1、開(kāi)遠(yuǎn)市“十二五”教育科研 2012 年小課題（課題編號(hào)：2012032）開(kāi)開(kāi) 題題 報(bào)報(bào) 告告課 題 名 稱 舊寨小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究 課 題 主 持 人 蔡 艷 紅 工 作 單 位 開(kāi) 遠(yuǎn) 市 樂(lè) 白 道 中 心 校 舊 寨 小 學(xué) 申 報(bào) 日 期 2 0 1 2 年 6 月 2 5 日 課 題 研究周期 2 0 1 2 年 9 月 2 0 1 3 年 6 月 舊寨舊寨小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究開(kāi)開(kāi) 題題 報(bào)報(bào) 告告尊敬的市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：尊敬的市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：大家下午

2、好！我校小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究是開(kāi)遠(yuǎn)市“十二五”教育科研 2012 年小課題（課題編號(hào)：2012032）,經(jīng)開(kāi)遠(yuǎn)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家委員會(huì)，對(duì)我校申報(bào)的小課題進(jìn)行了評(píng)審，同意該課題立項(xiàng)為市級(jí)一般課題， 并同意今天開(kāi)題。現(xiàn)在，我代表課題組作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予指正、審議。一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值1、國(guó)外關(guān)于教學(xué)策略的研究在國(guó)外，關(guān)于教學(xué)策略的研究始于 20 世紀(jì) 70 年代，一些研究人員在研究教學(xué)策略時(shí)，把重點(diǎn)放在了教學(xué)行為上。這方面的一些研究被說(shuō)成是把教學(xué)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)的研究。國(guó)外關(guān)于教學(xué)策略

3、的研究是開(kāi)創(chuàng)性的，但國(guó)外對(duì)教學(xué)策略的理論研究較少，對(duì)教學(xué)策略的概念，并沒(méi)有真正揭示出其本質(zhì)，所以，國(guó)外的研究是有很大局限性的。2、國(guó)內(nèi)教學(xué)策略研究的現(xiàn)狀“教學(xué)策略”一詞在我國(guó)教育文獻(xiàn)中的出現(xiàn)是 80 年代以后的事，而且這一術(shù)語(yǔ)是伴隨“教學(xué)模式”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”等概念而出現(xiàn)的。也就是說(shuō)，人們?cè)谘芯?“教學(xué)模式”或“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究中，教學(xué)策略只是作為其下位概念而出現(xiàn)，至于教學(xué)策略的內(nèi)涵與外延，則研究較少。近幾年來(lái)，人們開(kāi)始了對(duì)教學(xué)策略的系統(tǒng)研究，形成了一些重要的研究成果。如：在李伯黍、燕國(guó)材的教育心理學(xué)中，教學(xué)策略是被作為“教學(xué)心理”的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行研究。隨后，皮連生的智育心理學(xué)中，雖然未對(duì)教學(xué)策略進(jìn)

4、行專門的研究，但在論述教學(xué)目標(biāo)的功能時(shí)，涉及到了教學(xué)策略，并給教學(xué)策略下了定義，指出教學(xué)策略是：“教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)，包括教學(xué)事件先后順序的安排，傳遞信息的媒體的選擇和師生相互作用的設(shè)計(jì)等。教學(xué)策略也可稱為廣義的教學(xué)方法。”3、選題意義和研究?jī)r(jià)值英語(yǔ)作為一門重要的國(guó)際語(yǔ)言，已經(jīng)越來(lái)越廣泛的被人們接受和認(rèn)可，許多地方掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狂熱浪潮，小學(xué)也不例外。許多學(xué)校從低年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，及簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在大中小城市，許多家長(zhǎng)為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，給孩子找家教、參加培訓(xùn)班，讓自己的孩子利用周末更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。可是我國(guó)有

