1、（計算機輔助）制作人：班級：學號：目錄：4.1.1 視聽教學的發展過程：.54.1.2 視聽教學的基本特征：.7.4.1.3 計算機輔助視聽教學：.84.2 英語閱讀與寫作教學英語閱讀與寫作教學.94.2.1 Word在閱讀教學中的編排 . 10 4.2.2 閱讀材料的易讀性分析.124.2.3 計算機輔助寫作教學.174.3 語法與詞匯糾錯語法與詞匯糾錯.194.3.1 1C和誠懇（易改）：.20隨著信息技術的進一步發展，英語教學內容不斷豐富教學手段也更加先進。在信息和網絡技術環境下，網絡信號覆蓋面越來越廣，英語教學已突破了空間的限制，無論在何處，只要有網絡，學生便可以通過虛擬課堂學習。4.

2、1 從人類的母語學習和發展過程我們可以看到，在語言的基本技能聽、說、讀、寫中，聽的能力是最先得到培養的和發展起來的。但長期以來英語作為一門外語，聽能在教學中的培養并沒有得到足夠的重視，以至于學生經過長達十年的英語學習，其口頭交際能力遠不如書畫交際能力。近年來，不論是基礎教育還是大學教育，視聽教學得到了越來越多的重視，教育主管部門強調學生的語言應用能力的培養，考核上加重了聽說能力的比重，各級學校的視聽教學設備在添置、教師的教學內容和手段在更新、計算機輔助教學工具和互聯網的視聽資源十分豐富，為現在信息技術環境下提供了很好的條件。4.1.1 視聽教學的發展過程在所有學科中，英語應該是最早實用信息技術

3、輔助教學的一門學科。從最早期的視聽技術帶現代計算機網絡技術輔助教學，英語聽能培養從教學內容到教學手段均得到了極大的改進和提高。 1. 早期視聽技術在教學中的應用早期視聽技術在教學中的應用 20世紀20年代，視聽教學對學校教育形成了大規模影響。一批新的傳播媒體，如幻燈、投影、電影、錄音、廣播、電視等相繼問世，人類社會傳播信息的渠道由此大為拓寬，在客觀上為視聽教學提供了必備的物質條件。 視聽教學迅速發展的另一個原因是教育受到當時工業化大生產方式的影響。 2. 20世紀中的教法改革促進視聽教學世紀中的教法改革促進視聽教學 20世紀50年代在歐洲大陸出現了視聽教學法。是視和聽相結合的一種方法。由于由于

4、視聽法利用幻燈圖像創造語言情景，所以又叫情景法。 其基本特點：幻燈圖像和錄音視聽相結合；感知整體結構的對話；充分利用幻燈、錄音視聽教具；在口語基礎上進行書面語教學。 3.計算機網絡時代的視聽教學計算機網絡時代的視聽教學 20世紀90年代以后，出現了數字化技術以及信息和網絡技術，計算機的功能發展進入了非常高級的尖端時代，視聽教學利用現在技術設備，融視、聽、說為一體。4.1.2 視聽教學的基本特征 1、以“視、聽”教學為主要手段； 2、以強化學校傳統教育模式為目的； 3以硬件設備更新為主要表征； 4、數字化視聽教學；4.1.3 計算機輔助視聽教學1、視聽教學的基本步驟、視聽教學的基本步驟 （1）.

5、選擇教學題材； （2）.采集視聽素材； （3）.制作電子課件； （4）.選擇與應用播放工具：Windows Media Player、QQ影音播放器、 Flash Player。 （5）.實施視聽教學。2、視聽和教學中應注意的幾個問題、視聽和教學中應注意的幾個問題 （1）.視聽說相結合，促進學生的口頭交際能力； （2）、視聽課教學要有的放矢； （3）、視聽教學應注意師生間的情感交流。4.2 英語閱讀與寫作教學在語言技能中，讀和寫是培養學生書面交際能力的重要手段。在我國長期的外語教學中，讀寫技能培養一直受到廣泛的重視。表面上看，學生只要通過大量的閱讀和寫作實踐就能提高讀寫能力。實際上，如何才能更

