1、.初三一模數(shù)學試卷分析初三一模數(shù)學試卷分析一 一、試卷總體情況：1、根底部分86分1相反數(shù)2科學記數(shù)法3圓心角與圓周角的關系4概率5相似6配方法7統(tǒng)計量9自變量取值范圍10分解因式11解直角三角形的簡單應用13實數(shù)計算14解不等式組15全等16方程組，代數(shù)式求值17一次函數(shù)與反比例函數(shù)18列方程解應用題19四邊形計算20第一問切線證明21統(tǒng)計23第一問判別式25第一問求二次函數(shù)解析式。2、中檔、進步部分34分8展開圖12規(guī)律探究19第二問與圓有關的計算22閱讀、操作問題23第二、三問代數(shù)綜合24幾何綜合25第二、三問代數(shù)幾何綜合題。二、部分題目分析：1、第8題，展開圖問題中考選擇壓軸題常考題，

2、難度中，考察學生的空間想象才能，此題可采用退步法，使問題簡化，三個面想不過來，你可以想兩個面，之后看有無重疊即可，此題也可實驗操作，但圖形有些復雜，折起紙來有一定困難。2、第12題，規(guī)律探究題，此題所考圖形在中考或模擬中屢次出現(xiàn)，同學們并不陌生，解題關鍵是代數(shù)與幾何之間的互相轉換。3、第17、18、19題，都是模擬11年中考題出的，17注意分類討論，18注意分式方程要檢驗，19沒考常規(guī)梯形計算。4、第20題，切線的證明實為弦切角逆定理模型，但為了降低難度，題中給畫出了直徑;第二問也是模擬中考題求了2條線段長度，但第一個線段長度實為降低求第二條的難度，并可以到達一定的區(qū)分度，此題為中等難題，但比

3、11年中考簡單。5、第22題，此題為閱讀理解類信息題，做這類題目注意一定要把信息讀完了，再考慮，然后照葫蘆畫瓢即可。此題在北京競賽中考過，在市面上比較流行的培優(yōu)類教輔?新思維?或?培優(yōu)競賽新方法?中的平移部分可以找到。6、第23題，常規(guī)代數(shù)綜合題，一句話“代數(shù)就行。7、第24題，中點相關幾何綜合題，10、11年海淀一模第25題皆是此類問題，此題圖形的本質是增設中點法的外構中位線，進而極大的降低了難度，本類題在競賽和中考中屢次考察，08北京中考第25題就是此類問題05大連中考改題，此題為08大連二模第26題改題。8、第25題，代幾綜合，第一問送分，第二問割補法求面積，第3問可視為以代數(shù)為主的代幾

4、綜合題典型的大連題風格，此題為09大連中考第26題改題，注意代數(shù)和幾何之間的轉換計算即可。小結：本次海淀區(qū)一模題目和以往相比略顯簡單，因此同學們會有一個不錯的成績相對期末考試，但且不可驕傲，對于大多數(shù)同學來說要保證簡單題的準確率，進步中等題的速度，理解難題的根本套路。初三一模數(shù)學試卷分析二 一、試卷中反映教與學的問題：教的問題：對學生解題方法與才能的培養(yǎng)有待進一步加強，增強解題方法指導性教學。學生問題：1、根底知識不扎實，根本概念、根本公式、根本性質、根本定理不熟，造成失分;2、審題不清，導致嚴重失分;3、解題過程不標準，不嚴謹，解題根本技能不純熟，根本思路不明確，造成失分;4、數(shù)學思想方法不

5、靈敏，轉化思想、分類討論思想、數(shù)形結合思想等才能差，綜合、靈敏應用知識才能差造成失分。二、試卷分析這次試卷檢測的范圍主要是初三上學的知識點，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況，而從試卷成績來看，根本到達了預期目的，大致可分為兩類：第一類是根底知識，通過選擇、填空、計算、和畫圖題進展檢測，第二類是綜合應用，主要是考幾何證明、應用理論和分類討論等試題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進

6、步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。在根本知識中，選擇、填空的情況根本較好。選擇題失分情況最多的是第一題，學生容易犯粗心的錯誤，其次填空題錯誤的在地17題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。對于應用題，培養(yǎng)學生的讀題才能很關鍵，自己讀懂題意。分析題意在如今看來是一

7、種不可或缺的才能，很多學生因為缺少這種才能而在自己明明會做的題上失分了，太可惜了。試卷第22題就是一應用題，學生主要錯誤是由于題意沒有理解導致錯誤;第25題學生因為看見題目太長，甚至連題目都沒有看就沒有去做了語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,