1、學會寬容，幸福從此熙熙攘攘！“我睡不著！ 當我怒氣沖沖地走到他面前，聲色俱厲地指責他：“同學們都在午睡的時候，你為什么不休息？ 時，他竟然這么理直 氣壯地沖我嚷嚷。我的聲色俱厲和生氣不是沒有理由的。 這是期末的最后一天，也是期 末考試的一天。六月底，太陽肆無忌憚地將它的熱情灑向大地，灼烤 得花兒抬不起頭，綠葉耷拉著腦，也把學生們熱得汗流浹背，電扇呼 呼轉著，熱風打旋，沒有絲毫的涼意。就是這樣的日子，我們迎來了 期末考試。上午考完數學和英語，學生們疲憊之態悄然爬上了他們的臉， 他們的 眼。我看著，心疼呀。飯后隨即安排了他們午休，趁開考前的時間讓 他們好好休息。然而，當我再次走進教室巡視時事與愿違

2、的一幕出現 在我眼前：只見萌萌像土撥鼠似的，伸長脖子，東張西望，嘴里還不 是砸吧出聲音來，不但自己沒休息，還影響了周圍的學生。他原本又 高又壯的個頭，在伏桌休息的同學中間，更顯得鶴立雞群，分外醒目。 他也太不自重，太不懂得體諒老師的一份苦心了！強壓怒火，把他叫到外面，我又問：“為什么睡不著？難道你不 累？那也不能影響同學們休息？他似乎是感覺到自己的錯誤，低下了頭，小聲說：“我真的睡不著。我想喝水。“那午休前你怎么不喝？這是你找借口！ 我的口吻是不容置疑的，那一刻我就是那么肯定地斷定這個知名 的“刺頭。他看看我，一臉委屈，指指教室里的凈水機，“沒水了 我回首，果然。就在那一瞬間，我傻眼了，一股愧

3、疚之情油然而生，我意識到這 次絕對是我“以小人之心度君子之腹冤枉他了。是我的疏忽，這么 熱的天，水已經喝完了，我卻不知道；是我的失職，孩子渴了，睡不 著覺，該多難受，我卻不了解，反而苛責他“那就到辦公室去倒水喝吧。我柔聲說，充滿著歉意。他似乎還不能適應我的一百八十度轉彎，愣愣的。“我沒水杯。“用我的吧。我把水杯遞給他。驀然，我發現他的眼圈紅了， “謝謝老師，謝謝老師一連 串的，帶著顫音，帶著質疑，帶著感謝。看的出那個曾想對我的苛責 抱以殊死反駁他的很意外，很感動。可他不知道，感動的何止是他，還有我。我們常常憑著以往的經 驗，輕易地對孩子蓋棺定論，以他的一貫表現推斷甚至是臆測他的行 為，總會下意

4、識疑心他們 “性本善。特別是對有些淘氣的孩子，我 們很容易就戴上有色的眼鏡，總覺得他們唯恐天下不亂，沒安什么好 心。對他們的過失，我常常以“嚴是愛，松是害為理由，抓住一點 便不依不饒，非得讓他們深刻認識、反省、悔悟方才罷休，我顯得多 么“一絲不茍，乃至苛刻。而孩子們呢，當我嚴肅批評、厲聲呵斥， 有時哪怕是冤枉了他們，他們卻能寬容地忘記，從不記仇，甚至替老師開脫“這一切都是為了我好；我們礙于師道尊嚴、礙于面子， 從不向學生抱歉，對于我們的過錯或過失他們大肚包容，從不計較， 相形之下，我們何等狹隘。其實我們靜下心來細細分析不難發現那些 立竿見影的嚴厲的成效下有可能掩蓋著今天這樣的誤會，有可能抹殺著

5、學生解釋的時機，有可能打壓著學生的個性，而這“強勢的教育 效果也只是短時的。學生往往忘記了為什么懲罰，只為自己所受的待 遇而難過、委屈甚至害怕、憤怒。這樣除了加重了師生的隔膜還收獲 什么呢？這是我們想到達的教育目的嗎？誠然， 賞與罰是教育的一把 雙刃劍，懲罰有時是必須的，但必須建立在強有力的正面教育的前提 下，建立在促進學生自我教育、促使學生 良好發現的前提下，否那么 不會收到應有的效果。我們的教育更需要的是寬容和藹良，事實證明, 基于愛的根底上的寬容引起的道德振動比懲罰更強烈 。心理學揭示的規律告訴我們：教師的教育心理從來不單向流動 的，在這個流通過程中，教師的教育態度一經轉化為學生的情感體

6、驗， 學生就會產生相應的態度來對待教師。一旦作為教育者的教師與受教 育者的學生之間有情感的溝通，教師就會取得學生的信任，學生接受 教育的反感就會被克服。而寬容從某種角度就達成了教育者與受教育 者之間的情感溝通。因此在 倡導的民主、平等教育的今天，我們更應 該學會寬容。雨果說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是 天空，而比天空更寬廣的是人的胸懷。唐太宗寬容了魏征，成就了 “貞觀盛世；藺相如寬容了廉頗，成就了一段“將相和的千古佳 話。世上永遠沒有會不長雜草的花園，人與人之間總會有各種各樣的摩擦。寬容，是一種成長的力量。蘇霍姆林斯基說過：每對孩子進行一次批評，實際上是讓他人又一次加深他是一個壞孩子、 惡劣的孩 子的印象。細思量，確實如此。兇神惡煞地批評一個孩子，除了使 我們教師的憤怒、不滿情緒得到宣泄外就別無益處了。 寬容是一種智 慧，能以弱克剛；寬容是一種氣度，能消融心頭的 堅冰。我想學會了 寬容，就懂得了尊重；學會了寬容，就學會了等待；學會了寬容， 就會蹲下身來，用與學生平行的視角看世界