1、2022第一次抱母親第二課時教學設計第一次抱母親第二課時教學設計作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是我為大家收集的第一次抱母親第二課時教學設計，歡迎大家分享。第一次抱母親第二課時教學設計1教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。教學重難點：1、學生通過自主探究體會偉大的母愛2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練

2、語言文字的表達能力。教學準備：錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。教學過程：課前播放世上只有媽媽好歌曲。一、導入1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習第一次抱母親。請大家齊讀課題。（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開

3、書，輕聲朗讀第23自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。二、合作探究，體悟情感（一）體悟難過1、學生朗讀第23自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現

4、在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）（二）感恩母親1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發奇想，要抱著母親入睡呢？（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說：。但

5、是，母親呢？（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從中你體會到什么？生自由交談。2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說（師板書“愧疚）師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲（指名說兩次）3、師：所以我就突發奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕（1）師投影出示最后一段的內容：我決定抱一抱母親，就像母親無數次

6、抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。3、自由表達，加深體驗（1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，

7、你會對兒子說些什么？又會對母親說什么？（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）（2）帶著這樣的.情感再讀一讀本段。三、聯系生活，表達情感、總結課文1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）2、生練寫展示結果3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下

8、所有的媽媽幸福安康。（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）四、作業設計：1課外閱讀：古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。板書設計：第一次抱母親第二課時教學設計2第二課時一、導入1有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報這一個人，叫做母親，這種愛，叫做母愛。今天我們繼續學習這篇關于母親和母愛的文章2、復習導入：上節課，我們學習了第一自然段，了解到：母親病重住院，由于護士要換

9、床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發現-（打出句子）二、學習第二小節，感第二課時受文中的母親1、品“竟然”讀讀這個句子，體會到什么？你是從哪個詞體會到的？（1）“竟然”，出乎意料。（2）練習朗讀。過渡：這究竟是一位怎樣的母親??？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不準她的體重？2、請同學們自由朗讀課文二自然段，邊讀邊思考：這是一位怎樣的母親？邊讀邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫下來，可以使一句話，也可以是一個詞、一個字。3、自由交流：這是一位怎樣的母親呢(1)辛苦勞累的母親。你從哪兒讀出來的？品讀“在我記憶中，母親總是背著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺

10、。這樣年復一年，直到我們長大。”體會“翻山越嶺”什么叫“年復一年”？讀讀這個詞語，把你的理解讀出來！想象：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌說說吧）用心品讀，“年復一年”這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多么辛苦，勞累??！(2)關愛子女的母親。這還是一位怎樣的母親呢？母親是深愛著我們的，你從哪里體會到的？出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。你想強調的是那個詞語？為什么？能把你的理解放進去，讀讀這句話嗎？師:是啊，但逢有重擔，挑水也好，擔柴也罷，母親一定會說：“孩子

11、，快放下，讓我來！”創設情境想象：“但逢有重擔”，親愛的孩子們，看看這圖，想想看，這擔子上，都會擔著什么呢？（指名生說）這些都是看得見的重擔，可是，孩子們，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔。你再想想，母親的肩上還會擔著什么呢？面對所有這些看得見和看不見的重擔，母親一定會說：“ ！”同學們都體會到了母親無私的愛，把你的體會放進去，讀讀這句話。過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕松的童年(3)堅強偉大的母親。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。是的，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多么堅強的母親啊。我一直以為母親力

12、大無窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊。我“沒想到-”，“沒想到”，“更沒想到”（引導學生說說作者此時的感受嗎？）把你的感受（驚訝、感動、感恩）放進去，讀讀這句話。一起讀。我一直以為(4)樸實無華的母親。（就是這樣的一位母親，當護士動情地說“大媽，你真了不起。”時，她卻說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”）在母親看來，這些事情是怎樣的？真情是最美的語言，不用一點點的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧！2齊讀第2節：母慈子孝啊。剛才，我們走進作者的記憶深處，通過品詞、讀句、賞段，更深切

13、地感受到了母親的無私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。三、學習第四，五小節1讀中體悟：同學們都感受到了母親的愛，課文中的“我”也感受到了。望著母親那瘦小的臉，想到母親曾經無數次抱我，我是怎么說的，又是怎么做的。請同學們讀讀四、五自然段。結合學生回答，啟發思考：本來床單已經鋪好，我應該把母親輕輕地放上去，為什么還要好好抱一抱母親呢？小結指導朗讀：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。2師生共讀：讓我們一起走進這溫馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）3屏幕出示：可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。這是兩行怎樣的淚水？樸素的母親，就用這么樸素的方式表達出她內心如此豐富的情感。品讀著這質樸的話語，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。兒子長大了，理解了母愛，并學會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情??！讓我們感受著母子間的深情，一起朗讀最后一自然段。于是，我又想起（教師朗誦小詩）：4片斷練筆：此時，病房里安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集。請同學以 “母親啊，_”或“兒子，你可知道：_”為開頭他們的心理話。5引導交流。 聽得出，同學們已經走進了母子的內心世界，聆聽到了這世間最美妙，最動人的對話。五、總結延伸再美的辭藻，也描摹不出這個名字的偉大-