1、臨床教臨床教學技巧學技巧天津醫科大學總醫院內科天津醫科大學總醫院內科 苑記清苑記清課堂目標課堂目標 了解常用的臨床教學方法了解常用的臨床教學方法 熟練掌握熟練掌握PBL教學法和情境教學法教學法和情境教學法 掌握常用的臨床教學技巧掌握常用的臨床教學技巧Contents Page目錄頁概述第一章臨床教學方法第二章臨床教學技巧第三章01第一章 概述天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第一節第一節 教學方法的定義教學方法的定義教學方法：教學方法：是指師生為完成一定教學任務所采用的方式和手段。是指師生為完成一定教學任務所采用的方式和手段。教學方法的實施過程：教學方法的實施過程：教學目的教學目的內容內容師

2、生相互作用師生相互作用一套方式一套方式教學原則指導教學原則指導活動活動第一章 概述天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第二節第二節 臨床教學的特點臨床教學的特點教學組織的機動性教學組織的機動性教學環境的復雜性教學環境的復雜性教學方法的多樣性教學方法的多樣性師生關系的密切性師生關系的密切性教學評價的時效性教學評價的時效性第三節 臨床教學的訣竅第一章 概述天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院whatwhatwhowhohowhowl教師的角色教師的角色l學生的程度學生的程度教學方法教學方法需要的需要的 vs. 喜歡的喜歡的第三節 臨床教學的訣竅第一章 概述天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第四節

3、 教學原則第一章 概述天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院“三嚴三嚴”l嚴肅的態度嚴肅的態度l嚴肅的要求嚴肅的要求l嚴肅的作風嚴肅的作風“三基三基”l基本理論基本理論l基本知識基本知識l基本技能基本技能在教學過程中要堅持在教學過程中要堅持“三基三基”、“三嚴三嚴”教教育育Contents Page目錄頁概述第一章臨床教學方法第二章臨床教學技巧第三章02第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院講授法講授法經驗學習法經驗學習法以問題為基礎以問題為基礎的教學法的教學法情境教學法情境教學法演示法演示法常用的臨床常用的臨床教學方法教學方法第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫

4、院講授法講授法是指教師運用語言向學生系統而連貫地傳授是指教師運用語言向學生系統而連貫地傳授科學文化科學文化知識的知識的方法，其最大的優點在于能方法，其最大的優點在于能在較短的時間內傳遞較豐富的知識，容量大，在較短的時間內傳遞較豐富的知識，容量大，效率高。效率高。第一節第一節 講授法講授法第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院經驗學習法經驗學習法是指學習那些從經驗中獲得的結果和知識。是指學習那些從經驗中獲得的結果和知識。第二節第二節 經驗學習法經驗學習法通過通過做做進行學習進行學習第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第二節第二節 經驗學習法經驗學習法連續性連續性

5、互動性互動性護士積護士積極參與極參與通過積極參與通過積極參與真實實踐過程真實實踐過程獲得直接經驗獲得直接經驗經驗學習法的特點經驗學習法的特點第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第二節第二節 經驗學習法經驗學習法經驗學習法的設計過程經驗學習法的設計過程第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第二節第二節 經驗學習法經驗學習法經驗分類在護理中的作用經驗分類在護理中的作用分類的水平分類的水平 護理應用護理應用1 1面臨面臨 （）我觀看了一次靜脈輸液過程）我觀看了一次靜脈輸液過程 （）我聽了有關護理程序的課）我聽了有關護理程序的課2 2參與參與 （）我準備進行一次靜脈輸

6、液）我準備進行一次靜脈輸液 （）我試圖應用護理程序）我試圖應用護理程序3 3認同認同 （）我能夠完成一次靜脈輸液了）我能夠完成一次靜脈輸液了 （）我能熟練運用護理程序）我能熟練運用護理程序4 4內在化內在化 （）執行靜脈輸液現在成為我生活的一部分）執行靜脈輸液現在成為我生活的一部分 （）護理程序現在成為我生活的一部）護理程序現在成為我生活的一部5 5傳播傳播 （）我教授其他學生進行靜脈輸液）我教授其他學生進行靜脈輸液 （）我給其他學生示范如何運用護理程序）我給其他學生示范如何運用護理程序第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第三節第三節 以問題為中心的教學法以問題為中心的教學法

