1、高等教育心理學(xué)學(xué)習(xí)大綱第一章 解讀學(xué)科：高等教育心理學(xué)概論第一節(jié) 高等教育的特征和功能l 領(lǐng)會：高等教育的特征和功能第二節(jié) 高等教育心理學(xué)的研究對象和學(xué)科性質(zhì)l 識記：高等教育心理學(xué)的研究對象l 領(lǐng)會：高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)第三節(jié) 高等教育心理學(xué)的任務(wù)和作用l 簡單應(yīng)用：高等教育心理學(xué)的任務(wù)l 領(lǐng)會：高等教育心理學(xué)的作用第四節(jié) 高等教育心理學(xué)的研究方法l 識記：高等教育心理學(xué)研究的基本原則l 綜合應(yīng)用：高等教育心理學(xué)研究的具體方法第二章 認(rèn)識自我：高等學(xué)校教師心理第一節(jié) 高校教師的角色分析l 領(lǐng)會：角色及其理論l 領(lǐng)會與簡單應(yīng)用：高校教師的角色分析l 簡單應(yīng)用：高校教師職業(yè)角色的形成第二節(jié)

2、高校教師的心理品質(zhì)l 識記：高校教師的能力結(jié)構(gòu)l 領(lǐng)會：高校教師的情感和意志品質(zhì)l 綜合應(yīng)用：高校教師的人格特征第三節(jié) 高校教師的威信l 領(lǐng)會：威信的心理分析影響力l 識記：教師威信的內(nèi)涵l 領(lǐng)會：教師威信的作用l 領(lǐng)會：影響高校教師威信形成的因素l 領(lǐng)會：教師威信的變化l 綜合應(yīng)用：如何維護(hù)和發(fā)展高校教師的威信第四節(jié) 高校教師的成長l 領(lǐng)會：教師職業(yè)成長理論l 簡單應(yīng)用：高校教師的成長目標(biāo)：新手專家l 識記：專家型教師的一般特征l 綜合應(yīng)用：高校教師成長和培養(yǎng)的途徑第三章 認(rèn)知對象：大學(xué)生的心理特點(diǎn)第一節(jié) 心理發(fā)展的模式和過程l 識記：心理發(fā)展及其特點(diǎn)l 領(lǐng)會：心理發(fā)展的模式第二節(jié) 心理發(fā)展

3、的理論l 識記：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論l 領(lǐng)會：埃里克森和維果茨基的心理發(fā)展理論l 領(lǐng)會：斯普蘭格和彪勒的人格發(fā)生論、張?jiān)鼋艿拇髮W(xué)生心理發(fā)展觀第三節(jié) 大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)l 識記：大學(xué)生心理發(fā)展的階段性l 領(lǐng)會：大學(xué)生的認(rèn)知特征第四節(jié) 大學(xué)生的情意特征l 領(lǐng)會：大學(xué)生的需要特征l 簡單應(yīng)用：大學(xué)生的動機(jī)特征l 領(lǐng)會：大學(xué)生的人生觀特征l 簡單應(yīng)用：大學(xué)生的價值觀特征、情感特征、意志特征第五節(jié) 大學(xué)生自我意識的發(fā)展l 識記：自我意識及其結(jié)構(gòu)l 領(lǐng)會：自我意識的發(fā)展l 簡單應(yīng)用：大學(xué)生的自我意識發(fā)展l 綜合應(yīng)用：培養(yǎng)大學(xué)生良好自我意識的途徑第四章 指導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)理論第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述l 識記：學(xué)習(xí)的概念l

4、 領(lǐng)會：學(xué)習(xí)的分類第二節(jié) 學(xué)習(xí)過程l 領(lǐng)會：學(xué)習(xí)過程與認(rèn)知過程l 簡單應(yīng)用：關(guān)于學(xué)習(xí)過程的理論第三節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)l 識記、領(lǐng)會、簡單運(yùn)用：大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)第四節(jié) 聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的行為主義l 識記：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論l 領(lǐng)會：華生的條件反射理論l 領(lǐng)會：桑代克的“聯(lián)結(jié)試誤說”l 識記、簡單運(yùn)用：斯金納的操作性條件反射理論第四節(jié) 認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論l 識記：格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論l 領(lǐng)會：托爾曼的目的行為學(xué)習(xí)理論l 簡單應(yīng)用：布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說l 簡單應(yīng)用：奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論和同化說第六節(jié) 聯(lián)結(jié)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論l 識記：社會學(xué)習(xí)論的學(xué)習(xí)理論l 簡單應(yīng)用：人本主義的學(xué)習(xí)理論l

