1、有余數的除法說課稿陳兆蘭一、說教材：我今天說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第六單元 有余 數的除法的第一課時，本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展， 是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會余數的含義及 利用有余數的除法解決問題兩大部分內容。 教材注重聯系學生已有的 知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題， 配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算。通過分分花朵，分面包，分棒棒糖的過程，使學生理解平均分 東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠分，經歷把物品 平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，理解有余數除法的 意義，懂得余數

2、要比除數小。從擺小棒入手，讓學生先想一想，再拿 學具擺一擺，邊擺邊觀察，邊擺邊猜測，然后通過互相交流，在比較、 吸引的基礎上進行思考和歸納，用表象支撐學生的思維。逐步抽象出 數學知識，余數比除數小。教學中，學生通過積累觀察、操作、討論、 合作交流、抽象、概括等數學活動價經驗可以發展他們的抽象思維， 通過操作、學習、在獲取知識的過程中，能感受到數學與生活的密切 聯系，體會教學的意義和作用，進一步激發學生學習數學的興趣。介于以上的認識，我將本課的教學目標確定如下：1、知識與技能：學生通過操作，使學生理解余數及有余數的除 法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的 能力。2、過程與

3、方法：借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數 的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。3、情感態度與價值觀：使學生在獨立思考和合作交流的過程中 獲得成功、愉快的體驗，建立學好數學的信心，培養學生積極參與學 習活動的習慣，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。三、學情分析平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有余數的除法無論是 商還是求余數學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要 盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數， 否則還可以 再分，這些都是教學中需要注意的問題。 所以在教學過程中要通過動 手操作這個環節讓學生理解“從總數分走

4、了一些，還剩的不能分，只 能剩余。”從而理解余數的產生和意義。四|說教學重難點重點：理解余數及有余數的除法的含義， 探究并發現余數和除數 的關系，加深理解有余數的除法。難點：理解余數要比除數小。五、說教法學法：教法：這節課我采用講授法，實踐探索法，創設情境法，讓學生感 知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。學法：動手操作、合作學習。學生在具體的操作活動中進行獨 立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程。六、說教程過程，分為四大板塊第一塊：激趣導入、激發興趣我主要通過游戲“猜猜看”，受到吹捧就自大，沒人吹捧就疲沓。外表看來圓又大，遇到打擊就爆炸。讓學生說出這 是什么？同學們很快就能

5、說出這是“氣球”，然后讓學生說出氣球上 的數字，老師不用看就能說出氣球的顏色。 （這個游戲的設計在于激 發學生的的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：同學們學完這節 課，也能和老師一樣猜出氣球的顏色。）第二塊：操作體驗、建力模型（一）在這一環節我主要通過大量生活中的實例，讓同學們 來感受“余數”。1用講故事的方式，小熊家來了三位客人，小熊 為了歡迎它們的到來準備了 6枝花，那每個客人平均分幾支？ 2、小 熊為了招待它們，準備了 12個面包，那每個客人平均分到幾個面包 呢？通過學生喜歡的動物，以及喜歡的食物，激起學生的學習興趣， 同時我又出示10個棒棒糖，要平均分給三位客人，應該怎樣分？分 好之

6、后說一說，這幾個算式有什么相同點和不同點？同學們， 會說出 第一個算式和第二個算式分完了，第三個算式怎么分都有剩余。講解: 算式里的1表示剩下的1個棒棒糖，在算式里稱為“余數”今天我們就來研究有余數的除法。這就讓學生初步感知余數的概念，觸和到新舊知識的連接點上。（這個環節主要讓學生在動動手中加深對余數的認識，通過復習表內除法，找到新知的生長點，通過適當的溫故，使新知的教學建立在 舊有知識的“錨樁”上，也自然而然的引出新課。）（二）初步理解余數和除數的關系1、11根棒棒糖可以怎么分？請動手擺一擺2、能用除法算式表示你擺的意思嗎？3、如果12根、13根、14根呢？請同學們小組合作邊擺邊把 算式寫在

7、學案上。4、小組回答，老師板書，當學生說出 12£=4時，追問：可 不可以寫成123=33 呢，當學生說出133=41時，追問：能不能寫成13£=34,當學生說出14弋=42時，追問：能不能寫成 14七=35呢？學生回答不可以，為何？請學生觀察這幅圖，有什么發現？ 除數都是3，余數都是1、2、1、2，那能不能是3，或4或5 或更大呢？得出余數要比除數小的結論。（這個環節的設計 在于通過動手擺小棒得出算式后，進行觀察、談論交流、對 比算式中的除數和余數的關系，得出余數要比除數小的結 論。）第三塊：分層練習、鞏固新知1、模仿性練習做一做1、與例題的類型相仿，是模仿性練習。學生觀

8、察圖后， 獨立完成填空。要求學生進行操作后，根據操作結果填寫相應算式的 商和余數，在完成填寫后讓學生說說每題中的商和余數分別表示什 么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達中進一步明確認識。使學生 初步認識到：把一些物體按指定的每幾個一份進行平均分或平均分成 幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數的除法算式，使學生 全面認識和理解有余數除法的意義，從而更深層次的把握知識。2、提高練習（1）搶答：下面這些算式中，如果有余數，可能是哪些？ 6 = （ ？ ） 2. 8 = （ ？）（2）我會做1 、 6 = （）余數最大是多少？2 、（） = 7,除數最小是多少？出示這兩道題的目的在于再次加深對余

9、數小于除數的理解。3、首位呼應出示氣球，讓學生來猜氣球顏色，講解能正確說出氣球顏色的秘 密。4、拓展延伸第四塊：總結評價。1、請學生說說你學會了什么？揭示課題：有余數的除法。2、生活中還有哪些平均分后有余數的情況，課后到生活中去 找一找，如果找到了就用有余數的除法說給爸爸、媽媽聽。說板書設計說課堂反思本節課教學了有余數的除法，這節課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，根據二年級學生的年 齡特點，通過直觀性教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式， 使學生積極主動參與學習， 通過自己的努力發現問題， 解決問題, 老構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現新課改 的教學理念，同時課堂中培養學生各方面的能力，整個