1、習作這樣想象真有趣教學導航教學目標1 .學會在提供的材料中選取自己所需 的內容，能用提供的材料編童話故事， 并能把它寫下。2 .激發學生創作熱情，充分調動學生 的情感，引導學生入情入境，使學生 不僅學會寫作，更陶冶情操。3 .要求學生能根據所創設的情境，展 開豐富而合理的想象，合理安排故事 情節，并能比較流暢具體地記敘想象 內容，并嘗試在習作中運用自己平時 積累的語言材料。4 .培養學生獨立構思、相互評改和認 真修改的良好習慣。5 .在創作童話的活動中，進一步體驗 童話的魅力，感受童話給我們帶的快 樂。6 .引導學生在交流的學習過程中，學 會使用正確、得體的諦言把自己想說 的話寫出，促使學生在

2、寫作實踐中發 展語百。7 .與同學互相修改或自己修改習作， 并與同學T分享編故事的快樂。教學重難點合理安排故事W節，并嘗試在習 作中運用自己平時積累的語言材料； 創編童話故事，培養學生的創造性想 象能力；通過童話故事說明一個道理 或給人以啟迪。教學課時2課時 教學準備多媒體課件第一課時教學過程一、激情導入，擴展思路。1 .課件出示：什么是童話？童話是兒童文學的重要體裁， 是一 種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，文章多數采用夸張、擬人、 象征等表現手法編寫一些奇異、特別的故事情節。我們經常閱 讀的童話基本上都是屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多 是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓

3、、 狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風我們這次所要寫的童話也是 屬于這樣的童話形式。（學生閱讀了解。）2 .同學們，讓我們一起走進童話屋，看看里面住著那些童話故 事？你能很快叫出它們的名字嗎？（出示課件：童話圖片一一丑小鴨幸福是什么巨人的花園白雪公主拇指姑 娘小木偶）03 .你都讀過哪些童話？誰想和大家交流一下， 你最喜歡哪一篇 童話？簡單的說說理由。（學生暢所欲言。）4 .教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起 津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸 引人嗎？（學生各抒己見，教師總結：大膽的想象，恰當的擬 人、夸張，給人啟迪）板書：給人啟迪5 .評議鼓勵：同學們，你們真

4、了不起，連童話創作的奧秘都能 發現！童話就是作者通過大膽地幻想， 采用擬人、夸張等手法 編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童 話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂 鳧的小姑娘真是太吸引人J。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒 生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。（板書：這樣想象真啟趣） 二、欣賞童話，掌握技法。1.欣賞童話故事。丑小鴨夏天的陽光照耀著溪旁的村莊，一群初生的小鴨跟著媽媽 到小溪里去游泳。它們拍打著翅膀，撲通撲通跳下水。那只最 遲出世的灰小鴨靈活地擺動著雙腿， 游得最出色！可是，它老

5、是被咬，被打，被排擠。是因為太頑皮，大家懲罰它嗎？不是。 是因為太能干，大家嫉妒它嗎？也不是。原是因為它長得又大 又有難看！日子天天過去了,灰小鴨越越孤獨。兄弟姊妹討厭它， 連媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠些吧！”可 憐的灰小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的地向前 走。他到了一塊沼澤地，遇上了獵人，差點兒被獵犬咬死。他 忍著饑餓，穿過田野，越過牧場，終于到一個農家門口。農家 老婆婆當它是會下蛋的母鴨，便收養了它。但是，過了幾個月， 它一個蛋也沒有生下。農家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“喲，原你是混飯吃的！”小鴨難過極了，只好傷心地離去。秋天了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽

6、，向著南方 飛去。孤獨的小鴨多么羨慕它們哪！冬天了，雪花飄了，河面 的冰塊一大大義大、義厚r o尢家口歸的小鴨生怕水面被冰封 了，便整天待在水中，不停地劃動，終于累得昏迷過去了。第 二天,一個農夫看見了它，趕緊把它帶回家。可是，由于它不 小心碰翻了主人的奶油，孩子們追趕它，嚇得它又逃進了叢林 里。春天回到了大地，鳥兒在枝頭唱，太陽在天空笑。f早 晨，小鴨從夢中醒，發覺自己特別有力氣。它g起，輕快地飛 到湖面上。三只美麗的天鵝向它游過，小鴨想起了自己的丑陋， 自卑地低下了頭。清澈的湖水像一面鏡子，清晰地映現了它的 倒影。它睜大了眼睛看著。突然,它吃驚地抬起頭，注視著迎 面游的一大群天鵝，眨了眨眼

7、，又低下頭去。“天哪！ ”它驚叫 著，“原我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝！ ”這時，它感到天空從沒有這樣藍，世界從沒有這樣美。2.全班交流，歸納童話的特點。(1)展開想象，把物當作人寫。我們要能根據自己的某種愿 望或思想展開豐富、大膽甚至夸張的想象，構思出一個完整故 事，而能讓別人讀了這個故事也能感悟到你想表達的這個愿望 或思想。(板書：想象大膽)(2)體現作者的真情實感。在寫之前，我們要根據自己的想 法，確定好一個主題思想，并構思好一個完整的故事，且力求 故事節曲折動人。在描寫過程中要傾注作者自己的感情， 通 過童話故事的描述，啟迪人們的思維，對大伙進行思想教育。(板書：曲折動人)(3)

