1、五彩池教學設計 一、教學設計說明五彩池是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。五彩池第一課時的教學程序主要分為兩大環節。第一個環節：指導概括文章主要內容。由一個主問題“圍繞五彩池主要講了什么”，指導學生了解文章講了五彩池的位置、數量、大小、深淺、形狀、顏色、以及池水顯出不同顏色的原因，并且能說出這分別是哪個自然段的內容。然后教師進行方法的指導：把每段的大意綜合起來，加以概括，就是整篇文

2、章的主要內容。讓學生嘗試用這種方法概括文章主要內容。第二個環節：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩池的美麗神奇，體會運用比喻句的好處。在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。在學習第3自然段時，設計了一個理解“更”字的教學環節，先讓學生認真讀

3、書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3自然段之間的聯系密切，體會過渡句的作用。 學習第4自然段，讓學生一邊讀一邊劃，并標上序號，了解池水出現不同色彩的原因。 最后的摘錄積累，是讓學生積累寫作素材，理解內化。總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、

4、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高二、教學過程設計（一）、創設情境，引入課題。師：傳說中西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；瑤池的水好看極了，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。沒想到有一天，我真的看到了像瑤池那樣美麗的五彩池，更沒想到那五彩的瑤池不在天上，就在人間。那就是（課件出示課題）五彩池。（二）、了解大意，學習方法。師：今天就讓我們一起去領略五彩池的風采。請同學們把課本翻到162頁，自由朗讀課文，注意把課文讀通順。一邊讀一邊思考，圍繞五彩池主要講了什么？（學生自由朗讀）（交流、板

5、書，點到自然段，板書）位置、大小、數量、形狀、顏色、池水顯出不同顏色的原因師：把每段的大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這篇文章的主要內容是什么呢？結合板書，自己先試著說一說。（學生發言）師：今天大家又學會了一種概括文章主要內容的方法，在今后的閱讀中，你可以嘗試著運用它。（三）、品味內涵，指導朗讀。師：同學們，通過剛才的學習，五彩池給你留下了怎樣的印象？（預設：美麗、神奇）師：文中哪些語句讓你感受到了五彩池的美麗與神奇？默讀課文，用“”劃出相關語句，找到后自己先讀一讀，然后讀給四人小組的同學聽，并說說自己的體會。（學生默讀、思考、劃找語句，自由讀，小組交流）（集體交流反饋）1、無

6、數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。讀，說體會，再帶著體會讀。（1）從“無數”感受到水池很多。聯系上下文你還從哪兒看出水池很多？漫山遍野、都是。（2）比喻。 學生自由說感受，教師小結：文中用了比喻的修辭方法，把水池比作寶石，更形象、生動地寫出了五彩池的美麗、神奇。同學們在寫作時也可以運用比喻的方法使文章更形象生動。（3）欣賞圖片，指導朗讀。2、 水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（1）用類比的方法弄清楚一畝、一丈。（2）對比。（3）指導朗讀。3、 池邊時金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水

7、池圍城各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，由像盤子的，有像蓮花的讀，說體會，再帶著體會讀。 （1）比喻。把池邊比作彩帶，把水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花（2）省略號。 水池還有其他形狀嗎？你從哪兒看出來的？這個省略號說明像這樣的省略號的作用，就叫做列舉的省略。（3）欣賞圖片，指導朗讀。 4、更使我驚奇的是，什么顏色也沒有。 讀，說體會。 欣賞圖片，指導朗讀。體會“更”的作用。聯系上下文，想一想，沒有這個“更”字行不行？為什么？ 師小結：大家看，一個“更”字，就把2、3自然段緊密地聯系在一起了，這就是過渡句，它像一座橋，起到了承上啟下的過渡作用。師：同學們，你們想過嗎。形成五彩池美麗神奇的原因是什么呢？ 這其中有什么奧妙呢？請大家看第四自然段，相信你自己就能找到答案。默讀這段，看看有幾個原因，用“”劃出來，并標上序號，也可以和同桌探討一下。 （交流反饋）師：剛才我們一起細細品味了五彩池的美麗、神奇，由此看來，現實中存在的五彩池比神話傳說