1、如何提高教師專業水平和教學能力全面實施素質教育的關鍵在于教師。教師專業水平程度如何，直接影響學生的發展。那么，怎樣加強教師隊伍建設，促進教師專業水平的 提高呢？一是建立科學的激勵機制。一方面是從上層建筑層面而言，現在國家、省、市、縣各級政府建立了一定促進教師專業水平提高的機制，但 力度還不夠，尤其是教師待遇與經濟快速的增長不協調，致使更多的教師處于“維生"階段。沒有建立真正促進教師創造性的工作與發展的欲望。 二方面積極營造全社會尊師的氛圍。讓教師切身從心里感受到職業的尊嚴。三方面是讓教師職業成為全社會都羨慕、向往的職業。二是創建廣泛的 成長平臺。學校要牢固樹立成就教師就是成就了學校，

2、成就了幾代學生的理念。為教師的成長廣鋪路子，廣搭載體。一方面建立科學的培訓學習制 度。每次培訓學習都讓教師帶著思考、疑惑、任務去參加培訓，訓后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產生輻射的作用。切實 保障培訓學習的有效性。二方面扎實開展校本研修，讓校本研修成為教師專業成長更有效的途徑。首先學校建立營造“研修場"；其次建立科學的 研修管理制度；其三開展多項研修活動。如：專題研修，同伴研修，個體研修等。切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高 教師專業化水平，提高了課堂效率。學校的發展，教學質量的提高，需要優秀的校長，更需要由他（她）帶出的具有生命自覺的老師。

3、怎樣通過引領、激勵和鼓舞喚醒教師的生命自覺意識，保持陽光心態，締造陽光般生活，以培養積極陽光的下一代就成為當下校長首先應考慮的管理藝術。一、觀念喚醒，引領教師生命自覺。1.通過專題交流，傳導關于生命自覺的觀念。2.弓I導教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺。要鼓勵教師學習教育理論，通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。二、制度喚醒，促進教師生命自覺。教師的師德修養、專業成長也需要一定的規章制度。1.健全以師為本的學校管理制度。學校每一項制度的出臺都應充分征求老師的意見，取得教師對學校制度的認可，只有基于學校發展需要的教師認可的制度才能成為每一位員工的行為準則。2.合理制定績效考核

4、、崗位設置等方案，發揮其激勵作用。三、評價喚醒，實現教師生命價值。1.實施發展性動態評價。評價不公或評價不當，都會增加教師的受傷感，難以體會教師工作的快樂，進而影響教師工作的積極性。為此，我們必須改進過去單純以結果評價學生、評價老師的簡單辦法，實施發展性動態評價。2.提供充分的展示平臺。學校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實現教師平凡而不平庸的生命價值。四、生態喚醒，提升教師生命品質。所謂生態喚醒，是指學校通過按照教師成長規律，教師工作規律，給教師創造順心、幸福的工作環境，以喚醒教師生命自覺。學校是人才聚集的地方，當學校具有了 安全的、

5、健康的、精神富有的教師生態環境，才能吸引優秀教師，才有利于教師的健康成長，提升教師的生命品質。1.創建和樂校園，構建安全生態。2.提供鍛煉時空，確保健康生態。3.豐富活動內容，提升精神生態。總之，只有具備生命自覺的教師，才能擁有積極、健康的心態，也才能以主人翁的態度投身到專業提升的活動當中，也才能使得自己的專業能力得以不斷提高。學校就是要不斷的優化管理，喚醒教師和學生的生命 自覺。淺析如何提高數學教師的專業素養一、抓培訓，促進隊伍專業成長建設一支高素質的教師隊伍，是提高教學質量的迫切需要，更是教育 可持續發展的基本保證。為此，要開展多種形式的培訓活動。1. 組織理論學習，更新教學理念。組織教師