8、想象豐富、真實、神F奇、合理。我們可以賦予沒有生命 的物體“擬人”或“超人”的特征。展開大膽想象，使作文內 容更神奇，更具吸引力，也才甫長更好表達我們想要表達的思想 感情。(板書：想象豐富 神奇合理)三、由導到放，鼓勵創編。1 .引導學生明確本次作文要求：從圖中選擇動物了解它們的特 征，想象它們特征的變化，大膽想象一旦動物失去了原的主要 特征，或是變得與原完全相反，它們的生活會發生什么變化？ 又會發生哪些奇異的事情呢？根據自己的想象編寫童話故事。2 .多媒體出示書上的圖回，學生仔細觀察，認識這四幅圖上的 幾種動物，結合你平時觀察到的想想，了解它們的主要特征。3 .學生在小組中自由交流。4 .全

9、班交流匯報，師生評價。5 .創設情境，角色表演。指名四位學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。6 .教師小結：每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在 這里老師發現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都欣賞我們 的童話嗎？那就把它寫出吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著 一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰給大家讀一讀？課件出示：(1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。(2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。(板書：情感真摯)(3)大膽

10、地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動有趣，形象盡可能豐滿。(板書：故事有趣 語言生動)有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！ 作 文寫完后可不要忘了再給它加上一個引人注目的題目。四、動筆寫作，個別指導。1 .學生根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，并 認真構思故事的起因、經過、結果大膽、自由地想象，獨立進 行習作。2 .教師巡視，個別指導。教學過程第二課時一、談話導入。1 .板書：這樣想象真啟趣2 .導言：上節課小組同學圍繞童話故事及例文探究交流， 在掌 握寫作方法和技巧后完成了自己的習作， 這節課我們交流已經 完成的習作，并根據交流情況修改自己的習作。二、互相交流，認

11、真修改，展示習作。1.自讀修改。讓學生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，做到 語句流暢，標點止確。(教師詢問修改的地方，及時給予評價 表揚，重在激勵學生學會自改的方法。)2 .小組交流：把自己修改好的故事說給組內的同學聽， 組內同學提出修改意見或相互幫助補充修改。3 .品讀欣賞，師生互評。選取幾個修改完的同學讀自己的作品， 全班同學交流，由 師生共同評議、提出修改意見。(讓學生在交流中學會修改， 在交流中學會欣賞。)4 .譽抄習作。把修改好的習作譽抄在作文本上，也可以一邊譽抄一邊修 改。5 .佳作展示。把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上，體驗成功的 喜悅。三、引導激勵，課外延伸。1.

12、引導激勵，吐露心聲。今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說 得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說？課件出示卡通人物安徒生：“看到同學們這一節課的表現， 我真為你們感到高興，看我這位童話大師該好好歇歇了， 不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。”(1)想一想：除了可能發生上面的故事外，也可能有怎樣的 情況發生呢？(2)編一編：課后同學之間可以隨便找幾樣自然界中的事物(風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲，)大膽想象， 編一編童話故事。好了，我該走了，等同學們個個都成為“童話大師”的時候， 我再和大家見面，一起分享童話帶給我們的快樂。2.拓展閱讀，情感共鳴。同學們，美好

13、的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深 省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展 現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。課堂小結教學板書這樣想象真啟趣想象大膽曲折動人 想象豐富神奇合理 故事有趣語百生動 情感*富給人啟迪教學反思這樣想象真啟趣編寫童話故事是三年級卜冊語文第八單 元的作文訓練主題。在作文備課時，我查閱 了諸多的相關的資料，應該說深受啟發，幾 經推敲后，反復斟酌，形成了本單元的習作 教學設計。上完這堂課，感覺有幾個環節的 設計是成功的。在習作指導中重視評價的作用，通過對 話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到 教學

14、中去，也就是說借學生的嘴說老師的話， 這樣對學生更有影響力，更令學生信服。激發學生興趣，我認為最關鍵的是激趣 的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。課 前我采用激趣導入的方法，給學生提供一個 輕松的氛圍，給學生一種情境，后面的幾個 環節也是以對話式的形式進行學習，而/、是 一眼的，讓學生懼怕習作。讓他們對自 己寫出好的童話有興趣。借助例文學習寫法。通過對學生熟悉的 童話故事丑小鴨的分析，總結出童話寫 作的幾個要點，讓大家在交流中認識到童話 最基本的三個特征。即展開想象，把物當作 人寫；體現作者的真情實感；想象豐富、真 實、神奇、合理。觀察是人們認識事物的主要途徑，對指 導學生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作 用。在引導學生進行觀察時，首先教師應教 給學生觀察方法，使他們學會有條理地觀察 事物。其次，教帥要讓學生明確觀察的重點、 目的。另外，還要經常引導學生留心觀察身 邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意 義的目標，小學生只有仔細觀察，才方長看細， 看得全面，才方長積累素材。每一次的學生充分地思考后都有交流展 示，既有小組交流，又有全班交流。同學們 在交流中，碰撞出思維的火花。一次的父 流，學生都會從別人的發言中受到啟發，尤 其是在小組內交流中同學之間提意見，全班 交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生 學會傾聽，從同學的