1、_“讀寫結合以讀促寫”心得體會中石油小學：南榮作為一個語文老師,我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質的體現，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結合。閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入， 是在豐富自己的思想和內部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益。“”博觀而約取 , 厚積而薄發。 ”而寫作則是語言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內部思維轉化為外部語言，是運

2、用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、 認識自我、 進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。讀寫結合， 就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、 打下哪些基礎， 寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學得的哪些技巧。讀寫結合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。一、正確認識讀、寫之間的關系著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩:“胸藏萬匯憑吞吐 ,筆有千鈞任翕張。 ”古人說:“熟讀唐詩三百首, 不會寫詩也會吟。 ”萬卷山積“ , 一篇吟成。“”勞于讀書 ,逸于作文。 ”從這些詩句

3、和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現在以下幾方面：精品資料_1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內容的問題。3、精細地閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達欲望。4、深入地閱讀可以幫助學生感悟寫作規律，學習借鑒優秀作文的寫作方法。當然， 閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發的關系。正如古人云： “讀書破萬卷，下筆如有神。 ”其意思是說讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學中，使讀寫有效

4、結合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。二、在課堂教學中以“讀”促“寫，”讓讀寫有效結合。“讀寫結合”以課文內容為素材，加上是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行，選材角度小，內容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養和作文水平的提高。1、把握契機，變被動為主動，引起學生興趣。2、明確要求，讓學生“練”有所依。（ 1 ）于精彩處仿寫。（ 2 ）于空白處補寫。（ 3 ）于“遷移點”拓寫。（ 4 ）于結尾處續寫。（ 5 ）變換文體練習寫。三、在課尋找練寫時機，讓課堂中的讀寫結合獲得有效延伸。僅靠教師利用課堂教學的時間，學生在小學六年時間內也僅僅是學了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿足

5、學生語文素養提高的需要呢？因此，我們在注重課內閱讀教學的同時，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對課堂教學來講更加開放、自主，教師在閱讀與精品資料_寫作上的引導也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導學生在課外閱讀中訓練寫的能力呢？對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、 句子等。 而相對于高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時， 并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會。 也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現，供同學之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓練，在實際運用中， 我們都應該根據學生的學習基礎，學情特點，采取循序漸進的策略：