1、瀏陽市荷花街道金沙路小學小學語文“單元整合·群文閱讀”方法研究課題研究方案一、問題的提出新頒布的語文課程標準指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到400萬字以上，并提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實施的過程中還存在很多問題：一是應試教育根深蒂固；二是學生課外閱讀缺少指導；三是課堂內外閱讀脫節；四是學生閱讀材料比較缺乏。人教版實驗教材很大的一個特點是按專題組織教材內容，這一編排方式得到了實驗區老師和學生的認可。于是，“單元整合

2、群文閱讀” 這一模式便應運而生了。它的意義在于依托教材的單元主題，將大量的主題性閱讀資料整合起來放在了課內完成，改變了大量閱讀只能在課外進行的傳統格局；通過閱讀群文，將單元主題進一步拓展和提升，改變了語文教學“課文平行、主題并列、知識無序”的格局，出現了以單元為板塊，“單篇精讀，定期拓展”的遞進式語文教學局面。目前致力于此項研究的，有四川、江蘇、浙江、河北等省市的一些老師和教研人員。其中起步較早且堅持教好的，就是四川德陽市。與此同時，人民教育出版社也在其網站開設了“單元整合·群文閱讀網絡實踐共同體”的嘗試，這都為我們的研究提供了很好的借鑒。但整個“單元整合群文閱讀”的研究尚處于起步階

3、段，其實施的具體方法還不夠具體和科學，鑒于此，我校語文教研組將確立小學語文“單元整合群文閱讀”方法研究這一課題。二、理論假設我們力求通過本課題的研究，樹立閱讀新理念，形成科學的閱讀教學觀；探索小學語文“單元整合群文閱讀”的有效方法，尋求小學語文閱讀教學的有效途徑，為培養高素質的公民奠定基礎。三、理論依據1.主體性教育理論小學語文“單元整合群文閱讀”方法研究本質上來說應該是學習者主體性的體現，即促進學生語文學習的自覺能動性，養成多途徑解決和語文相關學科問題的習慣，從而培養學生的創新精神和可持續發展的教育方法。2.多元認知理論多元認知理論對于語文課堂有效教學理論的開展具有重要的理論指導意義，因為學

4、生進行“單元整合群文閱讀”過程中應該是認知主體對自身有意識的反思和提高過程。3.全語言學習的理論倡導在完整的、有目的的、真實有趣的語言環境中學習語言，克服閱讀和語言學習的碎片化。4.素質教育理論素質教育要求學生在德、智、體諸方面全面發展，學生素質發展有多方面的內容，閱讀素養不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很的大的制約作用，按照朱永新教授“一個人的閱讀史，就是一個人的精神成長史”的說法，它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。四、研究內容1探索“單元整合群文閱讀”教學方法，拓寬學習和運用領域，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使全體學生在學習內容、學習方法的相互交

5、叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發展思維；在不增加負擔的前提下，使學生獲知的數量和獲知的能力得到最優增長，為后續學習和終身發展奠定扎實基礎。2探索更有效地利用好身邊的現有資源，為學生的課外閱讀服務的方法。3.探索課內、課外、生活得到有效的銜接的方法，更好地體現“得法于課內，得益于課外”這一理念，使學生的學習由課內延伸到課外再延伸到生活。五、研究方法1行動研究2調查研究3個案研究4文獻研究六、實驗變量1自變量設計各種內容豐富、形式多樣的閱讀活動，拓展閱讀渠道，為學生提供有異于以往或以往沒有的閱讀情境，讓學生在這些具體情境中收獲閱讀。2因變量通過這些具體的閱讀活動，學生閱讀水平大幅度提

6、高。3干擾變量的控制嚴格按照實驗方案中要求進行實驗，堅持正確引導，通過對教育內容與方法的控制來引起變量的控制，防止對研究對象的控制。七、實驗過程1準備階段（2010年9月2010年12月）成立課題組，調查研究學習有關理論，擬訂研究方案，申報課題；組織發動，制定計劃，做好前期準備工作。2實施階段（2011年1月2013年12月）研究工作全面鋪開，課題組致力與調查、分析、綜合，初步形成研究框架并開展“單元整合群文閱讀”課例等多種形式的研究。3結題驗收階段（2014年1月2014年6月）撰寫課題研究報告，聘請專家評審；全面總結、宣傳，并為下一輪推廣實驗做好準備。八、預期成果及成果形式1主材料為小學語

7、文“單元整合群文閱讀”方法研究報告；2通過檢測顯示學生的閱讀水平得到明顯提高；3教師的學習、實驗、研討情況記載、典型材料、影像資料、經驗論文和著作。九、經費預算1.書籍、資料購置費5000元2.外出觀摩學習費用5000元3.專家指導和會議費用5000元4.資料打印費5000元十、課題組機構1課題領導小組顧問：李志宇（市教科所理論教研員，教育碩士）李小葵（市教研室小語教研員）周開化、丁觀平（荷花中學業務副校長）組長：周惠平成員：謝光友    冷雄姿    李紅艷2課題組研究小組顧問：李志宇（市教科所理論教研員，教育碩士） 李小葵（市教科所小語教研員）周開化、丁觀平（荷花中學業務副校長）周惠平：負責籌措經費、協調各方服從、服務于課題研究。謝光友：全面主持課題實驗，總結起草工作安排及資料整理歸檔工作。成員：黃昭連 徐季春 鄒 蓉 胡 琴 吉如意 黃 鶯瞿海平 周建波負責依據課題組負責人的安排具體完成各年段的實驗任務；負責本年段實驗工作計劃、總結、論