1、關(guān)于新課改背景下民族地區(qū)歷史教學(xué)的幾點(diǎn)淺見松潘縣中學(xué) 王遠(yuǎn)平摘要：新課改背景下民族地區(qū)歷史教學(xué)；一、合理確定教學(xué)目標(biāo)；二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三、尊重學(xué)生主體地位；四、用活鄉(xiāng)土歷史素材。關(guān)鍵詞：新課改民族地區(qū)歷史教學(xué)隨著國家新一輪課程改革的實(shí)施，關(guān)于教育教學(xué)改革的討論盛況空前，這必將對新課程改革提供諸多啟迪和促進(jìn)。那么，新課程改革背景下民族地區(qū)歷史教學(xué)又該如何為之，在此，結(jié)合自己多年從事民族地區(qū)歷史教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。一、合理確定教學(xué)目標(biāo)民族地區(qū)大多發(fā)展不充分、不平衡，社會文明進(jìn)程總體滯后，反映在教育領(lǐng)域則是生源（包括師資）整體素質(zhì)不高。雖然當(dāng)今世界早以步入信息化時(shí)代，但在這些地區(qū)，信

2、息依然閉塞滯后，學(xué)生的眼界視野不開闊、知識積累不豐富、思維延展不充分、學(xué)習(xí)方法欠靈活，這些共性在偏遠(yuǎn)縣鄉(xiāng)表現(xiàn)尤為突出。在筆者十多年鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)經(jīng)歷中，初中新生能搞清楚中國歷史朝代順序者實(shí)屬鳳毛麟角，至于歷史人物、地名在學(xué)生們的世界里發(fā)生時(shí)空錯位就更不足奇，其余情況可想而知。針對上述現(xiàn)狀，歷史學(xué)科教學(xué)該如何實(shí)施呢？首先，應(yīng)切合實(shí)際確定總體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的實(shí)施依據(jù)，針對各地千差萬別的教育發(fā)展水平，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具備與之相對的適應(yīng)性。以新課標(biāo)為例，它針對國家教育發(fā)展整體水平提出，但學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)并未完全量化。作為教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國平均水平的偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的，在教學(xué)實(shí)踐中必須對其合理解讀，

3、有所側(cè)重地確定切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)目標(biāo)，否則，結(jié)果只能是欲速而不達(dá)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的確定根本上受制于教育評估或者說整個教育體制，并非教師所能左右。其次，應(yīng)合理確定階段性教學(xué)目標(biāo)。民族地區(qū)生源師資整體水平不高是實(shí)事，但不能始終以此為由安于現(xiàn)狀。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際合理確定階段性教學(xué)目標(biāo)，逐步提高對學(xué)生的教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，這才是既符合教育發(fā)展規(guī)律、又能切實(shí)提高民族地區(qū)歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的可行之道。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是教師乃至教育界公認(rèn)的難題，在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)，這一現(xiàn)象更為突出，尤其是對非統(tǒng)考的“豆芽”學(xué)科，以歷史學(xué)科為例，學(xué)生普遍抱著“反正不考試，歷史關(guān)

4、我什么事”的心態(tài),深究根底，不難發(fā)現(xiàn)這個問題和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥呆板密切相關(guān)。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，打破灌輸教學(xué)模式。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”才是根本應(yīng)對之策。當(dāng)前，偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)軟硬件較之以往已實(shí)現(xiàn)跨越升級，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)提供了有力的物質(zhì)支持。廣泛利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開放性，綜合運(yùn)用大量文字、圖片、視頻、實(shí)物等教學(xué)資源，通達(dá)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和情景創(chuàng)設(shè)，在保持教學(xué)活動應(yīng)有特征的前提下，把歷史學(xué)科課堂教學(xué)變得象互動電視節(jié)目那樣生動活潑，充分展現(xiàn)歷史學(xué)科平易近人和富有生活氣息的一面。同時(shí)，組織實(shí)施豐富的主題辯論、角色扮演、文史資料收集、課外文獻(xiàn)閱讀和影視資料學(xué)習(xí)等教學(xué)活動

5、，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感受歷史學(xué)科的魅力和樂趣，充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而鋪就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的通幽曲徑。如此，教學(xué)效果不言而喻。三、尊重學(xué)生主體地位在國家新一輪課程改革中，突顯并尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是其鮮明特色之一，在民放地區(qū)歷史教學(xué)活動中，這一點(diǎn)同樣無需置疑，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持讓學(xué)生通過自己動腦、動手獲取歷史學(xué)科知識，掌握運(yùn)用辯證唯物主義歷史觀看待分析歷史事件和人物的方法。尊重學(xué)生主體地位表現(xiàn)在教學(xué)活動中師生關(guān)系的定位上。教師是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。教師應(yīng)該鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，并善于以理性和耐心理解包容學(xué)生

6、。因?yàn)樵跉v史學(xué)科領(lǐng)域里，由于學(xué)生的主觀能動性，對同一歷史事件的認(rèn)知結(jié)果往往并不一致，甚至并非教師所預(yù)期。此時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生探索活動的成果，允許結(jié)論的差異性，哪怕結(jié)論是錯誤的。因?yàn)閻鄣仙f過：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么”。尊重學(xué)生主體地位還表現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇上。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育中，教學(xué)活動的焦點(diǎn)不再是教師講了什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生“會學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會”更重要。死記硬背的方法也許能讓學(xué)生記住歷史課本上固有的知識，卻無法讓他們學(xué)以致用，運(yùn)用已掌握的知識和方法分析書本以外或現(xiàn)實(shí)生活中的事件或人物。四、用活鄉(xiāng)土歷史素材在國家新一輪程課改革中，鼓勵使用鄉(xiāng)土教材是讓人喝彩的又一措施。在十多年歷史教學(xué)經(jīng)歷中，筆者對鄉(xiāng)土教材在歷史教學(xué)活動中的作用深有感觸，在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)生因?yàn)閷v史教材講述的內(nèi)容一無所而影響學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而疏遠(yuǎn)歷史學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師要想引用某個歷史事件或歷史現(xiàn)象解說歷史規(guī)律時(shí)，教材上的閱讀材料往往引不起學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄兛赡軐σ龅臍v史事件或人物毫無所知。但如果改用本地、本民族曾經(jīng)發(fā)生過的類似歷史事件或現(xiàn)象來解說，他們則會表現(xiàn)出很高的熱情積極參與。所以，在