1、小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方法小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方法如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。我們認(rèn)為，對(duì)于期末的總復(fù)習(xí)課來說主要的任務(wù)是：首先，要對(duì)本學(xué)期學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展整理，通過整理到達(dá)查漏補(bǔ)缺的目的;其次，通過復(fù)習(xí)把本學(xué)期所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展歸納，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理解知識(shí)的來龍去脈，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;第三，通過復(fù)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在原有的根底上都得到不同程度的進(jìn)步。在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀?fù)習(xí)工作呢一、重溫課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)既是平時(shí)授課時(shí)的重要根據(jù)，也

2、是命題者命題的根據(jù)，當(dāng)然也是我們復(fù)習(xí)的根據(jù)。但凡課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)都要有所表達(dá)，這樣既增加了復(fù)習(xí)的針對(duì)性，減少了盲目性，又防止了重復(fù)簡單的機(jī)械訓(xùn)練，進(jìn)步了復(fù)習(xí)效益。再制訂實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案，并認(rèn)真執(zhí)行方案。制訂復(fù)習(xí)方案要全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)在把握復(fù)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容，按照課標(biāo)的要求去實(shí)行，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。還要認(rèn)真研究大綱，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。此外老師要可以根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，這樣可以收到事半功倍的效果。二、整理知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身有其系統(tǒng)性，因此，復(fù)習(xí)時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生

3、對(duì)知識(shí)做縱橫向的歸類和整理，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，將孤立與分散的知識(shí)點(diǎn)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。例如，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本冊(cè)的各單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)展歸納整理。通過整理。有助于學(xué)生從整體上理解和把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握與運(yùn)用知識(shí)是非常有益的。三、有效復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)課上，老師既要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有序的整理，還要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的詳細(xì)情況，組織有效的復(fù)習(xí)。建議老師在復(fù)習(xí)前要做好兩件事：第一，要認(rèn)真統(tǒng)領(lǐng)全冊(cè)教材，重新審視根底知識(shí)，再次剖析教材的重、難點(diǎn)。第二，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)展調(diào)研，通過調(diào)研及對(duì)調(diào)研情況的分析p ，查找到學(xué)生的知識(shí)破綻，然后制定出實(shí)在可行的復(fù)

4、習(xí)方案。針對(duì)實(shí)際問題這一局部知識(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的情境中，分析p 、理解題目的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)注意不要就題論題，可以適當(dāng)增加一些有聯(lián)絡(luò)或具有比照關(guān)系的題目，讓學(xué)生看到題目的條件、問題發(fā)生變化時(shí)，解題的方法是怎樣隨之變化的。這樣就容易使學(xué)生看清應(yīng)用題的構(gòu)造，培養(yǎng)他們認(rèn)真分析p 及靈敏運(yùn)用算法的習(xí)慣。題目。2.設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和比照練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分異同點(diǎn)，突出題目的本質(zhì)屬性。3.設(shè)計(jì)一些綜合性練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。題目，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維才能。四、營造復(fù)習(xí)氣氛復(fù)習(xí)就如長跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時(shí)學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)階段。因此，我們教者可以引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)方案

5、，確定奮斗目的，介紹優(yōu)秀復(fù)習(xí)方法等，最大限度地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把數(shù)學(xué)練習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生，使不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點(diǎn)，能有效實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。在復(fù)習(xí)的過程中我們要防止機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的現(xiàn)象。假如讓學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練同樣的題目，不能滿足學(xué)生的個(gè)體差異，無法使全體學(xué)生都得到開展，結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不了、老師吃力不討好。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所進(jìn)步，特別要做好補(bǔ)差工作。面向全體學(xué)生是施行素質(zhì)教育的根本要求之一。最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該表達(dá)這一點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身能狀況和掌握知識(shí)程度選擇性地完成教材習(xí)題，能有效進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如根底較差的學(xué)生可以完成一些較簡單的題，才能較高的同學(xué)少做自認(rèn)為容易、有把握的習(xí)題，重點(diǎn)完成一些自認(rèn)為沒有確實(shí)把握的習(xí)題。這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點(diǎn)，不同的學(xué)生得到不同的開展，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。五、多一把尺子新一輪課程改革施行后，人們意識(shí)到能否施以正確而科學(xué)的評(píng)價(jià)將決定課程改革成敗。課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。評(píng)價(jià)也老師反思和改良教學(xué)的有力手段。因此，老師評(píng)價(jià)學(xué)生不能只用一把尺子，而應(yīng)該因人而異，適當(dāng)