓浩斯遺忘曲線規律，孩子學得快，忘得也快，加上課堂時間已過半，孩子們有些疲倦，為此，我設計了一個“摘荷葉”的游戲，借助貼在黑板上的荷葉生字卡片，請同學去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字，并說說怎樣記住它，說得好的同學就能得到這片荷葉。這個游戲的設置，又一次激發學生的識字興趣，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。接著開火車讀、翻浪賽讀，再一次在玩中識字。 (三)閱讀，善學樂學。“閱讀是學生的個性化行為”。這是一篇

9、充滿童真童趣的課文，淺顯易懂。在學生小組合作識字的環節中通過多種形式的朗讀，以讀代講，初步完成正確、流利的朗讀課文這一教學目標，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,以“潤物細無聲”的方式感知課文。（四）寫字，感知漢字的形體美新課程標準要求“學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量”。書寫時先請學生觀察每個字的筆畫結構和占格特點，并把觀察結果說給同學聽，其它同學補充說明，我再范寫，學生則邊書空寫邊說筆畫。生再練寫，教師巡視學生的書寫，并及時提醒學生保持良好習慣，做到“三個一”，并播放一些舒緩音樂，讓學生在優美的意境中寫字，陶冶學生的情操。最后，對學生的習作進行評價，給以鼓勵，這也是激發學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感，他們就愿意去寫字，只要喜歡，就能寫好。（五）拓展思維，啟迪聯想，練習說話。愛因斯坦說過：“想像力是知識進化的源泉”，以“荷葉的朋友還有誰？”這個問題，請孩子們在課后說一說，寫一寫。既溝通了語文與生活的聯系，又能發揮孩子的想象力和創造力。六、說板書設計： 14 荷葉圓圓 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒 板書是一堂課的縮影、靈魂，能把本堂課、