1、媒體在學習和教學中起什么樣的作用? 一 、媒體在教學中的作用今天在教學媒體和技術課上，大家又討論到了媒體的作用！這是一個我們專業的人始終不可回避的問題。為什么我這樣說呢？我想主要是因為我們不得不承認，教學媒體會對教學效果產生正面和負面的雙重影響。往往因為我們是學這個專業，所以我們固化了自己的觀點，總是認為教學媒體對教學效果產生的只是正面的影響，而且加之現在大力推廣教師使用多媒體來教學，更將這種認識得以肯定！可是，當我們討論到“顯示平面”這個主題的時候，特別是討論到黑板的時候，我就有這樣一種體會：好像現在我們在多媒體教室給學生上課，不再使用黑板，我們的活動范圍就被局限在了講臺的那個小小角落里，而

2、且課堂中更多的時間是在看著我們面前的計算機，與學生的交流，自己的體態語言都少之又少，這對教學效果是正面的作用嗎？另一方面，因為所有的教學內容都放在了計算機上，從學生角度來說這樣充分的利用了課堂時間，學生可以接觸到更多的知識。但從教師角度來說，教師就顯得很機械很被動，基本就是照著演示文稿來組織和開展教學活動，而且是種沒有“喘息”的教學活動。想想在原來使用黑板的時候，老師在板書的過程中，也可以進行思考，通常在這樣的過程中還會有很多的極性發揮！往往教學中的閃光點就是在這里激發出來！在這里我并不否定教學媒體給教學效果帶來的正面影響和作用，并不否定其教學改革中的重要作用。當我們認真地設計出來高質量教學媒

3、體用于課堂教學或作為直接教學的主要手段時，我們看到媒體在教學中的作用常常表現在以下幾方面：1、 教學傳遞更加標準化每個學生通過聽和看，接受媒體所呈現的相關教學信息。不同教師在解釋學科內容時常常使用不同的方法，而利用媒體時這種情況不會發生，相同的信息傳遞人所有的學習者作為他們進一步學習、練習和應用的基礎。 2、 使教學可以更為有趣教學媒體可以引起注意的因素，例如畫面的生動和形象、動畫、特技效果、聲音效果信息的清晰等，都會激發學生的好奇心，促進學生思考、保持學習者始終很活躍。總之媒體對學生動機、興趣和創造性方面都可做出貢獻。3、應用學習理論，使學習更有交互性 教學媒體的內容組織和呈現方面都是要經過

4、認真設計的，注意應用心理學原理，關心學生的學習經驗，使學生和媒體之間連續交互，產生更有效的教與學。4、教學需要的時間可以減少 大部分媒體用較短時間來呈現和傳遞信息，而且較大量的信息傳播給學生，學生容易被吸引和同化，因此教學有較高的效率。5、學習質量可以提高 教學媒體可以傳播知識，以一種組織得很好的清晰方式，再通過學生努力學習和相應的一種活動，學習可以達到較好能力水平。6、可幫助改進教育中的“發現”和“詢問”的方法 當學習者在接受媒體傳送的信息時，如觀看教學錄像，他們先可觀察信息內容中呈現的各種關系，繼而去發現并解釋這些關系，并可引起或誘發出與信息有關的詢問與直觀經驗。7、教師的作用在積極指導方

5、面發生了變化 當學生直接通過教學媒體完成學習時，對教師也帶來優越性，首先教授內容和技能的重復負擔可以減輕；第二教師有更充裕的時間用于對學生的研究分析和課程更重要部分的分析；第三，教師有更多的機會去完成作為學生的咨詢者和指導者的任務?？傊?，教育媒體是用以幫助達到教學目標，建立正確的學習態度、提高學習效率和學習效果，學了預定的特定目標必須在教學系統設計中進行教學媒體的造選擇與組織。因此了解各種媒體的特征和在教學中的作用是很重要的。就此我們將舉幾個例子來加以證實媒體的真實作用。例如：媒體在美術教學上的作用(一) 創設多媒體教學情境,培養學生興趣你對美術專業感興趣嗎 ？：(某老師的部分調查)用了多媒體