6、科學的選擇閱讀材料、更有效的閱讀、更加快速科學地分析學生的作文，還有賴于現代化的教學手段。4.2.1 Word在閱讀教學中的編排 1.閱讀材料的編排閱讀材料的編排 對于閱讀材料，為了方便教師的講解和學生的閱讀，文本的左側往往會添加行號。具體操作如下： （1）.單機“頁面布局”選項下的“行號”。選擇“行編號選項”，設定頁面布置。 （2）.單機選項卡左下方的“行號”按鈕，在彈出的對話框中設置選項。2.利用批注功能給閱讀文本添加注釋利用批注功能給閱讀文本添加注釋（1）打開閱讀材料的電子文本。（2）點擊“審閱”菜單上的“新建批注”下拉菜單中的“選項”，選擇文本中需要批注的部分就可以對其進行批注了。（3

7、）打開“顯示標記”下拉菜單，在“批注框”下有三個選項：在批注框中顯示修訂、以嵌入方式顯示所有修訂、僅在批注框中顯示批注和格式。（4）選擇”在批注框中顯示“或”僅在批注框中顯示“時，在文檔的右邊總是出現批注內容；選擇”以嵌入方式顯示“，在文檔的右面從不出現批注內容，但當鼠標滑過批注標記時就會出現批注內容。4.2.2 閱讀材料的易讀性分析閱讀材料的易讀性分析在信息爆炸的時代，閱讀文本唾手可得。教師在閱讀教學中通常習慣于選擇一些現成的閱讀材料，而這些閱讀材料是否適合學生的水平就不得而知了。在易讀性測量公式出現之前，人們對閱讀文本的易讀性也進行過粗略地估計，其辦法包括根據個人的閱讀經驗，或根據教材的編

8、者或出版商提供的介紹和建議判斷，更科學的辦法是再將材料選作教材前讓程度相當的人試讀后做閱讀理解練習題。根據答題情況對該文本的難易度作出估計。這些方法都有一定的缺陷。在信息技術環境下，借助現代的技術手段和分析工具軟件，可是易讀性分析更為準確、快速、便捷。1.什么是易讀性什么是易讀性易讀性是指文本易于閱讀和理解的程度或性質。英語閱讀文本的難易度取決于多種因素，包括詞長、句長、詞的類符/形符比，詞匯的抽象程度，代詞數，介詞數 ，詞綴數，難詞數，事實密度極其不常見性，插圖數，趣味性，作者的寫作目的，材料的組織結構及印刷版式，內容之間的相互關系，文本的文化荷載，讀者的背景知識及閱讀動機，等等。2.易讀性

9、分析指數易讀性分析指數 (1) Automated Readability Index(自動可讀指數，簡稱ARI)公式: 4.71(characters/words)+0.5(words/sentences)-21.43(2)Flesch Reading Ease計算公式：206.835-（1.015*ASL）-(84.6*ASW)ASL=語句平均長度（單詞數除以語句數） ASW=單詞的平均音節數（音節數除以單詞數）Flesch易易讀分值讀分值0293049505960697079808990100難易度很難難有點難標準有點容易容易很容易（3）Flesch-Kincaid Grade Leav

10、elFlesch-Kincaid Grade Leavel計算公式：(30*ASL)+(11.8*ASW)-15.59Kincaid Grade Leavel166891212以上以上學生年級小學程度初中程度高中程度大學及以上難易度很容易容易較難難 3.可讀性分析工具可讀性分析工具 （1）Microsoft Word可讀性信息分析 統計方法： 第一步：在Word中打開需要做可讀性統計的文檔。 第二部：打開Word”選項“；點擊”校對“；在”Word中更正拼寫和語法時“的選項中選擇”隨拼寫檢查語法“和”顯示可讀性統計信息“，點擊“確定”退出。 第三步：將鼠標至于文本的啟始處，點擊審閱欄下左邊第一

11、個圖標拼寫和語法，系統便開始對word文檔進行拼寫和語法檢查，出現錯誤提示時需要修改它或忽略它。結束后，系統會彈出”可讀性統計信息“框。（2）ReadMe Tool可讀性分析可讀性分析ReadMe Tool由美國的Luke Nowak、Annie Backer和David Fassino研制，其目的是對閱讀文本和網絡資源的可讀性進行分析，以幫助教師和讀者選擇恰當的閱讀材料。ReadMe Tool是一款可以對當前網頁和文本的可讀性進行分析的工具。打開ReadMe工具，在頁面的下方有兩種分析源選項：W二班Blower（網頁瀏覽器）和Text Editer（文本編輯器），默認選項為網頁瀏覽器。在A低

