1、藝術領域共有4個目標，教育建議7個。藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。一、指南藝術領域教育的核心價值藝術感受和藝術表現 。指南中的目標所凸顯的精神以及對教育實踐的指導意義：指南藝術領域教育的核心價值是培養幼兒的創造意識與創造能力和培養幼兒對審美對象的感知能力、想象能力

2、及審美感受能力。藝術領域目標：一個是感受和欣賞，另一個就是表現和創造。強調的是審美教育。以幼兒對藝術的積極態度即藝術興趣，和幼兒藝術能力即感受能力與表現和創造能力兩個方面的發展為目標。其中，感受和表現是最主要的，因為欣賞是感受的進一步深入，創造也是表現是更獨特的表現，所以他的本質是感受與表現。目標中連用了三個“喜歡”詞語進行表述，可以看出來藝術領域的核心價值明確了對幼兒藝術興趣培養的重要性。現實誤區是重技能，輕感受；重技能，輕表現。“藝術感受”：幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀、動作來接觸外部世界，認識事物并激發情感 ，這時候如果我們注重培養他的感受，能培養感官的敏銳覺察

3、，心靈的敏感移情。在幼兒時期正當用感官用雙手用聲音動作去感知外部世界的時候，我們能夠很好的引導他感受，那是最容易培養他一雙敏銳的眼睛的。指南藝術領域關于引導幼兒感受與體驗的要點有三個：一是為幼兒提供審美感受與體驗的機會；二是尊重幼兒的獨特感受；三是支持幼兒的審美情趣和愛好。“藝術表現”感受與表現，特別強調藝術表現，表現能力中含有表現技能的要素，但兩者不能劃等號。在幼兒階段，表現能力比表現技能更重要這是幼兒的年齡特點決定的。藝術是幼兒的游戲。游戲是藝術的初級形式，游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性， 是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒

4、園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。幼兒的藝術創造能力，在大量游戲化的表現機會中發展起來。他經常跳動作就靈巧了，經常畫，系那條就流暢了。這些藝術行為就是一種游戲，幼兒在乎的是過程，而不是結果。幼兒只有在游戲過程中感受，慢慢走向藝術化。呵護幼兒藝術表現的天性，培養藝術表現的興趣，是早期藝術教育的重點。 指南藝術領域關于支持幼兒自主表達與表現的要點：1.尊重幼兒自發的表達和表現，對幼兒的自由涂畫和隨意唱跳的行為要給予認同。2.創設讓幼兒自主表達與表現的機會和條件要提供空間、時間、材料和藝術品，讓幼兒有機

5、會自發模仿、自由涂畫和隨意唱跳。 讓幼兒表達對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來，成人不要干預。3.營造寬松的心理環境使幼兒敢于表達和表現對幼兒個性化的繪畫表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。二、范畫教學對幼兒藝術表現的影響思考：1幼兒園的范畫，2你是怎么教的？怎么畫樹？你們是怎么教的，全國各地應該都差不多，樹都是這樣的，蜻蜓，蝴蝶也都差不多。反思：從什么時候開始不會畫？范畫是要教會幼兒繪畫的技能嗎？思考：范畫臨摹之后，幼兒得到了什么？（畫某一種東西的形象）失去了什么？范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化范畫臨摹使幼兒喪失信心和興趣，說

6、“我不會畫”是喪失信心的表現幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。三、幼兒用自己的方式表達與表現理解：幼兒的畫看不懂究竟意味什么？幼兒的畫看不懂，正表明他們是用自己特有的方式來表達對外部世界的認識和理解，表達自己的意愿和情感。要理解幼兒怎樣用自己的方式表達與表現，我們要了解幼兒繪畫能力的發展，幼兒繪畫一般分為這樣的幾個發展階段：涂鴉期1一4歲一種手眼協調的動作練習亂線涂鴉手部運動的痕跡無視覺控制的線條有控制的涂鴉手部運動的痕跡出現起點和終點的線和封閉的圓命名涂鴉將涂鴉結果與事物聯具有隨機性與偶然性（剛說是氣球等等說是餅）象征期3一6歲用線條或圖形的簡單組合來表征物（表征

7、是關鍵詞，在角色游戲中孩子會用替代物表征事物：如，用一木棒表征電話，通過動作我們可以看出他在表征什么，在圖畫中他創造圖形表征事物。從羅列式無序排列所表達的事物，到主題式體現事物間的空間關系所以這一階段最大的特點就是：作品形象與事物原型相去甚遠，很不像。圖式期5一7歲（寫實性表達開始萌芽）用相對固定的圖形符號表示特定的事物，用線條勾畫形象整體，表現日益增多的細節，這時候，作品形象開始接近事物形象。幼兒的畫看不懂，正表明他們的作品形不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會讓人感到一種神似。這里的神就是幼兒內心世界的一種靈性著名美術家官其格評價幼兒畫畫讓幼兒像幼兒自己那樣畫畫，我們應該尊重兒童，尊重

8、兒童心理，尊重兒童自由和其自我價值。指南幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重。四、如何支持幼兒自主表達與表現畢加索說“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我要用一生去學習畫得像一個兒童”。我們美術教學為什么要快速地把兒童訓練得像成人一樣畫畫呢？而不是去珍惜可貴的兒童本真呢？模式化的技能訓練還將削弱兒童的創造力。小班:1、 鼓勵其涂鴉，并為涂鴉做好充分的準備，提供便利的條件。2、盡可能多的為幼兒提供各種繪畫工具和材料，再玩玩做做中掌握他們的用途和用法，體會不同工具所產生的線條和形狀，為其今后的發展打下良好的基礎。嘗試用點（雨點、圓點等）