6、以后6（11.8%）15（29.4%）23（45%）6（11.8%）1（29%）態度人數（51）很 感 興趣感 興 趣一 般不 感 興 趣討 厭沒有用多媒體前1（2%）6（11.8%）12（23.5%）25（49%）7（13.7%）看到以下的數據, 作為工藝美術班的班主任,我是感到很失落的,擺在我面前的是如何讓工藝美術的學生對美術有所興趣.為避免學生對美術產生抵觸情緒,在教學過程中盡量不使用傳統的黑板,粉筆式教學來講授抽象的概念,而是利用多媒體多創設一些情境,讓學生在豐富多彩的情境中愉快的學習,從而激起他們學習美術的積極性,逐步培養對美術學習的興趣.在練習色彩搭配的課程中,我選擇一幅抽象的裝飾

7、圖案,然后將這幅裝飾圖案按照原有的色塊分割成許多幾何形,運用Coreldraw軟件把它制作成可以隨意變換色彩的色塊.給學生進行練習時,把它變成黑白的幾何形塊面,顯示在電腦屏幕上,讓學生通過自己的想象,根據掌握的色彩搭配對立,統一,和諧的原則,進行自由發揮,創作一幅新的裝飾圖案,結果許多學生樂此不疲,創作了一幅又一幅,而且為自己的作品感到洋洋得意.進而使他們之間還產生了強烈地競爭,比誰的作品更出色.學生在不斷的試驗過程中,充分發揮了他們的想象力,自己沉浸在自己所創作的美麗圖案中,其間有提問,有思考,有反復不斷地試驗,有爭辯。有結論.這種情景激起學生學習的積極性,從而進行探索學習.經過一年的專業知

8、識的學習,調查出的結果與以前的有很大的區別，這說明運用多媒體教學對激起學生的學習積極性確實有幫助.。(二) 運用多媒體教學,增強學生的感性認識 人的認識總是從外部豐富多彩的世界通過感官經過抽象概念化形成的,所以學習一定要從生動豐富的情境開始.為使學生能夠充分領會抽象的知識,在教學上必需提供直觀必要的感性材料.例如,我在上美術工具的認識及區別這一課時,首先利用錄像機放映一段錄像,簡介美術工具的種類,分類,型號等,通過圖片資料的展示,及專業人士解說,同學們在聽覺和視覺上受到強烈刺激,留下印象.然后,利用實物投影儀將繪畫所需的工具投影到大屏幕上,每位學生都清晰可見,他們很快掌握到專業繪畫鉛筆與一般普

9、通鉛筆的區別,繪畫橡皮與一般橡皮的區別,可以根據自己的需要去購買型號不同,質地不同的繪畫工具.特別是在如何分辨素描紙與水粉紙的教學中,使用實物投影儀將剪裁下來的部分的素描紙和水粉紙的紋理放大,在大屏幕上可清晰出現兩種紙不同的紋理.其中成蜂巢狀凹槽的就是水粉紙,成橫線紋理表面較光滑的是素描紙,通過儀器的顯示,學生們印象深刻,記憶鮮明.如此這樣的聲情并茂,學生在實際操作過程中當然就會回想起課堂上所學的知識,將其運用到實踐操作過程中.課后,學生們向我反映,"老師,我以前總是分辯不了素描紙與水粉紙,容易將它們張冠李戴,現在我憑肉眼一下就能鑒別出來,很準確就斷定哪張是水粉紙,哪張是素描紙啦.&

10、quot;可見利用多媒體讓學生直觀地去了解新事物比多次重復地去講解抽象概念,學生要容易接受的多,并且對新知識掌握地更牢固,記憶保持的更持久.(三)開闊學生視野,加速知識建構 在美術教學中,利用多媒體極大限度地為學生提供了參與教學的機會,充分發揮學生的學習積極性和主動性,讓他們在不同的情境下探索和整合自己所學的知識.為了幫助學生進行主動學習和協作式探索,在總評素描作業的課堂中,利用投影議將學生作業投放到大屏幕上,讓學生自己走上多媒體操作演示臺,親自操作多媒體并評講作業,學生運用自己所學的知識,通過實踐操作,知識在頭腦里迅速地再現,然后進行整理,邏輯思維,組織語言表達出來.學生把所學的知識,接受到