5、 80的孩子都在山區(qū)或農(nóng)村，他們不具備城市孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，這使鄉(xiāng)村孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的困難。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，了解簡(jiǎn)單的單詞拼讀規(guī)律，掌握 600 至 700 個(gè)單詞和 50 個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)等。可見(jiàn)單詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的要素之一，起著非常重要的作用。它是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，正如房子是由一塊一塊的磚頭砌起來(lái)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是由一個(gè)一個(gè)單詞組成的。如果離開(kāi)了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)方法，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。相反，良好的單詞教學(xué)方法，豐富的詞匯量，對(duì)英語(yǔ)的閱讀、交流等提供更為有力的平臺(tái)。在小學(xué)英

6、語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。語(yǔ)言學(xué)家博林格說(shuō)，來(lái)自詞匯中的信息量，大大超過(guò)了語(yǔ)言中其他任何部分的信息量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要，有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。另一方面，根據(jù)艾賓杰斯遺忘曲線（記憶保持與時(shí)間間隔之間一定的關(guān)系）可以看出，小學(xué)生的記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘；加之小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境有限，小學(xué)生很少在生活中運(yùn)用詞匯，所以經(jīng)常遺忘詞匯。我校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：課時(shí)少，這就增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。據(jù)自己觀

7、察，三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)新鮮的東西具有好奇心，通過(guò)在課堂中唱唱、玩玩、認(rèn)認(rèn)，逐漸掌握了一定的詞匯量。四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，在課堂中的主動(dòng)性明顯下降，迫于應(yīng)試教育的壓力，很大部分學(xué)生產(chǎn)生懼怕英語(yǔ)的心理。五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更積極，并且考試高分給他們帶來(lái)明顯的成就感。沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，主要是由于單詞學(xué)習(xí)沒(méi)有方法，靠死記硬背，所以每次考試分?jǐn)?shù)低，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。其中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，數(shù)四年級(jí)教材跳躍幅度大：詞匯明顯增加，并且要求學(xué)生會(huì)寫，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難明顯增加。但這時(shí)期屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)

8、鍵時(shí)期，它是一個(gè)承前啟后的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生順利走過(guò)這階段，對(duì)五、六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。作為教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法記憶詞匯，而不是死記硬背。因此，小學(xué)英語(yǔ)詞匯應(yīng)該怎么記成為了值得教師思考的問(wèn)題。為了提高學(xué)生詞匯記憶能力，我確立了“小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究”的課題。葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教學(xué)方法不是凝固不變的，而是要應(yīng)學(xué)科不同而不同，應(yīng)情景變化而變化，因教學(xué)對(duì)象的差異而千變?nèi)f化。教學(xué)還是一門藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)新。藝術(shù)是需要感情投入的，所以教學(xué)不僅要用一定的方法，還要有教師情感的渲染，需要教師的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)既然如此復(fù)雜，就不是簡(jiǎn)單幾種方法就能

9、奏效的。這就需要研究教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。二、課題中的重要二、課題中的重要概念概念界定界定1、策略策略一般是指：1. 可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合；2. 根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方法；3. 有斗爭(zhēng)藝術(shù)，能注意方式方法。我們這里采取第一種解釋。2、教學(xué)策略課題中，教學(xué)策略：就是教師通過(guò)在課堂上，觀察研究學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)并整理出一套符合小學(xué)生有效記憶英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方案的集合。 三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、研究的目標(biāo)（1）學(xué)生方面提高學(xué)生對(duì)詞匯的敏感性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察詞匯，之后輕松記憶詞匯，提高學(xué)生詞塊的積累。（2）教師方面通過(guò)研究，探索出了一套行

10、之有效的詞匯識(shí)記教學(xué)策略。2、研究的內(nèi)容（1）小學(xué)四年級(jí)詞匯課中，教師有效梳理和設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的研究。（2）以教材為基礎(chǔ)，探索出一套讓學(xué)生能“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”的教學(xué)策略。四、課題研究的方法四、課題研究的方法1、調(diào)查法：按照事先制訂的調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)事項(xiàng)的調(diào)查，了解學(xué)生的單詞掌握情況，階段性進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生記憶單詞的方法和對(duì)記憶單詞的態(tài)度有何改變。2、觀察法：在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生對(duì)待單詞學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的行為反應(yīng)，采用描述性記錄法，記錄學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，并加以整理。3、教育行動(dòng)研究法：通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最有效的方法。4、教育個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的跟蹤研究，幫

