1、.?讀后感 習作指導?教學設計這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 【教材分析】 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚

2、，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 第四組習作是學寫讀后感，經常寫讀后感，可以進步學生閱讀和作文的才能；還可以增長學生的見識，進步認識事物的才能。讀后感重點在“感，

3、讀是根底，感是關鍵。寫讀后感，先要通讀課文，讀熟、讀懂、領會文章內容。不可以脫離原文憑空寫，要針對原文的材料寫出自己的感想和體會，有感而發。 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 【學情分析】 本課的教學對象是四年級二班學生，本班共有學生48人，其中男生28人

4、，女生20人。根據四年級的教學情況來看，班中絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課發言積極，個別同學表現的還特別出色，但是也有個別同學的理解才能和承受才能不盡人意，學習成績也不穩定。對于四年級學生來講，讀后感這一類型的作文初次系統的學習，因此教學中要使學生明確讀后感的根底是“讀，只有認真的閱讀，認真的考慮，深化感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出自己的感受和體會，才能有感而發的寫好讀后感。 【教學內容】 魯教版教材小學語文四年級下冊第四組習作：讀后感。 【教學目的】 1、就課文或讀過的其他文章寫一篇讀后感。  2、仔細閱讀選取的文章，認真考慮，神奇感悟，理解文章的主要

5、內容，體驗文章的思想感情，做到有感而發，進步自己的習作程度。 【教學重點】 圍繞緊扣原文，抓住重點，學會聯絡生活實際。 【教學難點】 將詳細事例和自己的感悟有機地結合起來。 【教具準備】  1.多媒體課件PPT附后。  2.讀后感范文。 【教學內容】 一、談話導入，激發興趣     同學們喜歡看書嗎？喜歡你們最近看過課外讀物？學生交流？看后有什么感受嗎？誰愿意與大家分享？     學生集體交流，激發學生學習興趣。 二、閱讀范文，初讀感知     出示范文：?圓明園的消滅?讀后感，請同學們讀一讀課前老師給你發的作文，

6、讀后談談這種作文與以往作文有何不同。     學生快速閱讀范文，對讀后感首先有感性認識，知道“讀后感原來就是這樣的。     集體交流。     小結：師：是啊，一本好書，一篇課文，你讀后都會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，就是我們今天所要學習的一種新的作文形式讀后感板書“讀后感 三、溫馨點擊，明確要求     師：今天我們就一起學習習作讀后感。     Ppt課件。     習作要求：     讀了文章、書籍、把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。寫

7、讀后感，“讀是根底，要讀懂文章想告訴我們什么；“感是重點，要著重寫出自己的感受，不易過多地重復作品的內容。為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。 請同學們快速閱讀“習作要求，看看你從這段話中知道了哪些信息。 學生快速閱讀習作要求。 集體交流反響自學情況。 四、再讀范文，領悟寫法。 師：請同學們再次翻開老師發的范文，根據提示研讀考慮。 Ppt課件。 1、?圓明園的消滅?讀后感題目和我們平時的作文題目有什么不同？ 2、這篇讀后感每個自然段分別寫了什么？哪些地方詳寫？哪些地方略寫？ 3、為了表達自己的感受作者還適當引用了哪些資料？ 學生小組合作學習，集體交流。 預設：生1：題目加有書名

8、號，?XXX?讀有感。 生2：第一段寫了讀?圓明園的消滅?的總體感受。 生3：第三段引用文中句子重點談感受。 生4：第四段引用相關資料，引起人們的憤怒之情 生5：最后一段回憶全文，點明中心，再談感受 生6：第二段概括了課文的主要內容，并簡單談了自身體會。. 集體交流環節，師引導分析，強調讀后感的題目并板書。讓學生再次利用范文，感悟讀后感的寫法。 五、回憶整理，理清思路 師：結合我們剛剛的討論，以這篇讀后感為例，你能說說寫讀后感的方法嗎？ 預設：生1:第一段可以結合所讀課文談總體感受。 生2：第二段要概括了所寫課文的主要內容，并簡單談自身體會。 生3：讀后感可以引用與課文相關的課外資料，也可以結

9、合自身實例談感受。 生4：寫讀后感可以引用文中重點句子抒發內心情感。 生5：作文題目加要加書名號，如：?XXXX?讀后感。 生6：最后一段回憶全文，點明中心，再談感受. 根據學生的交流，老師出示課件。再次幫助學生理清學習思路。 ppt課件： 1、定好題目，寫出總體感受。 2、簡明概括原文主要內容，或介紹文章的主要觀點。 3、詳寫自己讀文后的感受體會。 4、聯絡身邊的事例，引用資料等，深化表達自己的感受和體會。 5、總結全文，重提感受。 六、結合課文，交流感悟 師：知道了如何寫讀后感，下面請同學們就本學期學過的課文，選擇一篇你最喜歡的談談自己的感受。可以就整篇文章來談，也可就文章某一部分來談。 ppt課件： 討論交流 靈敏運用 1、選本學期學過的一篇課文來寫，擬定適宜的題目。 2、談談你選取的課文感受最深的哪幾個方面來寫？ 3、你會由課文聯絡到什么來談自己的感想體會。 學生同桌之間互相談，再集體交流自己讀過的書或學過的課文談自