1、高三歷史教學計劃高三歷史教學計劃 篇1一、指導思想依據課程標準、考試大綱和考試說明，準確把握考情、教情、學情，制定有效的備考策略，力爭讓我校歷史學科在20年高考中取得優異成績。二、具體實施方法1、把“三綱二題”作為復習的基本依據。第一、“三綱”即課程標準、20年考試大綱和20年考試說明。第二、“二題”即20年全國高考歷史卷試題和20年全國各套高考歷史卷。2、加強集體備課，提高備考效益。第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點，要有計劃性(周四、周六上午)。第二，優化備課方式。集體備課要實現由備教案向備學案的過渡，由備教學內容、備知識梳理向備教學實施的過渡。第三、優化備課內容。要認

2、真關注三情(考情、學情、材情)、三態(原生態知識、衍生態知識、動態知識)、三生(尖子生、邊緣生、學困生)等問題。3、依循“五步式學案導學模式”進行課時復習，提高課堂效益。第一步為“復習舊課”。主要通過檢查提問進行。第二步為“依案掌握要點”。首先，解讀課標，明確要點。其次，結合教材理解記憶學案“知識概括梳理”部分的內容。再次，通過教師提問、學生板演、默寫、互查互評等活動進行展示交流。第三步為“問題質疑討論”。學生提出學習中的疑問，通過合作學習或者由老師幫助解決疑難。第四步為 “知能拓展提高”。通過優化處理學案的“知新整合”完成。第五步為 “鞏固反思感悟”。通過優化處理學案中的“達標測評”，在精練

3、中鞏固成果，升華認識。 依循此模式進行復習時，要分塊落實“知識概括梳理”部分的內容。4、優化訓練過程及講評課模式，提高學生解題能力。第一、精心選題。選題的基本依據是“三綱二題”;選題應以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主。第二、仿真訓練。訓練要采用限時、閉卷的形式;要使用答題卡(選擇題)和答題紙(非選擇題)。第三、精心批改。限時訓練應做到逢練必批，逢批必記。第四、上好講評課。講評課的一般模式為“自我矯正精評新練自我完善典題記錄”。5、加強規范化訓練，保證不因規范化問題而無謂失分。第一，注意審題的規范。選擇題要審清主題、題干和選項;非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。第二，注意答

4、題程序的規范。應在做完卷后及時涂卡，不能全部試題做完后再涂;在做非選擇題時，不宜跨題或跨問答題等。第三，注意答題紙使用的規范。書寫時不要超出答題區域;要將答案與題號和各小問的序號對應好，以防錯位;選做題應先寫題號等。第四，要注意書寫的要點化、段落化、序號化、整潔化以及語言的術語化等。 針對實高高三學生的現有知識水平和能力素質，特制定以下計劃： 附一輪復習計劃：復習進度：(基本按照浠水歷史教研室意見，可以根據學生的學習狀況進行微調，備課組保持統一。)復習方法：1.充分發掘利用一輪復習資料創新方案，完成相關填空和練習，掌握基本知識;2.備課組組織編寫知識點復習講義，幫助學生梳理基礎、夯實基礎;3.

5、每周利用自習課進行一次限時訓練，及時反饋，提高能力;4.課前檢查，進一步夯實基礎。高三歷史教學計劃 篇2為了更有效地提升我市高中歷史教師的學科教學水平，搞好高三歷史復習，提高歷史課的教學質量，特制定運城市高中歷史教學計劃（指導意見）。一，指導思想以課程標準，考試說明為指導，以課本為依據，充分研究高考，不斷進行課堂教學改革，探索高三教學模式，增強歷史課的針對性和實效性，培養學生分析p 問題，解決問題和應試能力，從而提高歷史課的教學質量。二，工作目標1，以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求，讓學生加工教材，理解掌握基本的歷史概念，歷史現象，歷史事件，基本的歷史發展脈絡。2，

