1、精選優質文檔-傾情為你奉上心理咨詢個案記錄表 咨詢員姓名：劉從容日 期：2011-9-25咨詢次數：1求助者姓名：杜一葦性別：男年齡：16歲籍貫：渝中區所在班級：6班年 級：高2014級聯系方式： 其他：個案來源：案主是通過班主任介紹而來，同學學習散漫，上課不專心、厭學，學習成績較差，愛上網吧，在初中常與同學打架，出手較狠，開學初就與同學連續打架一次。個人衛生習慣好，穿著講究，課桌上物品擺放不整齊。請家長到校共同教育，其父就有一種恨鐵不成鋼的感覺，采取拳打腳踢教育方式，孩子對其父親有一種害怕感和叛逆心理，但又控制不住自己，喜歡招惹同學，讓人家與他玩耍，別人又不愿與他玩耍，因他個性強，

2、霸道。曾想過逃學，離開父親，自由自在的生活，這一舉動引起了班主任的重視，于是要求我找這位同學談心，了解一些具體情況對他進行心理疏導。   1、 孤立無助。班上同學都害怕與他交往，而且有些同學暗地里擺談他，說他是一個沒有教養的孩子。2、 厭學。因為注意力難以集中，上課思想易開小差，所以經常聽不懂老師的講課，卻又想進步，強迫自己坐好、認真聽講、眼睛盯著老師和黑板，卻沒有知識的收獲，因此每次考試的成績都不是很理想，使其產生不愿意再讀書的想法。3、生理上的狀況：經常有胸悶、惡心欲吐的感覺。我根據他的具體表現簡單分析他可能在兩種心理需要上得不到滿足： 被接受、被尊重；想得到別人的贊賞，而且案主

3、存在一定程度的叛逆情緒，經常不能控制地找茬來讓同伴關注他。求助者自述：劉老師，我老是控制不住自己去招惹其他同學，讓他們跟我玩耍，但他們不理睬我，我很氣憤，恨不得把他們一個個打倒，我才解恨。過了想起來真不應該，我其實很想學好，但他們不給我機會，老師、同學都看不起我是一個沒有媽媽的野孩子，有時看到他們我就想吐，所以我想逃避他們，反總我是一個壞孩子，怎么學也學不好，最好的方式就是逃學，離開這個沒有人情味的地方。既往生活史與當前生活情景： 從其父親口中得知，他從小就過著奢侈的生活，忙于生計，沒怎么管他。他母親一直很溺愛他，我教育，她就唱反調。養成了愛打架斗毆的壞習氣。生理心理社會因素促使因素

4、：母親溺愛從小家庭濟濟很好，是家里獨苗，要什么就給什么，若達不到他的要求，就倒在地上耍賴，哭鬧，直到目的達到為止。父親經常在外忙于經商，管教的時間較少，母親認為現在大多是獨子，找的錢都是給他用，在經濟方面就放得寬裕，任由他發展，養成了霸道、任性的性格。先前因素：早期教育的不當。三代單傳，視為寶貝，害怕他受到一點點委屈，而孩子由于天性活潑好動，愛打架，母親任其自然，父親回到家，其母親就會告之父親，其父是一個暴發戶，文化素質低，沒受過多少教育，就希望孩子將來有出息，于是采取打罵方式教育孩子，時間一長，就漸漸變的敵視別人，自我封閉。社會文化因素：同伴群體的排斥。其行為習慣不良，加之不懂得與人交往，自

5、我為中心，故長期處于被同輩群體排斥的地位，這種地位造成他對被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。應此他對于同學不能滿足他的要求的情況就通過拳腳來解決。 既往健康狀況與治療史；一般情況良好，很少生病。分析、評估與咨詢方案綜合評估分析：1、對因早期教育不當、溺愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等的學習、生活和人際交往的環境。兒童是在不斷的發展，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展、進步。2、家庭環境、學校教育對學生成長影響是巨大。環境是改變學生的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環境。才

6、有可能使學生走向健康的成長之路。3、對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以完成一個轉變一個孩子的一生的。根據案主的情況，經過分析，我決定對其實施多渠道、綜合性輔導：1、首先對其本人通過面談交流，讓案主消除敵意，建立信任感。愛打架孩子,多半是因為“肌膚饑渴”，班主任要多給他們愛撫。我想首先我要用愛融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。有時，我總是默默地走到他身邊去，幫他把桌子收拾干凈。有意無意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關注的。2、幫助提高，增強自信心。（1）輔導功課。他對學習成績挺在意，可是很厭惡做作業。一次，測驗試卷批出后，我

