1、童話故事青蛙看海的說課稿 童話故事青蛙看海敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最終最終到達山頂，看到了大海的事，說明白只要腳踏實地、一步一個腳印、鍥而不舍地刻苦努力，就肯定能到達抱負的彼岸。 全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信念。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最終最終到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，根據事情的進展挨次寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮亮生動。課文中的插圖形象地再現

2、了課文內容，有利于同學觀看、想象。 一、教學目標 1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。熟悉1 個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、鍥而不舍地刻苦努力，就肯定能到達抱負的彼岸。 二、教學重點、難點 重點：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。 難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬支配2課時進行教學） 三、教學預備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格 說教法、學法 一、創設情境，激發愛好 學齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情熟悉而獲得表象，運用表象進行直覺的形象思維。老師通過美

3、麗的語言描述、悅耳的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導同學進入特定的藝術境界，讓同學多種感官共同參加，進行看、聽、想、演一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。 二、動作表演，關心理解 依據低班級同學活潑好動的特點，設計表演這一環節，以表演關心理解課文內容，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒同學的主體意識，使每一個同學都主動主動地參加到語文學習中來，另一方面能調動同學多種感官，使他們有機會動腦想、動身演、動口評，激活同學的思維，豐富同學對語言文字的感受。 三、小組合作，熬煉力量 語文新課程標準中指出：同學是學習語文的仆人，語文教學應激發同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的

4、意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇自己的學習方式。同學存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學習，使他們取長補短，形成合力，將自身的潛能和制造性得到最大限度的發揮。 說教學過程 一、猜謎導入，激發愛好 1、課件出示：歡迎進入童話天地！他給小伴侶們帶來一個謎語，考考我們，看誰反應最快。出示謎語。 2、今日我們就來學習童話故事青蛙看海。齊讀課題。 美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的愛好，要想使同學上好課，就得想方設法點燃同學心靈上的愛好火花。由猜謎導入，同學產生了深厚的愛好，很快就進入了課文內容的學習。 二、 創設情境，整體

5、感知 過渡：讀了課題，你想知道些什么？ 課件出示：青蛙怎么能看到大海？青蛙看到大海了嗎？青蛙是怎樣看到大海的？ 想知道這幾個問題的答案嗎？快去課文中找吧！ 1、自由讀課文，標上自然段序號。 2、指名分自然段朗讀。評價 這一環節培育了同學的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探究意識。圍繞課題發覺問題，大膽質疑，很好地喚起同學學習的情趣和奇怪心，產生讀書探究的欲望，促進主體的.進展。 三、角色遷移，細讀課文 1、細讀第一部分 小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。 課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導朗讀。指名讀，競

6、賽讀。評價 小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀其次自然段。 小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。 你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。 口語訓練：回想一下你在什么狀況下也會對自己沒有信念？ 就詞解詞，就句解句，對低班級的孩子來說，是特別困難的，然而通過口語訓練，說說自己對自己沒有信念的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了同學的語言表達力量，將生活的閱歷運用于課堂，加深了同學的體驗，碰撞了同學的心靈，課堂就會煥發誕生命的活力。 要想看到大海，還有其他方法嗎？女生齊讀第三自然段。 你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組競賽讀。 指導分角色朗讀第一部分。 課件出示指路

7、圖及句子。競賽讀，分角色讀。 2、細讀其次部分 過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？ 請小伴侶們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。爭論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。 小組自學。 檢查自學狀況： 小青蛙看到大海了嗎？ 是誰鼓舞小青蛙，給小青蛙信念的？ 小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？ 小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，簡單嗎？ 請全體同學起立跳一下，說說感覺 請全體同學起立連續跳二十下，說說感覺。 好動是每個孩子的天性，讓孩子們通過跳動親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙堅韌的毅力和鍥而不舍的刻苦精神。 過渡：小青蛙跳幾

8、下是不難的，但要一級一級地鍥而不舍地跳上連蒼鷹都認為太高了的山是很不簡單的。 找找課文中哪些地方說明白他們登山的辛苦，他們堅韌的毅力和鍥而不舍的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。 小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。 小伴侶想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放其次部分登山的配音、配樂及動畫。 看動畫片是低班級同學最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現于他們眼前，生動形象的畫面和布滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。 再次有感情分角色齊讀。 3、說話訓練 過渡：小青蛙和松鼠最終登上了山頂，他們的心情怎樣？ 課件出示圖，指名說。 小青蛙和松鼠站

9、在山頂上看到了什么？會說些什么？同學分組爭論溝通。課件出示圖。 新課程的基本理念是：以人為本，促進個體的和諧進展。它注意創新意識和精神的培育。老師突破教材的局限設計了說話練習，同學通過小組爭論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調動同學自身積累的學問對教材進行了再制造，使得教學內容新奇而布滿深厚的情趣，同時也培育了同學的想象力量和口頭表達力量。 四、小組合作，表演課本劇 1、有感情朗讀課文。 2、小小組合作，選一個角色，表演課文內容，別忘了加上動作和表情，老師也參加表演。 3、小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。 閱讀是同學的個性化行為，通過對課文分角色表演，可以充分發揮同學閱讀的主動性、自主性、制造性。老師給同學供應一個機會，讓他們在組內自由選擇寵愛的角色，戴上寵愛的頭飾，供應一個舞臺，賜予同學充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發覺孩子們個個都是天生的藝術家。 五、實踐活動，課外拓展 學了這篇童話故事，你明白了一個什么道理？我們課外可以多讀些課