6、改變教學觀念，大膽地進行課堂改革，發揮學生的主觀能動性，培養和提高學生概括，歸納，分析p ，綜合，比較，遷移等基本的學科思維能力。學會運用辯證唯物和歷史唯物的"方法評價問題的能力。3，采用多種多樣的方式方法，讓學生學會用基本的史學方法去認識和總結歷史發展的規律，從而增強民族自尊心和自信心，增強年輕人責任感和愛國情感，理解國家大政方針制定的歷史依據及其正確性，培養學生正確的歷史觀。4，加強教研，研究高考和高考試題，注重知識的遷移和運用，精選習題。5，進行有效知識落實，把課堂上的基本知識做為落實的主渠道，及時進行"章結"，"單元過關"和"

7、月清"。6，學生的學科成績在優秀率，平均成績和及格率上有明顯提升。三，高三歷史課堂教學中存在的問題1，缺乏對高三教學，復習的整體把握和詳細計劃及實施措施，對高三只是有大致的階段安排與復習進度，對每一階段的教學和復習目標，復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮，這種計劃的盲目性，必然導致教學的盲目性，質量提高的盲目性。2，教師沒有對大綱，考試說明進行詳細研究。大綱中對知識掌握程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明，教師只是在想當然的去教學。3，教學手段單一，課堂效率低下，對于新的教學方法，模式及新理念缺乏學習和實踐，課堂中仍習慣于教師一講到底，教師累，

8、學生睡，效果差，成績低。4，課堂教學中缺乏針對性，高三教學沒有高三的特點。高三復習課，絕大多數教師都在就知識講知識，缺乏深層分析p ，只是知識的簡單羅列，對主干知識把握不到位；學生理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學生所學的知識是零散的，無序的。5，缺乏對學生的基礎知識理解和思維能力的培養。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學生的能力培養，注重學生的學科思維及分析p 問題，解決問題能力，這就要求教師必須注重基礎，以大綱，考綱為指導，以課本為本，注重基礎知識的遷移與應用，以培養學生思維能力為主線來統領知識。6，缺乏對學生學習方法的指導，還習慣于只講知識，不講方法，學生

9、不會主動學習，結果教師教得辛苦，學生學得辛苦而沒有太大的成效。7，缺乏對習題的篩選和高考試題研究，很多學校給學生發了很多資料，讓學生自己去做，結果浪費了大量的時間和精力，效果也不是很好。8，缺乏將課本知識與現實熱點，重點問題的聯系的能力，只是單講課本上的知識，一遇到解決實際問題就無從下手，不能進行有效的知識遷移。四，采取措施1，從整體上考慮和制定教學復習計劃，按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施，評價，時間安排，內容安排等內容。2，在每輪復習中應注意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采用三輪復習法。第一輪復習主要是抓課本知識落實，教師提出問

10、題，學生詳讀課本，圍繞主干知識進行梳理，形成內在的主體結構網絡，在記憶的基礎上對知識進行理解。第二輪復習主要以主干知識為中心，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，走出課本，讓學生從宏觀上把握歷史發展的規律。不能把每節相關知識簡單列出來放到一起，要重點分析p ，歸納出歷史發展規律，學生學會把握規律，得出啟示，提升學生縱橫比較問題的難力。第三輪：依據考綱，重新梳理課本，查缺補漏，教師少講，讓學生自己進行，并適當地進行綜合練習。3，要認真研讀大綱，考綱和考試說明。應該說，考試說明是依據大綱制定的，大綱是作為整個高中教學的依據，而考試說明只是為了高考的需要而定的。做為備考來講，應該以教材為依托

11、，全面復習，對考試說明沒有列出的內容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本知識的分解，另一部分考查較為深層次的能力。前者與教材關系較緊密，但不會是直接照搬教材的某一部分內容，后者基本上是教材內容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。4，提高課堂效率，做好知識落實。對于歷史課來講，教師不必面面俱到，應重點講清重要的歷史概念，歷史現象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生加工整理知識，發揮學生主觀能動性，總結出基本的歷史規律，得出結論。知識落實要做到"四清"，把課本知識的記憶放在課堂上，在習題練習上，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。5，適

