1、秋天的懷念課型：講讀課 課時：三課時 主備人：謝遠琴第 1課時【教學目標 】1 積累字詞，掌握文學常識。2 朗讀課文，把握文章大意。【資料助讀】1.作者簡介：史鐵生（1951年1月4日2010年12月31日）北京人，著名小說家，散文家。著有長篇小說務虛筆記，短篇小說命若琴弦，散文我與地壇、秋天的懷念等。史鐵生創作的散文我與地壇鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。 2概括文章主要內容的幾種方法：概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的

2、是什么。概括文章的主要內容，是領會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎。概括文章主要內容，一般要做到意思準確，語言通順、簡潔。概括文章主要內容常見的方法有：方法一：段意合并法。先將課文理清層次，把每段的意思歸納出來，再將每段大意綜合起來，加以概括、整理，就是整篇文章的主要內容。剛開始訓練學生概括課文主要內容時，要多使用這種方法。使用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，只抓重點段，非重點段落的意思可以舍去。方法二：抓六要素法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要

3、素。把這六個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。（如果時間、地點不是特定的，我們可以直接說什么人干什么事或者什么人干了什么事。）方法三：擴充課題法。有些文章，題目中有主要人物、主要事件，已經概括了課文的主要內容。教師要引導學生抓住課題，圍繞課題進行提問，最后在課文中找到這些問題的答案，將課題補充完整，這就是“擴充課題法”。教師有意識地指導學生多使用課題擴充法概括課文的主要內容，既能提高學生質疑的能力，又明明白白地告訴學生，課題是文章的眼睛，一定要多關注。方法四：抓重點句法。有些課文采用總分的結構方式，這樣的結構，課文中總是有總起句或者是總結句。概括主要內容時，只需要找到總起句或

4、是總結句，它們就是課文的主要內容了。方法五：抓關鍵詞法。有時候只要用一個詞來回答文章寫了什么，就找到了突破口。方法六：問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。同時，各種方法互相結合運用，效果更好。一、自學檢測1給加橫線字注音 癱瘓（ ） 暴怒( ) 沉（ ）寂 捶( )打 憔悴( ) 央（ ）求 訣( )別 爛漫 （ ） 喜出望（ ）外2、借助工具書，解釋下面的生字詞。癱瘓： 憔悴： 央求： 訣別： 爛漫： 喜出望外： 絮絮叨叨： 二、誦讀積累，整體感知。按問題排列，老師提示學習方

5、式方法，學生先自主學習，再小組內交流，最后在全班展示或教師抽問。1.自由朗讀課文并概括課文主要內容。（參考資料助讀）2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？3默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？母親怎么說的，“我”又是怎么說的？4從上面的問題我們可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化？請結合相關語句說明。 5.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？三、小結： 通過讀課文，你能填寫出： “母親（ ）花，更愛（ ）”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？ 四、作業。抄寫課

6、后生字詞及導學案上的詞語解釋。我的收獲和疑問： 第 2課時【學習目標】學習作者通過細膩的動作、語言等描寫方法刻畫母親的人物形象，感悟母愛的博大、寬厚。【資料鏈接】人物描寫的方法及作用：外貌描寫（肖像描寫）、語言描寫、神態描寫、心理描寫、動作描寫。人物描寫的作用:1.外貌描寫的作用：反映出人的喜好、身份、生活態度等，對塑造人的性格和形象可以起烘托作用。2.神態描寫的作用：直接真實的反應人物的心理變化，表現人物性格特征。3.語言描寫的作用：表現人物思想、品質和性格特點，揭示人物的身份和社會地位。4.動作描寫：通過對人物個性化的動作、行動描寫，來揭示人物的性格特征。5心理描寫作用：直接深入人物心靈，

7、揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。教學過程：一、誦讀積累，整體感知。 學生先自主學習（獨學），再小組內交流（群學），最后在全班展示或教師抽問。1.文章中有很多關于母親動作、語言、神態、心理等的描寫，請同學們在自由朗讀文章的同時勾畫出來并判斷這些句子采用了哪種人物描寫方法，并結合相關詞語說說它們對表現偉大的母愛的作用，請同學們在小組里相互交流合作最后給出一個滿意的結果。（答題格式：運用描寫，細膩傳神的寫（刻畫）出，從而表現了 。）二、小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節日”。一個超越了死亡的人，讓

8、我們在這里一起祝愿作者的母親“回家快樂”吧！三、作業：1完善新思維上的基礎部分。2.運用今天所學的人物描寫方法，選擇一位自己了解的人物寫一個200左右的片段。我的收獲和疑問： 第3課時學習目標：探究兒子對于母親的思念、懺悔、自責。一精段閱讀并思考：（第2段）1小組合作分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。 我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！” 母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”我：漫不經心、馬虎應付、無所謂 母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措二、領悟主題，感悟人生（一）課文最后一段為什么祥寫各種顏色的菊花在“秋天中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？三、拓展延伸學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？ 四、課堂小結 同學們，你們看，這就是史鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。大家看，這是組委會為他撰寫的一段頒獎詞，也是史鐵生的人生寫照。史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的