12、調人生（網頁地址）欄中輸入或粘貼要分析的網頁地址，點擊“Go”即可瀏覽該網頁內容。點擊右邊的“Generate Reading Statistic”（啟動閱讀統計）按鈕，就可獲得該網頁的可讀性分析信息。如果要分析文本的可讀性，選擇頁面下方的“Text Editer”選項卡，在文本編輯窗口將出現的“Paste or type the text you want to generate statistic for here.”（粘貼或輸入要統計的文本），再粘貼胡噢噢輸入文本后點擊右邊的“Generate Reading Statistic”按鈕，就可以獲得該文本的可讀性信息。4.2.3 計算機輔助

13、寫作教學1.計算機輔助寫作 （1）Word與寫作教學利用Word輔助教學可以提高學生的寫作技能，如：拼寫、語法錯誤功能可以幫助學生及時發現和改正拼寫錯誤，并針對語法錯誤提示在判斷后自主修改。Word的插入、刪除功能可以幫助血很少能隨時增加新的內容，刪除重復性內容；復制、剪貼功能可以省去重抄每一稿的麻煩；查找、替換功能可以在指導性寫作教學中發揮很大作用，如讓學生變換故時人稱、敘述角度等；存取文件功能可以讓雪花誰能看到沒一稿的異同點，提高他們對“過程寫作”的認識和興趣，同事，可以讓他們自由轉換各種文件。 （2）多媒體輔助寫作教學在寫作教學中，利用利用多媒體比傳統的教學手段更為靈活、有效。如教師在講

14、授主題句與展開句的關系時可以利用及計算機將選好的段落主題句與展開句順序打亂后展示給學生，要求他們找出主題句并重新排序；也可以列出一組主題句與數組展開局，讓學生進行任意組合，這樣就可以增強學生對主題句的重要作用的認識。2.作文自動評價系統作文自動評價系統 （1）國外自動評價系統國外成熟的作文自動評價系統有：國外成熟的作文自動評價系統有：Project Essay Grade（PEG）、Writers Workbench（WWB）、Electronic Essay Rater（E-Rater）、Bayesian Essay Test Scoring SYstem（BETSY） (2)國內自動評價系

15、統國內最早涉足自動作文評分領域的時梁茂成，其研究方向時中國學生英語作文的自動評分。子研究過程中，他采用了220篇已評分的作文樣本，其中120篇作為訓練集，100篇作為驗證集。在訓練集的基礎上得到評分模型后，用驗證集交叉驗證模型的可信度，并進而采用雙重交叉驗證，集交換訓練集和測試集病重復以上那個步驟。（3）自動評分系統的優缺點優點：可靠性、客觀性、經濟性、即時性、互動性。缺點：缺少情感，不能像人一樣批判或欣賞一篇作文； 評價缺失，計算機所計算的變量并不一定是作文評分標準中“真正”重 要的方面。 4.3 4.3 語法與詞匯糾錯語法與詞匯糾錯在英語教學中我們反對鼓勵的語法規則的教學和沒有預警的詞匯教

16、學。寫作或篇章分析可以幫助學生提高語法規則的應用能力、恰當的應用所學詞匯。但是隨著寫作練習的增加，教師的批改量也就增加了。作為英語為外語的學習者，寫作過程中出現語法錯誤和用詞錯誤在所難免。在傳統的語言教學中，教師對學生出現的這些錯誤旺旺只能通過人工修改，并在黑板上對一些典型錯誤進行分析講解，這樣的教學雖然有一定的針對性，但教學效果并不理想。利用計算機輔助工具，對學生的語法錯誤和詞匯用法錯誤進行分析并提出修改建議，不但可以讓學生在自主學習中發現問題、改善句子結構和提高用詞的精確度，還會提高學生的學習興趣，減輕教師的教學負擔。4.3.1 1C和誠懇（易改）易改的使用方法易改的使用方法（1）導入文本登錄易改后點擊“打開”菜單，導入一篇需要分析的文本，導入的文本可以是純文本格式（*.txt），也可以是Word文檔（*.doc或*.docx），或點擊“