11、的信息,及時反饋到了教師這里.經過這樣的:情境運用反饋信息發現新問題解決問題反饋新信息情境再運用,環環相扣,層層深入,新知識被吸收進行重新構建再利用.期間也體現了師生之間,生生之間,人機之間的互動作用.學生印象深刻,掌握新知識牢固,并且能進行不斷地更新知識,終生學習.(四)激活學生思維,培養創新意識 由于學習的過程是學生建構自己的知識的過程,外部信息這個"外因"必須通過認知的主體學生這個"內因"才能起作用.因此,我們要利用學習環境中的多重信息和多種觀點,激活學生的思維,幫助他們發散思維,進行再認識,再創作.幼師班的手工課,按照傳統的教學方法和規律,教師是

12、把手工制作的一些材料,工具做一一介紹,然后一步步講解或演示制作的步驟,方法與技巧,教師采用了滿堂灌的形式,學生是全盤接受.久而久之,學生們產生了強烈地依賴情緒,每次做一件新的手工作品時,總是依靠老師的提示,甚至是依靠老師幫助構思設計,創意,往往做出的作品都大同小異,沒有新意.為了開發學生的思維,打破她們創意思維的局限性,在教學中我設制了逆向思維.利用投影儀和計算機將手工作品的成品圖片或實物展示給她們欣賞,在欣賞的過程中請學生們思考:"以上的作品運用了哪些材料 還可以用其他的什么材料制作 ".在沒有理論知識的指導下,我先讓他們感性地認識成品的手工作品,然后發揮想象能力找出以上

13、問題的答案.這時候,學生們都表現的十分活躍,觀察,思考,爭論,辯解,提出新的設計作品的構想.大家在一起爭論,互相提示,借鑒,相互影響,多種新穎的手工作品設計方案都很快閃現出來了,每個人都不同,甚至出現一大批標新立異,形色怪誕的手工作品,極大豐富了同學們手工作品的創作.手工作品的創意設計不再讓她們發愁,形式也不那么單一了,甚至有一部分學生能做出成套或者一個系列的作品,材料的運用豐富多彩,色彩也搭配的和諧,統一.這樣把學生的被動學習變為了具有啟發性思維的主動探索學習,課堂氣氛也由死氣沉沉變的異?；钴S. 結論:多媒體運用在美術教學中是現代技術教育不可分割的部分,有利于老師與學生之間的教學相長;為培養

14、學生自主學習,終生學習,創造性地獲取信息,加工信息,輸出信息提供了廣闊的天地.關注多媒體教學,會為教學活動帶來異想不到的收獲.二. 對學習的作用理論依據 現代電教媒體技術之所以能迅速地在教育中得到應用，是與現代電教媒體本身具有的特性以及教育現代化的發展需要分不開的，教育中使用現代電教媒體是促進教育改革、提高教育質量的重要手段。利用現代電教媒體為學習者提供多重刺激，對學習和記憶有重要作用。人類的學習過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。人類獲得信息的來源是多方面，有些信息可以直接感受到，有些則要通過像電影、電視這樣的媒體，或通過文字和數字這類符號模式間接感受到。在這些信息中，有些可以通過人們所有感官感覺到，有些則只能通過部分感官感覺倒。那么，我們的感官與我們的學習和記憶之間有什么樣的關系呢？著名心理學家特瑞赤拉通過大量的心理實驗在年，作出這樣的結論：人類從外界獲得的信息中有是通過視覺，是通過聽覺，是通過味覺，.是通過觸覺，.是通過嗅覺?？梢钥闯觯藗兺ㄟ^視覺和聽覺獲得的信息占系統從外界獲得所有信息的.，這充分說明了人類的視覺和聽覺對學習的重要作用。特瑞赤拉在說明人類的記憶與感官之間的關系時指出：人們一般可以記住自己閱讀到的，自己聽到的，自己看到的，自己看到和聽到的，交談時自己所說的