1、新人教版小學語文六年級下冊兩小兒辯日精品教案教學目標：1學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通文章。2有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。3理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。教學重點： 1感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講述課文意思。教學難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。教學準備：多媒體課件教學時間：1課時一、創設情境 激發興趣1由孔子的名言導入：師：孔子說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？ 生：有朋自遠方來，不亦樂乎？

2、生：君子坦蕩蕩，小人常戚戚。生：知之為知之，不知為不知，是知也師：對，同學們積累的真不少。是的，孔子說曾說過“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃舆€說一句話“聽其言、觀其行”，意思是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。（課件出示孔子的話）那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”的人呢?列子中有一個故事告訴了我們。今天我們就來一起來學習這個小故事片-兩小兒辯日。（板書課題：兩小兒辯日）2齊讀課題，理解課題意思。師：“辯”字中間帶一個“言”字旁，意思是什么？生：辯論、爭辯的意思。師：請大家再讀課題，突出這個“辯”字。兩個小孩到底在辯論什么呢？二、讀順課

3、文 感知大意1教師范讀。師：故事講完了，你聽懂了什么？（或你有什么感受？）生：這篇課文講得是兩個小孩子爭辯太陽的離我們遠近的問題，結果沒分勝負，最后請教孔子的事。生：故事講了兩小孩子為太陽在不同時間里離我們遠近的問題進行爭論，請教孔子，孔子也不能解決的事。師小結：同學們真了不起，初學文言文，只聽老師讀了一遍就知道了故事的主要內容。下面請同學們嘗試學著老師的樣子自由大聲讀課文。注意：把字音讀準，把句子讀通?！窘處煼蹲x，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用?！?學生自由讀課文（讀通讀順）師：剛才同學們讀書非常認真！你認為哪一句最難讀？生：我覺得“此不為遠者

4、小而近者大乎？”這句不好讀。生：還有一個問句：孰為汝多知乎？也不好讀?！咀寣W生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流、自主學習的平臺。組織學生討論、交流。學生合作學習時，教師在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助?！空n件出示：孰為汝多知乎？師：這句話的確不大好讀！這是一個什么句式？剛才同學說是一個問句，準確點說，它是一個什么問句？生：反問句。師：誰來讀？讀出反問的語氣。生：讀。 師：讀得有點味道了，再來看這兩個句子。（出示句子，引導讀） 此不為遠者小而近者大乎？ 此不為近者熱而遠者涼乎？師：注意這三句話里“為”字的讀音，讀音不同，意思也不一樣。齊讀一遍。（生讀句子并體會讀音的不同，第一句里

5、讀“wèi” 后兩句里讀“wéi”）師：學習古文，要注意節奏，讀出文言文特有的韻味，聽老師讀這句話。（師范讀三個句子。）生：個別讀，齊讀。師：你還認為哪個句子比較難讀？來試一下。（學生根據自己的情況選擇難讀的句子進行練習。）小結： 同學們讀得棒極了，不僅注意了節奏，而且注意了語氣語調?！就ㄟ^師范讀、生試讀、個人練讀、齊讀等各種形式，將文言文讀通讀順。特別是能正確斷句，這是本課朗讀的第一個層次?！啃〗Y過渡：通過剛才的讀，大家把課文基本上讀順了，想想怎樣才能把課文讀懂呢？有什么好辦法？生：看注釋、查字典、請教老師等。師： 是的，正如孔子所言，“讀書百遍，其義自見”。下面請同學們

6、用自己最喜歡的方法再讀課文，直到把課文讀懂為止。三、讀懂課文 明白道理1自由讀書，弄懂句子意思。師：剛才同學們都學得非常認真，怎么樣？讀懂了嗎？我們交流一下，你讀懂了哪一句？生匯報：我讀懂了一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?一兒以日初出遠，而日中時近也。意思是說：有一個小孩說，我看見日出的時候太陽離人很近，中午時離人很遠。有一個孩子不同意，又說日出時太陽遠，日中時離人近。生：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”意思是說：日出時太陽像車蓋一樣大，日中時太陽跟盤盂一樣小，難道不是太陽遠的時候小，近的時候大嗎？生：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為

7、近者熱而遠者涼乎？”意思是另一個小孩說，日出時很涼爽，而到中午時就非常熱。這不是近的時候熱，而遠的時候涼嗎？師：你把這句話的意思綜合起來理解了。不過，我注意到了這句話里的“探湯”。你能說說“探湯”是什么意思嗎？生：熱水。師：在這里是指什么？生：指像熱水一樣熱。師：大地在太陽的炙烤下，酷熱難當?！皽弊鳛椤盁崴痹诔烧Z中經常出現，能說出一兩個來嗎？生：固若金湯。師：好，非常堅固。能再想一個？“赴湯蹈火”聽說過嗎？生：聽說過。（指導學生說話要完整、注意語氣等）師：故事讀到這，我想大家已經讀懂了，兩小兒辯論太陽的觀點的。（課件出示：對于太陽離我們是近還是遠，兩小兒各有不同的觀點和理由，快速瀏覽課文，