6、進一步學習教育教學理論，學習數學課程標準，學習教 學改革的先進經驗。要從學習人員、學習時間、學習內容、學習目標、效果考核等方面，完善學習制度，確保學習收到實效。充分利用教學光盤、 教育網絡等媒體，與名校對話，與名家對話，與名著對話，學習名校、名 師的成功經驗，更新教師的教學理念，自覺地把新的理念轉化為新的教學 行為，以提高教師實施新課程的水平。2. 加強整體培訓，促進專業成長。初中數學教師的素質，不只是數學專業素質，還包括師德、師魂、師 風、師品、師能等要素，教師的專業素養應該是這些要素的和諧統一，其 中教書育人能力是數學教師專業素質的核心。所以對數學教師的培訓，應 該在整體素質培訓的基礎上，

7、突出教學能力、研究能力、現代教育技術能 力的培訓。（ 1）知識培訓。著重進行師德、師風、專業知識、育人能力、教研 能力和現代教育技術等方面的培訓，從整體上提升教師的素質。（ 2）專家引領。邀請數學教學專家、特級教師等做學術講座，執教 觀摩課，給教師剖析教材、輔導教法、分析案例、答疑解惑。同時選派數 學骨干教師參加新課程培訓，接受名家指導。通過專家引領，更新教學理 念，提升教師的數學素養。（ 3）跟蹤輔導。一是開學初，采取研讀教材、分析例題、解剖課例 等形式，對數學教師進行全員輔導。二是施教中，采取觀摩研討、隨堂聽 課、課例評析等形式，對數學教師進行面對面指導。3. 開展學科活動，提供發展平臺。

8、以名師作引領，以活動為依托，是提高培訓效果的好辦法、好形式。名、優教師是教學的引路人，應該充分發揮他們的引領和帶動作用，通過 名優教師上課、 評課、 講座等活動， 促進廣大數學教師教學水平逐步提高 除此之外，還可以開展“數學高級教師研修班”、“數學文本解讀與教學 方法大家談”、 “同課異構異上”、 “數學教學沙龍”等多種形式的活動。采取說課與上課相結合、教學與講座相結合、點評與對話相結合、理論與 實踐相結合、學習與應用相結合的形式，進行精細的教材分析、精心的教 學設計、精彩的課堂展示、精當的課例評析、精辟的專題講座。通過這樣 的活動，為教師搭建專家引領平臺、實踐研究平臺、同伴互助平臺、教學 展

9、示平臺、專業發展平臺，讓教師在活動中學習，在學習中提高，在提高 中發展。4. 制定目標要求，實施發展計劃。教師的成長和專業素質的提升， 不是一朝一夕的事情， 要有培養目標，要有發展計劃，要把目標要求分解到具體工作中去逐步實施，從而建設一 支師德高尚、業務精良、開拓創新、充滿活力的數學教師隊伍。（ 1）“五個有”要求。有較高的思想覺悟，有全新的教學理念，有 精湛的業務技能，有一定的科研水平，有務實的工作熱情。（ 2）“五個字”目標：加強一個“德”字（加強職業道德建設）； 突出一個“專”字（提高專業水平，具有專家精神）；強化一個“能”字 （強化教學技能，增強科研能力）；講求一個“實”字（為人誠實，

10、工作 扎實，功底厚實）；體現一個“績”字（教學成績顯著，工作業績突出）。（ 3）“八個一”任務：每周寫一篇學習心得或教學經驗摘抄；每周（或間周）開展一次集體備課；每周至少聽一節課；每月在教研組里上一 節研究課；每個教學單元作一次教學質量分析；每學期研讀一本教育理論 專著；每學期（年）確立一個專題進行研究；每學期至少寫一篇質量較高 的教學論文或經驗總結。二、抓研究，促進教師能力提高 從調研的情況看，一些學校還存在著“花時多收效少”、“投入多產 出少”的現象，除了師資力量薄弱以外，主要原因是教師缺乏研究，尤其 缺乏對教材、教法、學法三位一體的研究。因此，為了提升數學教師的整 體素質和教學能力，要狠

