1、晏 子 使 楚教學目標：1、知識目標：（1）、 整體感知課文，把握全文的主要內(nèi)容 。（2）、掌握重要的文言實詞、虛詞。 （3）、掌握文章鮮明的人物形象，個性化的語言。 2、能力目標：（1）、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。（2）、培養(yǎng)晏子一樣的政治家，外交家的風度和機智善辯的才能。3、情感目標：學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。重點和難點 ：重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。 難點：語言藝術(shù)特點。課型：新授課時準備：2課時第一課時課前導學導學目標：1、了解相關(guān)知識及背景晏子，字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國

2、政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。晏子春秋這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。晏子使楚發(fā)生在齊景公時，此時齊國國勢已遠不如從前，楚國則是當時南方唯一的強國，因此，楚國君臣才能毫無顧忌地輕蔑和侮辱晏子和楚國。作為一個弱國的使臣，晏子不便向楚國提出正面抗議，但又要堅持原則，因此十分注意對敵策略 正確、流利、有感情地朗讀課文。注意兩方面：一是生字讀音，二是斷句。  （1）給下列字注

3、音晏子     縛      詣      酣     曷     枳     耶     熙（2）自己試著把課文反復讀，要求正確、流暢、有感情。知識脈絡：正確流暢有感情地朗讀文言文；借助工具書自己讀通文言文 能力要求：正確流利有

4、感情地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容，掌握文言文學習的一般規(guī)律。課堂導學導：辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。在諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國，各國不僅在軍事上相互角逐，還在外交上展開激烈的爭斗，各國外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國家的利益展開了機智的外交斡旋，顯示了國家的實力，同時也展現(xiàn)了他們各自的機制辯才。今天讓我們一起走進諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻起的春秋時期，領(lǐng)略一下齊國著名外交家晏嬰的過人機智和不凡風采。（板書課題）疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容（學生借助工具書自學；生生互動、師生互動交流釋疑；教師歸納補充）（1）補充解釋習辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 為其來也：王引之經(jīng)傳釋詞：“為其來也，言于其來

5、也。” 何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。實：果實 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們所以：表示“的原因”。 以：用 逐步掌握文言文學習的規(guī)律。實詞、虛詞的積累:如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實（它的果實） 所以（的原因）倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）(3)參考譯文在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想

6、羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國

7、便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”課后鞏固：（基礎(chǔ)練習）當堂背誦課文。（鞏固練習）歸納整理文中的一詞多義詞（拓展延伸）復述課文，加深理解。 教學反思：第二課時課前導學導學目標：晏子政治家，外交家的風度和機智善辯的才能；鮮明的人物形象，個性化的語言知識脈絡：晏子的政治家，外交家的風度和機智善辯的才能；晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。課堂導學復習舊課。 生生互動、師生互動，繼續(xù)學習課文。學生口頭復述課文故事，師生共同評價。分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。明確：從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝

8、術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學習本文而得到的啟示。分角色朗讀。揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格）分析人物形象并思考：晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？晏子是一個怎樣的人？由晏子我們可以得到什么啟示？明確：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。縱觀全文，晏子始終是

9、站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象課后鞏固：基礎(chǔ)練習：（1）你認為晏子是怎樣一個人？（機智勇敢，靈活善辯，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。）那楚王又是怎樣一個人？（傲慢自大，自作聰明，又有自知之明 ）（2）從本文中學到了                          

10、                                         ，還學到了                            鞏固練習：晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了_手法，其中把“淮南”比為_，把“淮北”比為_；把“橘”比為_    _，把“枳”比為_。 拓展延伸：中外歷史上也流傳著許多機智善辯的故事，這些故事無不閃爍著智慧的光彩，課下你能搜集些與同學們交流嗎？德國19世紀詩人海涅是猶太人，常遭到無禮的攻擊。一次晚