11、助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使之受益匪淺。5、文獻(xiàn)法：通過(guò)廣泛搜集整理文獻(xiàn)資料，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，詞匯教學(xué)方法等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供具有時(shí)代性，創(chuàng)造性的正面教材。五、課題組成員及其分工五、課題組成員及其分工1、課題組成員承擔(dān)本課題實(shí)施和完成的負(fù)責(zé)人：蔡艷紅從事英語(yǔ)教學(xué)工作 6 年，大學(xué)學(xué)歷，所撰寫的論文分別獲得市級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并參加過(guò)紅河州課題農(nóng)村小學(xué)高中年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究并已結(jié)題。為此次研究小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略研究課題奠定了基礎(chǔ)。從事英語(yǔ)教學(xué)，有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程。在研究過(guò)程中，將積極組織課題組成員，認(rèn)真研究，查閱盡可能多的資料。從實(shí)踐中探索真知，每三周將組

12、織一次課題組成員課題研究、進(jìn)展匯報(bào)、討論。如有特殊情況，可及時(shí)組織討論研究。課題組成員：彭春，擔(dān)任書記兼副校長(zhǎng)職務(wù)，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷。并長(zhǎng)期承擔(dān)中、高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教育教學(xué)中，總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解。并參加過(guò)紅河州課題提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)法學(xué)習(xí)積極性的研究并已結(jié)題。自制教具圓變?nèi)切潍@國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，所寫論文獲省、州、市二等獎(jiǎng)。有能力和時(shí)間進(jìn)行本課題的研究。王磊驗(yàn)，擔(dān)任教導(dǎo)主任，小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，獲有工學(xué)學(xué)士學(xué)位，熱愛(ài)教育事業(yè)，工作態(tài)度認(rèn)真，平時(shí)善于寫作，有一定的寫作水平，撰寫的論文多次獲得省級(jí)二三等獎(jiǎng)，有能力和時(shí)間進(jìn)行本課題的研究。張關(guān)書小學(xué)一級(jí)教師，工作態(tài)度認(rèn)真，有極強(qiáng)的責(zé)任心，

13、對(duì)新的知識(shí)，新的思想，樂(lè)于接受，畢業(yè)后一直從事高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所教成績(jī)多次獲辦事處前三名。 小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法一文獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。有時(shí)間和能力進(jìn)行該課題研究。2、課題組人員分工蔡艷紅，課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題申請(qǐng)和結(jié)題報(bào)告，負(fù)責(zé)撰寫形成成果的教學(xué)設(shè)計(jì)和論文，是課題的具體實(shí)施者。彭春，主要負(fù)責(zé)課題工作的研究技術(shù)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，收集與課題活動(dòng)相關(guān)的圖片、資料，錄制教學(xué)光盤，撰寫階段性小結(jié)，并協(xié)助撰寫結(jié)題報(bào)告。王磊驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提供學(xué)法指導(dǎo)，如查閱英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的有關(guān)資料，并把有關(guān)資料制作成小冊(cè)子發(fā)給學(xué)生，積極觀察學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

14、并及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)的撰寫，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展英語(yǔ)詞匯聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的競(jìng)賽活動(dòng)，撰寫相關(guān)論文并協(xié)助撰寫結(jié)題報(bào)告。張關(guān)書，主要負(fù)責(zé)撰寫課題研究工作的調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料，開(kāi)展學(xué)困生的個(gè)案研究、及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)的撰寫并協(xié)助撰寫結(jié)題報(bào)告。六、課題的研究步驟六、課題的研究步驟1、準(zhǔn)備階段：2012 年 5 月2012 年 8 月（1）成立課題研究小組。（2）制訂課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃。（3）初步規(guī)劃課題。2、實(shí)施階段：2012 年 9 月2013 年 5 月（1）開(kāi)展第一階段研究，主要研究如何促進(jìn)英語(yǔ)詞匯的識(shí)記，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫敏感能力。（2）第二研究階段，在第一階段