11、抓教學研究，并瞄準研究方向，確立研究重點， 改善研究方式，提高教研工作的針對性和實效性。1. 健全教研網絡。為使教學研究制度化、規范化，把研究工作落到實處，要建立三級教 研網絡：以市為主的市級教研，以鎮為主的區域教研，立足學校的校本教 研。市級教研，主要起研修、示范、引領作用；區域教研，主要開展全鎮 或校際之間教師參與的教學研究活動，讓不同層次的教師上課、聽課、觀 摩、研討，從而營造鎮村結合、校際聯動、教師廣泛參與的教研氛圍；校 本教研，主要是立足本校， 著眼課堂， 研究和解決教學中遇到的具體問題。2. 把握教研重點。教學研究要圍繞“有效課堂”展開，而打造有效課堂的目的是提高教 學質量，為學生

12、的可持續發展奠定基礎。因此，要認真研究怎樣為學生的 自主探索和合作交流創設途徑、搭建平臺；研究如何讓學生在學習活動中 動手實踐、親歷過程； 研究如何讓學生真正領悟基礎知識， 形成基本技能， 并運用基本的活動經驗和基本的思想方法解決有關問題。要以研究教材、 改革教學方法為突破口，圍繞有效教、有效學展開研討。（ 1）研究數學教材。要按照新課程的理念，加強對初中數學教材的 研究，組織教師對教材的每個單元、每個板塊、每個例題、每組習題認真 研讀，讓教師正確理解教學內容，全面把握教材要求，從細心研讀中找到 教學的思路和方法，切實提高教師駕馭教材、使用教材的能力。（ 2）研究課堂教學。在學習課程標準和借鑒

13、先進的課堂教學經驗的 基礎上，著重從教材意圖、教學設計、教學過程、教學方法、教學效果、 教學評價和教學資源開發與利用等方面加強研究，不斷提高教師的課堂教 學水平。（ 3）研究學習方式。要解放思想，更新觀念，凸顯學生在課堂教學 中的主體地位，為學生創設學習情境，提供數學活動的時間和空間，引導 學生自主學習、主動建構，讓學生全員參與課堂教學的全過程，使不同的 學生在數學上得到不同的發展。（ 4）研究評價策略。要從教師的教、學生的學、教學效果等方面尋 求評價的策略，形成科學的評價方法。既要有教師的評價，也要有學生的 互評和自我評價；不僅對學生的知識技能、學習結果進行評價，還要對學 生的學習過程、學習

14、方法、學習態度以及對數學的情感、價值認識進行評 價。3. 加強校本教研。校本教研是基于教學實踐，在學校層面開展的教學研究活動，它是促 進教師專業成長的有效途徑。所以要立足課堂教學，開展教材研讀、集體 備課、聽課評課、 案例分析、 互動交流等活動， 讓每位教師都經歷一個學、 教、研的全過程。對于熱點問題、重點問題、疑難問題，可以沙龍的形式組織研討，各抒己見，形成共識。對于教學方法的探討，要突出能否激發 學生的學習興趣，能否引導學生主動參與學習過程，能否形成學生良好的 學習習慣和正確的學習策略， 能否培養學生積極、 健康的情感態度。 此外， 也可以開展優秀課、優秀論文、優秀案例評比等活動。學校要對

15、校本教研 的活動內容、活動過程、活動效果進行跟蹤檢查和指導，確保每個數學教 師在校本教研活動中有收獲、有提高。4. 開展課題研究。教研促進教學，科研強師興校，已成為廣大教師的共識。所以要使教 師的專業水平上檔次、有品位，必須開展課題研究。一要充分認識課題研究工作的重要性。要把課題研究作為深入推進課 程改革的重要措施來抓，把課題研究作為提高課堂教學有效性的一種策略 來抓，把課題研究作為培養名優教師和提升教師隊伍素質的有效途徑來 抓。二要緊密聯系教學實際開展課題研究。要樹立“問題就是課題，實踐 就是研究，進步就是成果”的觀念，以解決教育教學中的現實問題為研究 的切入點和著力點，把課題研究與課改實驗