12、當練習。在每一輪復習中都要有適當練習，但選題一定要注意層次性和代表性，切忌陷入題海戰，在講題中一定要針對學生問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫通，讓學生能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，學生會在新題新情境下愉快的做題，效果更好些。注意主觀題的檢查與落實。6，要處理好學科之問的關系。不能在復習時一味單干，應適當穿插些兩門學科知識，適當串串門，使學生在平時學習中就養成基本的文綜思維習慣，同時也有利于本學科的學習。附：高三教學進度及考試安排第一學期期中考試：時間：11.311.4內容：中國古代史（全冊）第一學期期末考試時間：1.292.4內容：中國古代史，中

13、國近代現代史（上，下冊）春節放假時間：時間：2.122.25第三次調研測試：時間：3.264.1內容：全部（中國古代史，中國近代現代史，世界近代現代史）專題復習及時間：4.14.30第四次調研測試：綜合訓練時間：5.15.30高三歷史教學計劃 篇3一、20屆高三歷史教學的回顧與分析p 犜謔小亟萄惺液屠史學科中心的指導下，在師生共同努力下，我校20屆高三歷史高考均分103.4分，回顧一年來的教學工作，成功的經驗有：一是重視對考綱和說明的研究，重視對歷年高考試卷和高考信息的研究，把握住了復習的方向；二是重視一輪復習效益，夯實基礎，吃透教材，特別是一輪復習中重視對歷史單科薄弱的學生進行治瘸補差和個別

14、輔導；三是重視了學科能力的培養，特別是審題、答題能力的培養；四是重視了授課提綱的編寫和練習的精選精練精評。但是，20屆高三歷史教學也存在一些不足之處：一是對新高模式下歷史學科教學的起點、深度研究不夠深入，定位不夠準確；二是隨高考模式變化而增加歷史課的班級調整補差沒有達到預想目標；三是對學生答題規范的訓練不到位，答題語言的表達、組織隨意性大，缺乏歷史學科語言的特點等等。二、指導思想牻杓我校20屆高三歷史教學的經驗和教訓，結合本屆高三歷史班學生起點低、基礎差的實際，準確定位教學起點，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，培養能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高歷史教學質量。三、時間安排1、第一輪單元復

15、習（20年9月-20年2月下旬）20年9月-10月中旬中國古代史20年10月中旬11月中旬中國近現代史上冊20年11月中旬12月中旬中國近現代史下冊20年12月中旬20年1月中旬世界近現代史上冊20年1月中旬2月下旬世界近現代史下冊2、二輪專題復習（20年2月下旬-4月底）3、三輪:回歸書本、查漏補缺、綜合訓練、考前指導(20年5月-6月初)四、具體措施1、鉆研考綱和教材，研究20年高考歷史試卷搜集高考信息，指導復習工作；同時研究學情，增強復習的針對性和實效性。2、加強集體備課，發揮教研組、備課組群體力量，集思廣益，取長補短，編好授課提綱，提高課堂復習的效率，加強對學生的學法指導。3、一輪單元

16、復習突出雙基，夯實基礎。復習中既要全面鋪開，注重知識的覆蓋面，又要抓住主干知識，突出重點。4、二輪專題復習強化能力培養。著眼于歷史知識的縱向和橫向聯系、比較，幫助學生構建知識的網絡結構；培養學生概括、分析p 、綜合、歸納的能力；培養學生審題、答題能力；強化答題規范訓練。5、精選、精練、精評。一輪復習中安排兩周一練，二輪復習安排一周一練，三輪復習安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據練習反饋及時調整教學策略。6、扎實搞好提優補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。高三歷史教學計劃 篇4學情分析p 一輪復習已完成，從區統考成績看還可以，平均分區第一。但是高分沒有突破，個別學生分數還偏低，尤其是應屆生成績還須下大功夫。整體看基礎知識掌握不是很好，記憶處于模糊狀態，對史實的掌握基本上是似是而非的狀況。女同學的理解能力較差，學習方法僵化，效率不高。男生用功程度還需加強。工作思路1、按照考試說明，回歸教材，加強基礎知識的復習。2、把做過的習題認真復習鞏固一遍，把題做精，切忌復習過的知識、做過的習題和沒做一樣，只要是做過的就必須掌握。3、加強檢查監督，對每一名學生的復習情況都要及時檢查，必須人人過關，和老師保持進度一致，爭取到高考強熟練掌握教材，做過的習題不留下遺憾。4、加強檢測，可