1、高等教育心理學學習大綱第一章 解讀學科：高等教育心理學概論第一節 高等教育的特征和功能l 領會：高等教育的特征和功能第二節 高等教育心理學的研究對象和學科性質l 識記：高等教育心理學的研究對象l 領會：高等教育心理學的學科性質第三節 高等教育心理學的任務和作用l 簡單應用：高等教育心理學的任務l 領會：高等教育心理學的作用第四節 高等教育心理學的研究方法l 識記：高等教育心理學研究的基本原則l 綜合應用：高等教育心理學研究的具體方法第二章 認識自我：高等學校教師心理第一節 高校教師的角色分析l 領會：角色及其理論l 領會與簡單應用：高校教師的角色分析l 簡單應用：高校教師職業角色的形成第二節

2、高校教師的心理品質l 識記：高校教師的能力結構l 領會：高校教師的情感和意志品質l 綜合應用：高校教師的人格特征第三節 高校教師的威信l 領會：威信的心理分析影響力l 識記：教師威信的內涵l 領會：教師威信的作用l 領會：影響高校教師威信形成的因素l 領會：教師威信的變化l 綜合應用：如何維護和發展高校教師的威信第四節 高校教師的成長l 領會：教師職業成長理論l 簡單應用：高校教師的成長目標：新手專家l 識記：專家型教師的一般特征l 綜合應用：高校教師成長和培養的途徑第三章 認知對象：大學生的心理特點第一節 心理發展的模式和過程l 識記：心理發展及其特點l 領會：心理發展的模式第二節 心理發展

3、的理論l 識記：皮亞杰的認知發展理論l 領會：埃里克森和維果茨基的心理發展理論l 領會：斯普蘭格和彪勒的人格發生論、張增杰的大學生心理發展觀第三節 大學生的認知特點l 識記：大學生心理發展的階段性l 領會：大學生的認知特征第四節 大學生的情意特征l 領會：大學生的需要特征l 簡單應用：大學生的動機特征l 領會：大學生的人生觀特征l 簡單應用：大學生的價值觀特征、情感特征、意志特征第五節 大學生自我意識的發展l 識記：自我意識及其結構l 領會：自我意識的發展l 簡單應用：大學生的自我意識發展l 綜合應用：培養大學生良好自我意識的途徑第四章 指導學習：學習理論第一節 學習概述l 識記：學習的概念l

4、 領會：學習的分類第二節 學習過程l 領會：學習過程與認知過程l 簡單應用：關于學習過程的理論第三節 大學生學習的特點l 識記、領會、簡單運用：大學生學習的特點第四節 聯結派的學習理論學習的行為主義l 識記：巴甫洛夫的經典性條件反射理論l 領會：華生的條件反射理論l 領會：桑代克的“聯結試誤說”l 識記、簡單運用：斯金納的操作性條件反射理論第四節 認知派的學習理論l 識記：格式塔學派的學習理論l 領會：托爾曼的目的行為學習理論l 簡單應用：布魯納的認知發現說l 簡單應用：奧蘇伯爾的意義學習理論和同化說第六節 聯結認知派的學習理論l 識記：社會學習論的學習理論l 簡單應用：人本主義的學習理論l

5、領會：信息加工的學習理論l 簡單應用：認知建構主義的學習觀第五章 傳授知識：大學生的知識獲得第一節 知識概述l 領會：知識的定義與分類第二節 知識的表征l 領會：陳述性知識的表征l 領會：程序性知識的表征第三節 知識的獲得l 簡單應用：陳述性知識的獲得l 簡單應用：程序性知識的獲得第四節 知識的保持l 識記：記憶及其分類l 領會：多重記憶系統理論l 識記：編碼l 簡單應用：遺忘及其規律l 簡單應用：如何加強知識的保持第五節 知識的遷移和應用l 識記、簡單應用：知識的遷移l 領會：知識的應用第六章 激發創造：大學生思維與創造性培養第一節 思維概述l 識記：思維及其特征l 領會：思維的分類l 領會

6、：思維過程第二節 問題解決l 領會：問題解決及其特征l 領會：問題解決的心理過程l 簡單應用：問題解決的策略l 簡單應用：問題解決的影響因素第三節 創造性的培養l 識記：什么是創造性l 領會：創造性的心理結構l 簡單應用：創造性的影響因素第七章 學會育德：大學生品德的培養第一節 品德概述l 識記：品德和道德l 領會：品德的心理結構第二節 品德發展的理論l 領會：中國古代的品德發展理論l 領會：皮亞杰的品德發展階段論l 領會：柯爾伯格的品德發展理論l 簡單應用：品德發展階段論在教育上的應用第三節 品德形成的過程和影響因素l 領會：品德的形成過程l 簡單應用：影響品德形成的因素第四節 大學生品德的