16、結合起來，與課堂教學結合起 來，與教師的專業成長結合起來。三要克服“急功近利”的思想。課題研究的目的，是從科研的角度去 實驗、分析和解決教學中的實際問題的。所以，課題研究要重過程、重質 量、重實效、重發展，使課題研究真正為教學服務，為教師成長服務，為 學校發展服務。三、抓管理，促進教學行為規范要提升數學教師的專業素養，促進教學質量的提高，規范教師教學行 為是前提，強化教學過程管理是保障，細化管理措施是手段，提高管理效 能是關鍵。為此，要抓好六個方面的管理。1. 備課管理。備課是上好課的前提，也是數學教師業務能力的具體體現。所以，抓 備課管理是促進數學教師專業成長的重要舉措。要以研究教材、教法、

17、學 法作為備課的切入點， 從課程、 單元、課時等層面整體把握學科教學要求， 從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目 標。為了發揮教師的集體智慧，提高教學設計的整體水平，應開展集體備 課。先由個人鉆研形成預設，然后集體研究教材，一起探討教學策略，共 商優質高效的教學方案。在此基礎上，再結合教師自身的優勢、學生的實 際和具體的教學條件，設計具有自己教學風格和教學特色的個性化教案。2. 課堂管理。上課是數學教師的專業素養、教學水平、教學風格、精神風貌的集中 體現。課堂是落實教學目標、完成教學任務、促進學生發展的主要渠道。 因此，要花大力氣抓好課堂教學管理，促進教師教學水平的

18、提高。要求每 個教師做到：教學目標明確，教學內容正確，教學過程有序，教學方法科 學，教學結果高效。課堂上，要讓學生真正“動”起來，主動“學”起來， 在數學活動中探索和建構知識，培養和鍛煉各種能力；要讓學生能聽得明 白、說得有理、讀得流利、寫得規范、算得正確；要讓學生享受到學習的 樂趣，體驗到成功的快樂，樹立起學習的信心。初中數學教師既是新課程的實踐者，也是新課程的探索者。所以，為了把“三維目標”落到實處，要積極探索符合新課程理念、適合學生發展 的課堂教學新思路、新方法、新模式。課堂上要給學生三個權利：給學生發言交流的權利；給學生自主探究 的權利，讓學生自我體驗、主動建構，經歷知識獲得的過程；給

19、學生選擇 的權利，讓學生按學習需要選擇學習方法，按自己意愿選擇學習伙伴，按 實際水平選擇練習難度。課堂上要實現“六個轉變”：（ 1）課程理念的轉變課程資源是現實的、多元的、開放的、生 成的。（ 2）課堂功能的轉變課堂是科學知識探究、個性心理教育的殿 堂，是彼此溝通、相互交往的場所，是合作交流、心靈對話的舞臺，是和 諧發展、生命成長的樂園。（ 3）教師角色的轉變教師是學習內容、學習活動的組織者；是 精神成長、心理成熟的引導者；是探索交流、自主建構的合作者；是張揚 個性、全面發展的促進者。（ 4）學習方式的轉變學生的學習方式應該是接受、體驗、探究、 發現、合作等多種方式的有機結合。（ 5）交流方式的轉變課堂上有師生間的交流，也有學生間的交 流；有個體間的交流，也有群體間的交流；有知識、技能上的交流，也有 過程、方法、情感、態度上的交流。（ 6）評價方法的轉變對學生的評價應該具有多元性、診斷性、矯正性、 導向性、發展性和激勵性。 通過評價， 促進每一個學生全面發展， 提升每一個學生的精神品質，張揚每一個學生的個性風采，凈化每一個學 生的心靈空間，讓每個學生對數學學科都產生興趣，讓每個學生的每一課都充滿快樂，讓每個學生的每