8、找出相關語句）生： 第一個孩子的觀點是：日始出時去人近，而日中時遠也。理由是：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。師：另外一個孩子呢？生：第二個孩子的觀點是：日初出遠，而日中時近也。理由是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。（根據學生的回答板書： 一兒：近(大） 遠（小）另一兒：遠（涼） 近（熱）師小結：看來同學們很會讀書，很會學習，現在我們已經弄明白了兩小兒各自的觀點和理由，現在請同學們看著板書用自己的話說一說兩小兒各自的觀點和理由？（生練習說，在說的基礎上弄懂課文的內容。）師：看來兩小兒爭辯針鋒相對，互不相讓。我們合作讀一讀，再現兩小兒的爭論的場景。女生為一小兒，男生為另一兒，老師讀敘述部分。（

9、師生合作分角色讀全文。）師：同學們，面對兩小兒的爭論，就連“問其故”的孔子都怎么樣？用書上的話說是生：不能決也。師：所以兩小兒都犯難了；孔子這樣的高人都不明白，我們找誰評理去？于是笑著說（生齊讀最后一句。）師：同學們，現在對兩小兒的“笑”有什么新的認識，生：我認為兩小兒不是笑孔子，而是在笑他不知道這個知識。師：還有其他的認識？生：我認為兩小兒是笑：誰說孔子您有那么多智慧呢？師：感覺不可相信。你能讀出這種語氣來嗎？（生讀。）師：好。同學們，看來大家都覺得兩小兒的“笑”是善意的。說實話，要弄懂這個問題實在不容易。師：今天這個知識對我們來說挺普通，但是當年卻難倒了孔子。孔子說：“我不知道?！睂Υ耍?/p>

10、們有什么看法呢？生：我認為孔子這樣說是對的。他自己曾經說過：“知之為知之，不知為不知，是知也”他自己不知道，如果還說懂的話，他就不是孔子了。師：能以孔子的話為孔子作評，有水平！ 【這是本課朗讀的第二個層次：讀懂。這一環節在朗讀上的基礎上，從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯論”的內容，分清“辯論”的觀點和理由，感受爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，將每一句話讀懂，理解全文?！啃〗Y過渡：看來同學們是真的把課文讀懂了。兩小兒憑著自己的生活經驗，得出自己對宇宙現象的推論，他們持之有據，言之有理，以至于博學多識的孔子也無言以對，我們來表演讀讀當時的情境。 四、熟讀成誦 積累語

11、言1.創設情境，表演誦讀。（給學生充分的時間，去練習準備。教師適時指導學生把握故事中有人物的特點。）音樂起，學生上臺，教師創設情境：孔子東去游歷，遇兩小兒爭辯，不知其原因，便上前問其故（生分角色表演，在表演中記住人物的語言。）小結過渡：這幾個同學演得很生動，也很投入，學了這個故事，看了剛才的表演，故事中的人物一定給你留下了很深的印象。在這幾個人物中，你更喜歡誰？兩小兒還是孔子？為什么？（生發表自己見解）【創設情景，激發誦讀的興趣，先讓學生自由練讀，再分角色表演朗讀。通過這些形式，展示兩小兒爭辯時生動的場景，進一步激發學生朗讀的興趣，達到積累語言的目的。】 師：同學們談得很好！“知之為知之，不知

12、為不知，是知也。”孔子是這樣教導別人的，他自己也是這樣做的。讓我們記住孔子的這句話，記住這個發人深醒的小故事。1生再讀，嘗試背誦。2老師出示提示語，讓學生借助提示語背誦。五、拓展延伸 遷移運用1交流學習收獲。師：學了這個故事，你有什么啟發？以后應該怎么做？生：孔子那么有學問，還有不懂的知識，說明知識無窮無盡，我們應該學海無涯苦作舟。2遷移運用。師：是呀！太陽到底離我們是近還是遠，課文中沒有做出明確的回答。因為古代科技不發達，連孔子也弄不清楚。其實這個問題，現代科學早已做出了回答，有知道的嗎？ 生：我認為太陽不分遠近大小，只是方向不同。生：我覺得早晨和中午太陽遠近是一樣的，說它大則近，遠則小只是感覺不同。早晨，大陽剛出來，周圍霧氣很大，看起來大一點。師：你認為顯得大，是嗎？中午呢？生：中午，太陽在空中，在廣闊的天空中看起來小一點。師：顯得小。那涼熱能說出來？生：涼是因為早晨太陽斜照著大地，到中午時，太陽是直照在地面上，溫度就比較高。師：同學們說得有道理，想象一下，如果你穿越時空，來到遙遠的古代，遇見兩小兒辯日，他們向你請教，你會怎么說？請課下嘗試著用文言文的語言風格寫寫新兩小兒辯日。3拓展閱讀。師：同學們，文言文語言凝煉、準確，感興趣的同學可以用這