1、?四季?教學案例及點評【主題】讓每一位學生在課堂上活潑起來 ,主動參與教學活動 ,并在活動中體驗成功。【教學理念】?語文課程標準?強調：“拓寬語文學習和運用的領域 ,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用 ,使學生在不同內容和方法的相互交叉 ,滲透和整合中開闊視野 ,提高學習效率。本設計力求表達把學生放在學習的主體位置 ,著力培養學生自主、合作、探究的學習能力 ,為學生設計形式多樣的求知活動 ,讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣 ,整合音樂、美術學科的方法 ,使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律 ,圖畫的意境。使語文課堂變得“充實、“厚實起來 ,喚起

2、一年級學生對語文的學習興趣 ,從而真正喜歡我們的語文教學。【教學目標】1、認識11個生字 ,會寫“七、兒2個字 ,認識筆畫“乚。2、正確、流利地朗讀課文 ,試著背誦課文。3、理解課文內容 ,知道一年有四季及四季的特征 ,感受各個季節的美麗 ,產生對大自然的喜愛之情。【教學重難點】認字、寫字和練習朗讀。【課前準備】教師(多媒體課件、生字卡片)學生(課前畫自己喜歡的季節)【教學流程】一、創設情境師：小朋友們 ,今天老師把春夏秋冬請到了我們的教室里 ,看 ,他們來了。(課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色)師動情地描述：這是萬物復蘇的春天 ,這是生機勃勃的夏天 ,這是楓葉飄飄的秋天 ,這是大雪紛飛的

3、冬天。小朋友們 ,四季美嗎?生齊：美!在課的一開始就利用多媒體創設情境 ,把學生帶入了特定的情境之中 ,讓學生在情感體驗中引發情感沖動 ,為進入新課學習儲藏必需的情感因素。二、范讀課文師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。(師配樂范讀)師：課文寫得美嗎?(生齊：美!)想不想讀讀?(生齊：想。)一年級學生模仿性強 ,教師有感情地范讀 ,準確地傳情 ,能使學生產生積極的情感體驗 ,從而激發學生強烈的讀書欲望。三、初讀課文1、翻開語文書 ,自讀課文 ,遇到不認識的字想方法讀準它 ,難讀的地方把它多讀幾遍。(學生自主讀課文)2、誰來讀給我們聽聽?其他小朋友認真聽 ,看誰的耳朵最靈 ,能夠發現這

4、個小朋友哪個字讀得最準 ,你要向他學習;哪個字讀得不太好 ,你要提醒他。(指名讀)師：他讀誰了嗎?評一評。生1：“說是翹舌音 ,他沒讀準。師：你能教大家讀讀嗎?(學生教大家讀)師：你的聲音真響亮!生2：他的“挺沒讀準。師：應該怎么讀?(生讀)師：你的后鼻韻母讀得真準 ,教大家讀讀。師：你教得真好!不過 ,老師還是要表揚這個同學。他讀準了大局部字的音 ,相信認識生字后 ,他會讀得更好。3、(課件出示生字組成的詞)你會讀嗎?(對于難讀字詞 ,教師要進行及時必要地領讀。如“鞠著躬、“肚子。)自由拼讀、學生當小老師領讀、讀給同桌聽。4、去掉拼音還能讀嗎?(自由讀、指名讀、齊讀)下面我們來開火車讀 ,哪

5、組先來?(出示詞卡)生：兒歌：小小火車開得快 ,一開開到這小組。通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。四、熟讀課文過渡：同學們生字學得這樣好 ,相信再讀課文一定比剛剛讀得棒。我們先自由選擇自己最喜歡的季節讀一讀 , 然后比一比 ,誰讀得聲音最響亮 ,字音讀得最準確 ,課文讀得最熟練。1、學生讀課文。(自由讀、指名讀)2、四人小組合作 ,一人讀一個季節 ,比比誰讀得最熟練。(師巡視指導)五、精讀課文師：小朋友們 ,你們想先學哪一個季節?(此環節靈活機動) 生：我喜歡春天 ,因為春天是萬物復蘇的季節 ,花開了 ,草綠了 ,多美啊!師：好 ,就讓我們一起走進美麗的春天去欣賞欣賞。(

6、課件呈現課文第一節的插圖和文字)你看到了什么?生：我看到一只小鳥在飛。生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。師：你們說得真好!春天 ,小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳 ,他會對小鳥說什么?(想象說話)生：我是春天。(點擊“是 ,“是字閃爍)誰能用“是說一句話?師：他為什么說自己是春天?(生答)師：你們說得真好!小草芽多快樂、多自豪呀!自己讀讀課文 ,把小草芽的快樂、自豪的樣子讀出來。(學生練習朗讀)師：誰來讀一讀?一生朗讀 ,聲音太小。師：(作傾聽狀)哦 ,真好聽 ,可惜聲音太輕了。你再大聲讀一遍 ,好嗎?生再讀 ,聲音大了許多 ,師：真好!誰再讀讀 ,更快樂些。一生讀。師：讀得怎么樣?生：好!

