1、17*他們那時候多有趣啊導學案課題他們那時候多有趣啊課型新授課教學目標1.用較快的速度默讀課文。 2.品讀課文，展開想象，了解文中描寫的未來的上學方式和今天有什么不同。 3.激發學生探究科學的熱情。教學重點通過自主學習，了解未來的上學方式是怎樣的。課前準備1.相關句段的教學PPT；推薦閱讀書目。(教師)2.了解現在有哪些學習方式。(學生)課時安排1課時教學過程教學環節教師指導學生活動教學提示一、談話導入，揭示課題(用時：2分鐘)1.引導學生交流：現在的我們是怎樣上學的？你們能夠想象出未來的小學生是怎樣上學的嗎？ 2.板書課題，引導質疑。 1.引導學生交流當前人們的學習方式。2.齊讀課題，提出自

2、己感興趣的問題。引導學生介紹自己或別人的學習方式，還可以借助資料說說當前有的比較新穎的學習方式。二、確定任務，合作探究(用時：12分鐘)指導學生合作完成學習目標。1.組內合作朗讀課文，了解課文講了什么。 2.找出相關語句，概括作者筆下未來的學生是怎樣學習的。3.說說自己喜歡現在的還是未來的學 習方式。為什么？閱讀提示，明確小組合作學習任務。1.快速讀文，思考：課文主要講了一件什么事？小組合作，嘗試歸納課文的主要內容。 2.默讀課文，畫出課文中相關語句，概括出未來學生的學習方式。 小組內交流學習收獲。 3.討論：現在和未來的學習方式你喜歡哪個？為什么1.指導小組學習，做好分工，保證學效率。 2.

3、在學習的過程中，教師要經常巡視，關注學生的需求，幫助與指導學生抓住關鍵字詞進行概括。三、學后交流，品讀感悟(用時：23分鐘)1.指導學生交流課文的主要內容。 2.組織學生以辯論 的形式完成學習任務。出示辯題：未來的學習方式好 VS現在的學習方式好 完成以下學習任務： (1) 在辯論的時候，要說清現在和未來的學習方式的特點。 (2)結合課文內容，聯系實際說說未來的學習方式是好還是不好。3.引導學生想象思考：未來的學習生活還有可能是什么樣的？1.各小組代表在全班交流課文的主要內容。 2.小組合作學習，為完成辯論賽作準備。選擇觀點：未來的學習方式好VS現在的學習方式好 (1)朗讀相關句子，概括未來的

4、學習方式。未來的學習方式：學習地點在自己家里。教學者是機器老師。 每個學生都有自己 的學習進度。教材是電子書。(2) 辯一辯：現在的學習方式和未來的學習方式哪個好？3.大膽想象，說一說：未來的學生還可以怎樣學習？(有理有據即可)1.要指導學生結合課文內容概括出未來的學習方式，再聯系課文或實際談談未來的學習方式是好還是不好。通過辯論明白不同的學習方式都有其優缺點。2.學生的大膽想象，不是天馬行空、胡思亂想的，而是建立在某種美好愿望上的設想、虛構，是奇思妙想。教師要注意正確引導。四、課堂小結，布置作業(用時：3分鐘)1.指導學生說說讀 完課文后的收獲。2.布置作業：小練筆：如果讓你來設計未來的學習

5、場景，你會怎么設計？ 1.說說讀完課文后有什么收獲。 2.先與同學或老師交流自己的想法，請他們提出建議，然后再動筆書寫。對學生提出的大膽設想要本著鼓勵的原則，盡量不說“不”。17*他們那時候多有趣啊教學目標1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學方式與現在的不同。2.能聯系生活實際，想象未來的學習生活。教學重難點能了解文中所想象的未來的上學方式與現在的不同。教學課時1課時一、借助課文標題，交流初步感受1.引導學生讀課文標題，想一想課文大致寫了什么內容。2.學生交流初步感受。預設：課文抓住了未來與現在上學方式的不同來進行描寫。3.學生齊讀課文標題，圍繞課文標題思考：你認為課文標題中的這個想