5、領(lǐng)會：信息加工的學(xué)習(xí)理論l 簡單應(yīng)用：認(rèn)知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀第五章 傳授知識：大學(xué)生的知識獲得第一節(jié) 知識概述l 領(lǐng)會：知識的定義與分類第二節(jié) 知識的表征l 領(lǐng)會：陳述性知識的表征l 領(lǐng)會：程序性知識的表征第三節(jié) 知識的獲得l 簡單應(yīng)用：陳述性知識的獲得l 簡單應(yīng)用：程序性知識的獲得第四節(jié) 知識的保持l 識記：記憶及其分類l 領(lǐng)會：多重記憶系統(tǒng)理論l 識記：編碼l 簡單應(yīng)用：遺忘及其規(guī)律l 簡單應(yīng)用：如何加強(qiáng)知識的保持第五節(jié) 知識的遷移和應(yīng)用l 識記、簡單應(yīng)用：知識的遷移l 領(lǐng)會：知識的應(yīng)用第六章 激發(fā)創(chuàng)造：大學(xué)生思維與創(chuàng)造性培養(yǎng)第一節(jié) 思維概述l 識記：思維及其特征l 領(lǐng)會：思維的分類l 領(lǐng)會

6、：思維過程第二節(jié) 問題解決l 領(lǐng)會：問題解決及其特征l 領(lǐng)會：問題解決的心理過程l 簡單應(yīng)用：問題解決的策略l 簡單應(yīng)用：問題解決的影響因素第三節(jié) 創(chuàng)造性的培養(yǎng)l 識記：什么是創(chuàng)造性l 領(lǐng)會：創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)l 簡單應(yīng)用：創(chuàng)造性的影響因素第七章 學(xué)會育德：大學(xué)生品德的培養(yǎng)第一節(jié) 品德概述l 識記：品德和道德l 領(lǐng)會：品德的心理結(jié)構(gòu)第二節(jié) 品德發(fā)展的理論l 領(lǐng)會：中國古代的品德發(fā)展理論l 領(lǐng)會：皮亞杰的品德發(fā)展階段論l 領(lǐng)會：柯爾伯格的品德發(fā)展理論l 簡單應(yīng)用：品德發(fā)展階段論在教育上的應(yīng)用第三節(jié) 品德形成的過程和影響因素l 領(lǐng)會：品德的形成過程l 簡單應(yīng)用：影響品德形成的因素第四節(jié) 大學(xué)生品德的

7、培養(yǎng)l 簡單應(yīng)用：道德認(rèn)識的培養(yǎng)l 簡單應(yīng)用：道德情感的培養(yǎng)l 簡單應(yīng)用：道德意志的培養(yǎng)l 綜合應(yīng)用：道德行為的培養(yǎng)與矯正第八章 促進(jìn)健康：大學(xué)生的心理健康第一節(jié) 心理健康概述l 識記、領(lǐng)會：心理健康的概念l 領(lǐng)會：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)l 領(lǐng)會：大學(xué)生心理健康的重要性l 簡單應(yīng)用：大學(xué)生心理健康的原因分析第二節(jié) 大學(xué)生常見的心理問題l 識記：大學(xué)生常見的心理沖突l 領(lǐng)會：大學(xué)生常見的心理障礙l 簡單應(yīng)用：大學(xué)生常見的心理疾病第三節(jié) 維護(hù)大學(xué)生心理健康的途徑和措施l 識記：大學(xué)生心理健康的自我維護(hù)l 綜合應(yīng)用：大學(xué)生心理健康教育的方法與途徑第九章 完善人格：大學(xué)身健全人格的培養(yǎng)第一節(jié) 人格概述l 識記

8、：人格的概念和特征l 領(lǐng)會：氣質(zhì)與性格第二節(jié) 健全人格的特點(diǎn)及模式l 識記：健全人格的特點(diǎn)l 領(lǐng)會：健全人格的模式第三節(jié) 大學(xué)生常見的人格障礙及自我調(diào)適l 領(lǐng)會：人格障礙的特征l 簡單應(yīng)用：大學(xué)生常見的人格特征l 簡單應(yīng)用：人格障礙的自我調(diào)適第四節(jié) 大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)l 領(lǐng)會：人格形成與發(fā)展的影響因素l 綜合應(yīng)用：培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的途徑與措施第十章 善于激勵：大學(xué)生的激勵與管理第一節(jié) 激勵概述l 識記：激勵的概念l 領(lǐng)會：激勵的作用第二節(jié) 需要與動機(jī)l 識記：激勵的基礎(chǔ)人的需要l 領(lǐng)會：激勵機(jī)制人的動機(jī)l 領(lǐng)會：成就動機(jī)理論第三節(jié) 激勵理論l 領(lǐng)會：內(nèi)容型激勵理論l 領(lǐng)會：過程型激勵理論l

