1、WPS表格的規劃與修飾教學設計一、設計思想課前充分且有效的預設，為學生分發的任務是豐富且有針對性的情景和問題，重點培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。二、教材分析WPS表格的規劃與修飾是蘇科版初中信息技術上冊第三單元第一節第2課時內容。學生已經學習了第1課時“初識WPS表格”，對WPS表格的操作界面、基本概念（工作表、單元格、活動單元格等）、輸入及修改數據、怎樣進行數據收集等已基本掌握，本節課的內容起到了承前啟后的作用，將收集到的數據用合適的二維表格存儲，進而美化表格，為以后的數據處理、統計和圖表分析打下堅定的基礎。三、學情分析本課教學對象是初一年級學生，他們在理論和操作方面都有了一定的基

2、礎。部分學生思維較為活躍，動手能力較強，并且對信息技術具有濃厚的學習興趣。不同學生對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。因此在教學中應充分發揮學生的自主學習、探究能力，在任務布置上要注重按照任務難度分層作業，同時在教師的指導下縮小不同層次學生之間的差距。四、教學策略表格的規劃：可以通過比較、分析、嘗試的方法，讓學生在觀察、模仿、對比的過程中有所收獲，進行創新。表格的修飾：可以引導學生結合社會中的例子進行比較，從而激發學生探索、求知的欲望，再通過提示、觀察、實踐，讓學生在小組范圍內探究、討論，掌握修飾表格的常用工具和菜單的使用方法，最后再通過一些例子進行練習、鞏

3、固。五、教學目標1、掌握工作表規劃與設計的方法。2、掌握工作表修飾與美化的方法。六、教學重點難點 1、重點：工作表中數據的修改、插入、刪除、移動、工作表的修飾2、難點：工作表中數據的插入、復制、移動七、教學準備1、分配學生討論小組；2、“教學素材”文件夾：含預設的各種工作表；3、學生多媒體機房。八、教學過程1、創設情景，導入新課。教師展示兩張不同的“超市商品庫存表”表格，請學生分析并回答兩張表格有何不同。圖1：將所有的商品信息存儲在一張工作表中圖2：存儲在同一個“WPS表格”文件里不同的工作表中學生：回答兩張表格相同與不同的地方。記錄商品的屬性（字段）是相同的，都有“商品編碼”“名稱”“單位”

4、等。學生分組討論：兩張表格，哪張規劃得更好？ 教師總結:其實如何規劃表格既取決于“信息自身”，也取決于我們經常施加于表格上的“操作”。設計意圖：教材中出示了兩張表格圖片讓學生比較，目的是讓學生們認識到:實際生活中獲取的信息存儲到表格中時,需要對表格進行合理的規劃。其實如何規劃表格既取決于“信息自身”，也取決于我們經常施加于表格上的“操作”。通過兩張張表格的展示，讓學生自由討論，結論自然而成。2、工作表的規劃設計（1）教師利用“超市商品庫存”工作表講解以下概念： 字段：一般把一列稱之為一個字段，或者一種屬性，每個字段都有一個字段名，如“商品條形碼”“名稱”“單位”等。 記錄：一行稱之為一條記錄，

5、一般表示一個對象的若干屬性值。以“光明牛奶”為例，其一行的記錄中包括它的商品條形碼100000754，單位為1.2，供貨數量為10000等。教師提問：在“超市商品庫存”工作表中，你們發現有哪些數據類型？學生回答：數字，日期，整數，字符，  (注：學生回答并不準確)教師評講：同學們回答的很好，但是表述并不嚴格，WPS表格中有很多數據類型，類型的名稱也是規定好的。教師演示：打開“單元格格式”對話框的“數字”標簽，供學生查看。設計意圖：對于基本概念的學習，教師講授和學生閱讀自學其實都屬于“接收式”學習。后一種做法是學生的主動參與的“接收式”學習，而且本例中“行、列、數據類型”對學生來說通過

6、閱讀便可理解，老師需要講清楚“為什么使用了“行列”還要引入“字段”和“記錄”的概念”。另外學生要知道數據是區分類型的，類型名是軟件規定好的。(2)教師展示由“中學生學習負擔情況調查問卷” 而設計的一份“問卷統計表”。學生分組討論：“問卷統計表”的設計是否合理？圖3：中學生學習負擔情況統計表討論結果：各小組觀點一致：設計合理，便于對數據分析和處理。教師進一步總結，并展示如何規劃工作表：規劃工作表時，應該根據實際需要，確定工作表的個數和每個工作表的名稱、功能，字段的個數和類型，甚至行數和列數等；工作表的規劃一般要能完整、全面地表示數據和便于統計分析。設計意圖：教師課前根據“問卷”規劃好一張工作表，

7、展示給學生，讓學生判斷是否合理，比起直接讓學生規劃工作表，難度要小，可以作為自主動手規劃工作表的一個過渡。規劃工作表是本節的重點，教師有必要再次強調規劃工作表時：1、要根據實際需要2、要完整全面地表示數據3、要便于統計分析。(3)學生自主探索學習：分發任務：一年一度的年級足球聯賽即將開始了！以班級為單位開展比賽，請你為本次比賽設計一個報名表。要求各班足球隊最多22名隊員，并注明每位隊員所踢的位置、球衣號碼、是首發還是替補，以及球隊的教練1名、隊長1名、球隊的名稱。學生：以小組為單位，合作討論，并積極實踐。教師：巡查學生操作，并注意收集兩類學生作品：典型的優秀作品；典型的問題作品。教師展示典型的

8、問題作品，師生分析作品。設計意圖：為學生設計明確的任務和支持信息，使得課堂上的小“探索”能在有限時間內完成，也適合初一年級學生的發展水平。教師巡查的關鍵是去發現“問題作品”和“優秀作品”，并及時分析，為課堂的目標達成而服務。3、工作表的修飾(1)教師展示兩張“中國歷屆奧運金牌”工作表，一張沒有經過修飾，一張經過修飾，請學生觀察，第二張表哪些地方經過了修飾。 圖4：未修飾的工作表圖5：已修飾的工作表學生觀察，并回答。教師記下每一處不同的地方：字體、邊框底紋、數字格式、合并單元格、對齊方式教師總結并提出問題：大家發現了這么多可以修飾工作表的操作，那么這些操作都是怎么完成的呢？教師提示：可以在“單元格格式”對話框中進行格式的設置。設計意圖：老師預設了各種“格式”，讓從學生去“發現”，培養學生的參與意識、激發學習熱情。(2)學生探索實踐：對沒有修飾的“中國歷屆奧運金牌”工作表按自己的意圖進行修飾美化，看誰修飾的更加漂亮。教師：巡查學生操作，并注意收集兩類學生作品：典型的優秀作品；典型的問題作品。九、教學反思：修飾表格是本節課的重點內容，方法多樣，步驟較多，而書本講解的過于簡單。因此，在本節課的設計中，創設了角色扮演的課堂教學情境，引起學生的興趣，激發學生學習熱情，學生課堂反應很好。教師在教學中的地位，自然