6、法是誰提出的呢？4.過渡：這篇科幻小說的視角十分獨特，它不像一般的科幻小說那樣立足現在、展望未來，而是以未來的人們的視角回顧現在，對我們進行“考古”。現在就讓我們來學習這篇課文。二、圍繞核心問題，梳理關鍵信息1.引導閱讀：在作者的想象中，未來與今天有什么不同呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出不同之處，并對你認為的有趣之處作簡單批注。2.小組討論。3.交流匯報：你看出有哪些不同？是從哪些描寫中發現的？預設1：我發現未來和現在的圖書呈現方式不同。通過對“曾經有那么一個時候，所有的故事都是印在紙上的”和“他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動”這兩個信息的比較可以看出，現

7、在的書都是紙質的，而未來的書都是用電子屏幕呈現的電子書。預設2：我發現未來和現在的老師不一樣。從“那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來”這一句話可以看出，未來的學校是由機器老師來授課及進行測驗的，不像現在都是由真人教師進行班級化授課。而且老師們授課的效果也不同。未來科技化的手段雖然方便了孩子在家學習，但機器老師是沒有情感的，它只會一遍遍地根據瑪琪的水平變換練習題目，導致瑪琪特別討厭學習，讓瑪琪的媽媽也發愁了。預設3：我同意剛才同學說的，授課的效果不同。現在我們是班級化授課，老師不可能根據每個人的學習能力和學習程度設計不同的教

8、學方案，但是從“視察員把機器老師調好以后我把它調慢了，已經適合十歲左右孩子們的水平了”這句話可以看出來，未來的學校是一對一的教學，能充分地照顧到學生的學習差異。4.小結：在未來的學校中，學習方式發生了巨大改變課本、教師、授課方式、學習伙伴，都和今天的很不一樣。也許學習的內容是不變的孩子們依然要寫作業，老師依然不會放棄每個學生，只是更個性化，母親依然會關注到孩子學習的苦惱，也會幫助他們解決困難所以說本篇科幻小說的構思是基于現實的大膽想象，是人類對科技發展的展望，而不是漫無邊際的幻想。（板書：基于現實、大膽想象）5.引導：這樣一個有趣的科幻故事，是通過怎樣的方式呈現在我們面前的？（是通過瑪琪和托米

9、的對話展開的）6.追問：這兩個孩子給你留下了怎樣的印象？預設1：我從他們的對話中能看出瑪琪和托米都是很有好奇心的孩子，他們會根據那本“真正的書”，產生許多聯想與想象。預設2：這兩個孩子都會根據自己所處的時代提出問題、反思問題，并產生美好的想象。7.教師總結：其實像這樣根據現實生活提出問題、反思問題，大膽暢想未來的對話比比皆是。(板書：提出問題、反思問題）三、結合生活實際，展開大膽想象1.啟發思考：你們在學習生活中有沒有聽到或談論過類似的話題？2.學生自由交流。3.小結：科幻能使人警醒，它告誡我們不要淪為機械的奴隸；科幻也讓人期待，讓我們覺得未來是更美好的新時代。希望大家能用“放大鏡”仔細觀察我們的生活，面對生活中的問題，敢于反思和大膽暢想，書寫屬于自己的科幻篇章。板書設計17*他們那時候多有趣啊未來現在基于現實、大膽想象提出問題、反思問題教學反思本文是一篇略讀課文，略讀課文應鼓勵學生自主閱讀，主動探究，所以上課前我就出示了本課的“閱讀提示”，引導學生根據“閱讀提示”和課題即興預設、思考，充分調動學生對本篇科幻作品的閱讀興趣。有了這樣的交流基礎，也就為學生后面的自主閱讀做好了準備。緊接著，我引導學生圍繞“在作者的想象中，