15、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫敏感能力基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生直接拼讀和拼寫詞匯的策略，最終達(dá)到“聽(tīng)音能寫，見(jiàn)詞能讀”。（3）在兩階段實(shí)施的同時(shí)及時(shí)總結(jié)，撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，并且開(kāi)展與課題相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。3、總結(jié)階段：2013 年 6 月2013 年 7 月（1） 對(duì)研究進(jìn)行全面的總結(jié)性評(píng)估，并撰寫研究報(bào)告。（2） 歸類整理研究資料，認(rèn)真進(jìn)行分析，撰寫論文、課題研究結(jié)題報(bào)告和教學(xué)案例，申請(qǐng)結(jié)題。七、預(yù)期研究成果七、預(yù)期研究成果序號(hào)完 成時(shí) 間成 果名 稱成果形成承 擔(dān) 人12012 年 9 月至10 月開(kāi)題報(bào)告、關(guān)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告報(bào)告蔡艷紅張關(guān)書22012 年 10月至2013

16、 年 2 月撰寫關(guān)于小學(xué)四年級(jí)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)策略的研究論文、關(guān)于小學(xué)四年級(jí)詞匯教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)蔡艷紅王磊驗(yàn)最終研究成果32013 年 2 月至2013 年 6 月 撰寫關(guān)于詞匯拼讀教學(xué)法的論文、結(jié)題報(bào)告論文、報(bào)告蔡艷紅彭春八、完成課題的保障條件八、完成課題的保障條件1、人力資源和時(shí)間保證本課題組成員均工作在教學(xué)第一線，具有大學(xué)專科及以上學(xué)歷，所撰寫的論文分別獲得過(guò)省、州、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程。另外，課題得到校長(zhǎng)的大力支持和關(guān)注，校長(zhǎng)承諾將盡學(xué)校的最大努力，保障課題研究工作順利開(kāi)展。2、硬件設(shè)施完善我校擁有現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)，能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科

17、研的信息及資料；還有設(shè)備齊全的多媒體教室，可供教學(xué)實(shí)踐研究；擁有數(shù)碼相機(jī)、圖書室，為課題研究提供了強(qiáng)有力的保障。當(dāng)然，在研究過(guò)程中我們也會(huì)遇到一定的困難和阻礙，但作為新世紀(jì)的教師，作為科研工作者，我們將以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇氣面對(duì)困難，以嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)的態(tài)度和集體協(xié)作精神去有效地完成此項(xiàng)科研任務(wù)。九、九、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1、李伯黎，燕國(guó)材.教育心理學(xué)G，華東師范大學(xué)出版社，1993 年版. 2、皮連生.智育心理學(xué)G.人民教育出版社，19973、程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略M.北京：外語(yǔ)與教學(xué)研究出版社,2002.4、郝傳光.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)意J.遼寧師專學(xué)報(bào),2004(4)5、吳長(zhǎng)安. 中學(xué)生英語(yǔ)閱讀障礙

18、的成因及對(duì)策J.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究, 2004(2).6、汪榕培. 英語(yǔ)詞匯學(xué)研究M.上海：上海外語(yǔ)教育出版社,2000. 7、嚴(yán)辰松. 語(yǔ)義包容：英漢動(dòng)詞意義的比較J.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2004(12).附：附：舊寨小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究開(kāi)題報(bào)告變更說(shuō)明舊寨舊寨小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究開(kāi)題報(bào)告變更說(shuō)明開(kāi)題報(bào)告變更說(shuō)明尊敬的市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)：尊敬的市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)：我校小課題小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究 （課題編號(hào)：2012032）,經(jīng)開(kāi)遠(yuǎn)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家，于二零一二年十月十二日對(duì)我校申報(bào)的小課題進(jìn)行了開(kāi)題論證報(bào)告后，及時(shí)給予指正、審議。現(xiàn)在我校課題已作如下變更。1、課題題目的變更。課題由原來(lái)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究變更為舊寨小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)策略的研究 。2、課題中的重要概念的界定有變更。課題中重