9、 領(lǐng)會：狀態(tài)型激勵理論第四節(jié) 激勵大學(xué)生的途徑和方法l 簡單應(yīng)用：按需激勵l 簡單應(yīng)用：目標(biāo)激勵l 簡單應(yīng)用：強(qiáng)化激勵l 簡單應(yīng)用：成功激勵l 簡單應(yīng)用：公平激勵l 簡單應(yīng)用：歸因激勵第十一章 精于教學(xué)：高等學(xué)校教師的教學(xué)心理第一節(jié) 教學(xué)概述l 識記：教學(xué)的概念l 簡單應(yīng)用：教學(xué)過程l 綜合應(yīng)用:教學(xué)的共同原理第二節(jié) 教學(xué)理論l 領(lǐng)會：學(xué)習(xí)時間理論l 簡單應(yīng)用：掌握學(xué)習(xí)理論l 領(lǐng)會：凱勒計(jì)劃l 領(lǐng)會：教學(xué)的發(fā)展模式l 領(lǐng)會：能力傾向教學(xué)處理交互作用理論l 簡單應(yīng)用：最近發(fā)展區(qū)理論l 領(lǐng)會：教學(xué)支架理論第三節(jié) 高效的教學(xué)及其特征l 領(lǐng)會：什么是有效的高校教學(xué)l 簡單應(yīng)用：有效教學(xué)的特征第四節(jié) 有

10、效的高校教學(xué)模式l 領(lǐng)會、簡單應(yīng)用：以教師為中心的教學(xué)模式直接教學(xué)l 領(lǐng)會、簡單應(yīng)用：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式建構(gòu)主義的教學(xué)l 領(lǐng)會：其他的教學(xué)模式l 簡單應(yīng)用：有效的學(xué)習(xí)環(huán)境第五節(jié) 促進(jìn)高校教師有效教學(xué)的途徑l 識記、簡單應(yīng)用：教學(xué)監(jiān)控l 識記、簡單應(yīng)用：教學(xué)反思l 領(lǐng)會、簡單應(yīng)用：教學(xué)評價第十二章 因材施教：大學(xué)生的個別差異第一節(jié) 差異心理概述l 識記：個別差異的概念l 領(lǐng)會：個別差異的理論l 領(lǐng)會：學(xué)習(xí)和研究大學(xué)生差異心理的意義第二節(jié) 大學(xué)生的智力差異與教育l 領(lǐng)會：智力及其理論l 領(lǐng)會、簡單應(yīng)用：大學(xué)生的智力差異與教育第三節(jié) 大學(xué)生的人格差異與教育l 領(lǐng)會、簡單應(yīng)用：大學(xué)生的氣質(zhì)差異與教

11、育l 領(lǐng)會、簡單應(yīng)用：大學(xué)生的性格差異與教育第四節(jié) 大學(xué)生的性別差異與教育l 領(lǐng)會：性別及其差異l 綜合應(yīng)用：大學(xué)生的性別差異與教育第十三章 凝練集體：大學(xué)生的群體心理第一節(jié) 大學(xué)生的人際關(guān)系l 識記：人際關(guān)系理論l 領(lǐng)會、簡單應(yīng)用：大學(xué)生的人際關(guān)系l 綜合應(yīng)用：如何發(fā)展與協(xié)調(diào)大學(xué)生的人際關(guān)系第二節(jié) 大學(xué)生的群體心理l 領(lǐng)會：群體的概念及分類l 領(lǐng)會、簡單應(yīng)用：大學(xué)生的群體心理l 綜合應(yīng)用：大學(xué)生的社團(tuán)活及指導(dǎo)第三節(jié) 大學(xué)生的班集體心理l 領(lǐng)會：班集體概念和類型l 簡單應(yīng)用：班集體心理l 領(lǐng)會：大學(xué)生班集體的形成和特點(diǎn)l 綜合應(yīng)用：如何建立健康向上的大學(xué)生班集體第十四章 指導(dǎo)人生：大學(xué)生就業(yè)心理及指導(dǎo)第一節(jié) 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義l 領(lǐng)會：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義l 領(lǐng)會：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性第二節(jié) 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)l 簡單應(yīng)用：幫助大學(xué)生充分了解自己的個性特點(diǎn)l 簡單應(yīng)用：幫助大學(xué)生了