7、師：我也想和他比一比。老師范讀。師：你們發現了什么?生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。生：我發現你把“尖尖讀得特別輕。師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎?(學生練讀)師：聽了小朋友們的朗讀 ,我真想變成一株可愛的草芽 ,你們想嗎?讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。(師生表演讀)拓展：你還從哪些地方知道春天來了?(學生答復)想當一回小詩人嗎?請仿照課文那樣說說。在學生讀好課文的根底上 ,開放性使用教材 ,讓學生自編詩歌 ,張揚學生個性 ,培養他們的創新能力。大家說得真好 ,春天是萬物復蘇的季節 ,讓我們帶著感情把描寫春天的句子再讀一讀吧!10、這么美的春天 ,你想把它背下來嗎?(指導背誦

8、)六、課間操同學們學得真不錯 ,老師要獎勵一首歌給你們聽 ,會唱的同學可以跟著一起唱 ,愿意表演的同學可以站起來表演。(師生共舞 ,歌曲?春天在哪里?)七、自主學習1、師：春天真美!夏天、秋天、冬天也美 ,下面四人小組自己去欣賞 ,先看看圖、有感情讀讀課文 ,再表演表演。學生自主學習并表演。師巡視、指導。2、匯報表演讀。3、師：看了同學們的精彩表演 ,老師感覺四季好美 ,讓我們把四季完整地表演一遍。(學生戴頭飾表演)4、多美的四季呀 ,讓我們美美地讀讀全文吧!5、把你最喜歡的季節背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用 ,讓讀在學生自主、合作、探

9、究的學習中發揮重要作用 ,重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗 ,體會語言文字的魅力。八、拓展練習1、師：一年四季各有各的美麗 ,你最喜歡哪一個季節?學生自由答復。2、師：昨晚 ,你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意 ,把你的畫介紹給你的好朋友和后面聽課的老師。介紹的時候 ,可以仿照?四季?這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌 ,也可以自己想怎么編就怎么編。行嗎?學生準備。3、師：誰愿在全班交流?師隨時評價：編得真好!真能干!真有創意!(對于說得特別好的：哇!我們班有小詩人了!為他的精彩詩歌鼓掌。)讓學生畫四季 ,用畫筆描繪自己

10、喜歡的季節 ,再向別人介紹 ,感受美 ,表達美 ,表達了學科間的融合。九、書寫指導：“七、“兒【點評】這是一節能較好地表達語文課程標準理念 ,而又充滿情趣 ,具有時代氣息的低段閱讀課 ,這節課在設計中有以下特點：一、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養遵循“讀書內化的閱讀教學規律 ,本課設計了“初讀精讀熟讀背誦四個環節 ,學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音 ,讀順課文 ,到有感情地朗讀 ,到擇段背誦 ,以至全文背誦 ,“以讀為本“以讀代講的指導思想和訓練的層次性十清楚確。教學過程中 ,還注意強化閱讀教學的多功能 ,在讀中識字、學詞句 ,積累語言 ,培養語感 ,進行口語交際 ,拓展想象

11、 ,學會合作、創新、競爭和評價;在讀中認識四季 ,抒發愛美的情懷。使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心開展、潛能開發的過程。二、努力開掘語文學習的豐富資源根據學生的心理特征 ,讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文 ,能增強教學效果 ,提高學生的學習能力。本課教學 ,在課前要求學生了解四季的知識 ,畫畫自己最喜愛的季節。在課堂上 ,他們借助圖、景理解課文 ,學習語言;觀看動畫課件 ,展開想象;朗讀課文 ,練習說話。這些充盈著情感的教學 ,引發了兒童的共鳴 ,促使他們積極參加學習實踐。課未處 ,引導學生展開想象 ,聯系已有的經驗仿編兒歌 ,激活兒童的求異思維 ,讓他們在實踐中探

12、索運用語言的規律 ,享受美的情趣和創造的樂趣。整節課的教學 ,知識面廣 ,信息量大 ,實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫穿、互補 ,語文課堂教學也因之更充實、更具活力。三、改革方式、方法 ,促進學生自主開展“閱讀教學是個性化行為。因此 ,老師在教學中要以學定教 ,把原本屬于學生的權利還給學生：一是選擇權。尊重學生的個體差異 ,鼓勵學生根據自己的興趣愛好 ,自主選擇適合自己的學習方式和學習內容 ,然后再選擇自己的伙伴進行合作學習 ,學習的結果也讓學生自己匯報、補充 ,教師只是中國撥作用。二是評價權。學生的朗讀 ,發言盡量讓他們去評價 ,從而培養學生分析、判斷的能力。活動形式有個體獨立、同桌之間、群體小