9、、線條（直線、曲線、折線）和簡單形態（圓形、方形等，）表現日常生活中熟悉的、簡單的物體特征。中班：1、特別注意讓幼兒接觸和表現各種不同的事物，多積累形象。2、繪畫中，不僅表現事物的大輪廓，還要逐步將事物各部分的形象和細節特征表現出來。（依靠形狀）（概括基本型）能用各種點、線條和形狀表現感受過的物體的基本結構和主要特征。3、多以命題畫為主4、以拼擺、粘貼活動輔助幼兒進行造型和構圖練習。大班：大班幼兒對事物的認識逐漸深入，意識到事物間曲折復雜的一些關系，因此在表現事物情節上有了大大進步，能夠表現除空間以外的更復雜的關系，因此，對情節的表現成為大班的特點。繪畫活動具體指導方法幼兒的繪畫活動無論是在造

10、型、構圖或設色上都要經歷“觀察思考再現”的過程造型1、觀察、理解物體的形體結構幼兒美術創作中的形象來自于視覺經驗，因此對事物外形特征的觀察是造型的必要前提。但是幼兒在觀察物體時，往往是注意了整體就忽略的局部，注意了局部就忽略的整體。觀察時表現為瑣碎，抓不住重點。因此，教師應根據不同年齡班給予準確的指導：小班觀察物體的大致輪廓外形，形成基本的視覺印象。中班要看到物體的基本輪廓，還要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、顏色等特征。大班能夠比較全面、細致的觀察物體的形狀、大小、結構、顏色和物體的動態與相互關系。2、引導幼兒再現很多時候，孩子們說的很好，但面對畫紙時還是不知道如何下筆，或者直接告訴老

11、師“我不會畫”。原因是幼兒頭腦中雖然有了事物的表象，但還不能將表象以圖形、線條等美術的語言再現出來。所以，一些有經驗的教師在感知之后不直接進入創作，而是由感知開始進入導入創作。具體方法如下：1）邊觀察邊撫摸。感知物體的整體形態。2）以身體姿態模仿物體。如高高的樹，寬闊的門。進一步感知物體的狀態。3）用語言描述物體的形。如：大熊貓的身體胖乎乎的，看上去想一個大皮球。大象有一個大大的身體，四條腿粗又粗，好像四根大柱子。大象的皮膚很粗糙，上面有一道一道的皺紋，兩個耳朵像兩把大扇子。4）空書物體。空書的動作不可馬虎，先從大輪廓開始，在深入細節讓形象一點一點清晰起來。5）拼擺圖形。便于幼兒對物體結構的感

12、知3、通過系列活動掌握物體的造型例如：幾何圖形是建筑物和交通工具造型的特點，可以讓幼兒通過“建筑藝術欣賞”“我們的幼兒園”“住宅小區”“未來的家”等系列活動掌握建筑物的造型特點。4、有意識的引導幼兒善于觀察身邊的事物，積累豐富的形象素材。只有了解兒童，才會知道他們是怎樣學會唱歌的、畫畫的。指南中用了四個“不”，告訴我們如何支持幼兒自主表達和表現，那么幼兒美術教育“不”這樣，“應該”怎樣，這就是需要我們去探索。我們可以提供以下五種方式支持幼兒美術表現。一是利用活動區給幼兒充分的自由表達的機會；二是與其他領域教育結合讓幼兒在感知的基礎上自由表達；三是通過寫生提供真實的感知對象讓幼兒模仿；四是提供藝

13、術作品、繪本等方式給幼兒自發模仿的機會；五是通過陳列幼兒作品與展示聽幼兒說畫。創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。活動區提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。有必要創設班級美工活動區；有條件的情況下設置美術創意活動室；在各類活動區分上投放紙和筆。()案例()各個領域的美術表達組織集體活動或提供個別化表現的機會；科學認識活動后通過美術表達自己的發現；語言活動后通過美術進行故事再現；其他各類活動后通過美術再現印象深刻的事件案例幼兒寫生當幼兒說某種東西不會畫的時候，最好的辦法是將這樣東西拿給她看，而不是直接教她如何畫。按照幼兒美術發展的

14、階段特征，安排寫生的內容靜物寫生如蔬菜，水果，玩具，藝品等活體寫生蟲鳥，水果，兔羊，貓狗等景觀寫生樹木花草，房子等人物寫生鏡中的自己，同伴，家人等提供藝術作品、繪本等方式給幼兒自發模仿的機會孩子都有自己喜歡的事物，男孩子喜歡畫警察，女孩子喜歡畫公主等，這些形象一般來源于故事。繪本作為一種范例，與教師在繪畫教學中使用的范例有什么不同？提供繪本不是要求所有孩子照著繪本畫，而是讓幼兒自發地模仿，如繪本小狗。通過陳列幼兒作品與展示聽幼兒說畫幼兒自己的畫是形不似而神似，所以，我們要聽幼兒說畫。觀看幼兒陳列的作品，全是選擇出來的好畫。如果保留有寫出幾句話的幼兒作品，這才是幼兒的作品，這也才是真正的涂鴉墻。總之，提供更多感受和欣賞的機會，在感受的基礎上表現。為幼兒創造更多自發表現的機會，容許幼兒用自己的方式表現，必要時才給予指導。教師預設的各類美術活動，是幼兒自主的，還是被動的，取決于教師的態度；支持性態度表現為：尊重幼兒表達的意愿，允許幼兒用自己的方式表達，充分理解幼兒美術的表征功能和敘事功能，傾聽幼兒說畫。鼓勵幼兒大膽