7、發現他考得很糟，放學后，我將他獨自留下，拿出試卷給他看，首先幫他肯定了一些長處，又幫他分析錯因，歸納他的不足之處。 （2）心理引導。那一次，他在課外活動時又大打出手，把一個同學耳朵打出了血。當天我知道后把他叫到了辦公室，我沒有批評他一句，而是打開了李華寫得一篇關于他的日記（剛好李華寫了關于他進步了的日記）讓他看。他看著看著眼淚就刷刷地流了下來。我問他怎么了，他哭著對我說，老師，我錯了，我昨天打了他。一切盡在不言中，我拉著他的手說，老師相信你會越來越好的。（3）與家長溝通。與此同時，我背著他與他的父親溝通了幾次，委婉的向他建議，希望他在百忙工作中多抽些時間陪陪孩子，他對孩子的教育也有了重新的認識

8、，他表示一定會好好教育自己的孩子。現在他只要一有空就會打電話來學校問孩子情況。 （4）營造溫暖的集體環境。在與他交談時，我將他的一些想法，對同學的一些認識等牢記在心。那次事件后，他對李華比較信服，這個同學成績較好，為人隨和安靜。于是，我找到這個同學，希望他能愿意和我一起幫助杜一葦，他同意了。我又找到他，征求他的意見，結成“一幫一”助學小隊。咨詢目標：使其認識到自己的不合理的厭學情緒，選擇逃避不是辦法，要正確面對，其實老師和同學都很關注他，咨詢步驟：1、采用認知療法中的理情治療技術，幫助杜一葦明確其不合理信念，并向不合理信念提出質疑和挑戰，從而減少敵視感，建立同伴互助關系。2、在此基礎

9、上加以行為療法，可采用比較常用松弛技術，讓杜一葦逐步脫離學習壓力和焦慮情緒的困擾。咨詢手段：（1）領悟 （2）增強自信心 (3)強化自我控制咨詢過程： 杜：劉老師，我不想讀書了，學習真累！ 劉：你能向我談談你的想法嗎？看我能不能幫助你？ 杜：近段時間，我老是坐不住， 怎么學也學不進，有時看見別人都在學習，其實我很想學好，但他們不給我機會，老師、同學都認為我無可救藥，自以為是，仗著父親有錢，為所欲為，是一個霸道野蠻的野學生，有時看到他們我就想吐，所以我想逃避他們，反總我是一個壞學生，怎么學也學不好，最好的方式就是逃學，離開這個沒有人情味的地方。 劉：你怎么會是壞學生呢？你在老師的眼中是

10、一個很不錯的學生，你們班主任還夸你是一個活潑好動的好學生。 杜：是嗎？我怎么不知道呢？我以為在老師心目中不是一個乖孩子。 劉：其實你也有很多優點，只是你自己不知道而已。你們班的李華他告訴我，你在回家的放學路上，看見一個高年級學生欺侮一個低年級的學生，你積極主動地上前幫助那個低年級的學生，嚇退了高年級學生，從這一點來說，難道不是你的優點嗎？ 杜：那也算不了什么，有時我老是控制不住自己去招惹其他同學，讓他們跟我玩耍，但他們不理睬我，我很氣憤，恨不得把他們一個個打倒，我才解恨。過了想起來真不應該。 劉：你能意識到這一點也不錯了，說明你還不算一個不明事理的學生。 杜：你不知道，我常年與母親生活在一起，因我父親常年在外經商，很少回家，只要他生意上稍有不順，就會把氣撒到我身上，就罵我是啃老族，社會上渣子，不學無術，跟二流子沒有區別，說倒就對我拳打腳踢，我母親就來護我，我有靠山，所以就不怕他，與他杠起，后來父親干脆不管我了，有時在外受委屈，他還說我都這樣霸道，誰感欺侮我，活該！我被別人打死都不心疼，你覺得我讀書還有啥意思呢？所以我選擇離開。 劉：那離開了，你父親會很著急的，其實你爸爸也挺愛你的，只是他愛你的方式不一樣，畢竟你的父親一人撫養你不容易。你父親是什么文化程度？杜：初中文化。 劉：哦！他的文化水平不很高，在看待某問題上不很客觀、具體，難免