1、. ?水變熱了?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容

2、、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 教學(xué)目的觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引

3、導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓

4、他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。 1會(huì)做熱對流的實(shí)驗(yàn)，能用圖形表示自己的研究結(jié)果。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語

5、文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)

6、生積累足夠的“米。 2愿意合作交流，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好的完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。3知道熱在液體和氣體中都是以對流的方式傳遞的，理解熱對流的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道熱在液體及氣體中是以對流的方式傳遞的，進(jìn)一步深化對流的概念。教學(xué)難點(diǎn)：探究液體和氣體以對流方式傳遞熱的過程并加以描繪。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提出問題。請同學(xué)們觀察這兩瓶水，最明顯的不同是什么？顏色不同是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水。假如老師將這兩個(gè)瓶口相對，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象。到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？想不想看看？師演示生觀察現(xiàn)象有剛剛大家猜測的現(xiàn)象嗎？生答復(fù)。

7、假如把它們倒過來，又會(huì)怎樣呢？邊說邊做仔細(xì)看，稍停看到了什么現(xiàn)象？生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了二、猜測假設(shè)。為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？學(xué)生猜測。看來大家都認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水，并且是熱水上升冷水下降。終究是不是這樣呢？稍停看來，要想揭開這個(gè)機(jī)密，我們應(yīng)該怎么辦？生答復(fù)做實(shí)驗(yàn)。三、探究活動(dòng)。1.制定實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢？讓我們先來認(rèn)識一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？師提供的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶、木屑。生熟悉材料。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜測，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？

8、學(xué)生在小組內(nèi)交流匯報(bào)研究方案。2.實(shí)驗(yàn)過程中的本卷須知。你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么？生答復(fù)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：1.實(shí)驗(yàn)過程中臉部不要在燒杯口。2.等放木屑的水靜止了，先觀察木屑、在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來。3.學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。做好實(shí)驗(yàn)記錄。4.匯報(bào)交流學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，其余小組給予補(bǔ)充。老師進(jìn)展適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停地循環(huán)運(yùn)動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生理解對流這個(gè)定義：加熱后，底部的水受熱上升

9、，周圍和上面較冷的水下降，流過來補(bǔ)充，被加熱后又上升就這樣，冷水和熱水相對流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對流。板書課題4.深化認(rèn)識。同學(xué)們真不簡單，利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識了對流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來做個(gè)小游戲，好不好？出示金魚，問學(xué)生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？生答復(fù)。在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。假如在開水里會(huì)怎樣？學(xué)生猜測。今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，你們信不信？注意看！老師開場加熱！要仔細(xì)觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。為什么在瓶口加熱小金魚還在游來游去，誰再來說一說？學(xué)生答復(fù)。水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的，四、遷移運(yùn)用。日常生活中，人們在很多方面都巧妙地利用了熱對流