7、培養l 簡單應用：道德認識的培養l 簡單應用：道德情感的培養l 簡單應用：道德意志的培養l 綜合應用：道德行為的培養與矯正第八章 促進健康：大學生的心理健康第一節 心理健康概述l 識記、領會：心理健康的概念l 領會：心理健康的標準l 領會：大學生心理健康的重要性l 簡單應用：大學生心理健康的原因分析第二節 大學生常見的心理問題l 識記：大學生常見的心理沖突l 領會：大學生常見的心理障礙l 簡單應用：大學生常見的心理疾病第三節 維護大學生心理健康的途徑和措施l 識記：大學生心理健康的自我維護l 綜合應用：大學生心理健康教育的方法與途徑第九章 完善人格：大學身健全人格的培養第一節 人格概述l 識記

8、：人格的概念和特征l 領會：氣質與性格第二節 健全人格的特點及模式l 識記：健全人格的特點l 領會：健全人格的模式第三節 大學生常見的人格障礙及自我調適l 領會：人格障礙的特征l 簡單應用：大學生常見的人格特征l 簡單應用：人格障礙的自我調適第四節 大學生健全人格的培養l 領會：人格形成與發展的影響因素l 綜合應用：培養大學生健全人格的途徑與措施第十章 善于激勵：大學生的激勵與管理第一節 激勵概述l 識記：激勵的概念l 領會：激勵的作用第二節 需要與動機l 識記：激勵的基礎人的需要l 領會：激勵機制人的動機l 領會：成就動機理論第三節 激勵理論l 領會：內容型激勵理論l 領會：過程型激勵理論l

9、 領會：狀態型激勵理論第四節 激勵大學生的途徑和方法l 簡單應用：按需激勵l 簡單應用：目標激勵l 簡單應用：強化激勵l 簡單應用：成功激勵l 簡單應用：公平激勵l 簡單應用：歸因激勵第十一章 精于教學：高等學校教師的教學心理第一節 教學概述l 識記：教學的概念l 簡單應用：教學過程l 綜合應用:教學的共同原理第二節 教學理論l 領會：學習時間理論l 簡單應用：掌握學習理論l 領會：凱勒計劃l 領會：教學的發展模式l 領會：能力傾向教學處理交互作用理論l 簡單應用：最近發展區理論l 領會：教學支架理論第三節 高效的教學及其特征l 領會：什么是有效的高校教學l 簡單應用：有效教學的特征第四節 有

10、效的高校教學模式l 領會、簡單應用：以教師為中心的教學模式直接教學l 領會、簡單應用：以學生為中心的教學模式建構主義的教學l 領會：其他的教學模式l 簡單應用：有效的學習環境第五節 促進高校教師有效教學的途徑l 識記、簡單應用：教學監控l 識記、簡單應用：教學反思l 領會、簡單應用：教學評價第十二章 因材施教：大學生的個別差異第一節 差異心理概述l 識記：個別差異的概念l 領會：個別差異的理論l 領會：學習和研究大學生差異心理的意義第二節 大學生的智力差異與教育l 領會：智力及其理論l 領會、簡單應用：大學生的智力差異與教育第三節 大學生的人格差異與教育l 領會、簡單應用：大學生的氣質差異與教

11、育l 領會、簡單應用：大學生的性格差異與教育第四節 大學生的性別差異與教育l 領會：性別及其差異l 綜合應用：大學生的性別差異與教育第十三章 凝練集體：大學生的群體心理第一節 大學生的人際關系l 識記：人際關系理論l 領會、簡單應用：大學生的人際關系l 綜合應用：如何發展與協調大學生的人際關系第二節 大學生的群體心理l 領會：群體的概念及分類l 領會、簡單應用：大學生的群體心理l 綜合應用：大學生的社團活及指導第三節 大學生的班集體心理l 領會：班集體概念和類型l 簡單應用：班集體心理l 領會：大學生班集體的形成和特點l 綜合應用：如何建立健康向上的大學生班集體第十四章 指導人生：大學生就業心理及指導第一節 大學生就業指導的意義l 領會：大學生就業指導的意義l 領會：大學生就業指導的重要性第二節 大學生就業指導的目標l 簡單應用：幫助大學生充分了解自己的個性特點l 簡單應用：幫助大學生了