7、 PBLPBL教學法教學法是一種以學生為主體的典型教學方法，是是一種以學生為主體的典型教學方法，是近年來教育工作者一直關注和研究的熱點問題。近年來教育工作者一直關注和研究的熱點問題。 PBLPBL強調把學習置于復雜的有意義的問題情境中，通過強調把學習置于復雜的有意義的問題情境中，通過讓學習者以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的讓學習者以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實性的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，或真實性的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，以促進他們解決問題、自主學習和終身學習能力的發以促進他們解決問題、自主學習和終身學習能力的發展。展。（Problem-Based

8、 LearningProblem-Based Learning，簡稱簡稱PBLPBL）？第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第三節第三節 以問題為中心的教學法以問題為中心的教學法PBLPBL教學法教學法的教育目標的教育目標培養思維能力和培養思維能力和語言表達能力語言表達能力提高學習提高學習者的學習者的學習動機動機講述知識在講述知識在臨床的應用臨床的應用發展有效的發展有效的自主學習技自主學習技能能發展臨床推理發展臨床推理的技巧的技巧第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第三節第三節 以問題為中心的教學法以問題為中心的教學法PBL教學教學模式的特點模式的特點以臨床

9、問題作為學習的以臨床問題作為學習的主要內容主要內容每個問題都能培養護每個問題都能培養護士的分析問題和解決士的分析問題和解決問題的能力問題的能力護士在自學的基礎上，護士在自學的基礎上，以小組的方式來解決問以小組的方式來解決問題題，培養團隊合作和包，培養團隊合作和包容精神容精神學習過程以接受培訓學習過程以接受培訓的護士為中心，教師的護士為中心，教師起指導作用起指導作用對護士的評價以個體評對護士的評價以個體評價方式進行價方式進行對護士經常進行綜合性對護士經常進行綜合性考試，以確定其掌握了考試，以確定其掌握了相關理論知識及操作相關理論知識及操作第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第四

10、節第四節 情境教學法情境教學法l情境教學法：情境教學法：通過設置具體生動的模擬通過設置具體生動的模擬情景，以激發護士主動學習的興趣，幫助情景，以激發護士主動學習的興趣，幫助鞏固知識，學習特定專業場景中所需的技鞏固知識，學習特定專業場景中所需的技能技巧的教學方法能技巧的教學方法 常用于專業課的臨床教學及訓練常用于專業課的臨床教學及訓練第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第四節第四節 情境教學法情境教學法 情境教學法的基本應用過程情境教學法的基本應用過程公布情公布情境與背境與背景資料景資料分配角分配角色與任色與任務務情境演情境演練準備練準備情境演情境演練實施練實施驗證效果驗證效果

11、教師講評教師講評 設計情境設計情境 教學方案教學方案 準備場準備場 地、藥地、藥 品物品品物品第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第四節第四節 情境教學法情境教學法 將情境教學與臨床工作有效結合將情境教學與臨床工作有效結合定出學習需求定出學習需求繼續繼續以模擬器演練以模擬器演練需要時再演練需要時再演練病人病人臨床實踐臨床實踐教師指導教師指導模擬器模擬器臨床環境臨床環境模擬環境模擬環境回顧回顧應用應用第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第四節第四節 情境教學法情境教學法 情境教學法的作用和特點情境教學法的作用和特點12345能讓護士能讓護士接受到一接受到一定的

12、專業定的專業素養訓練素養訓練可以減輕護可以減輕護士進入真實士進入真實工作情境的工作情境的焦慮情緒焦慮情緒有利于提高有利于提高護士對實際護士對實際問題的預測問題的預測和解決能力和解決能力幫助護士理幫助護士理解和鞏固已解和鞏固已學的知識學的知識以簡化的形式仿造某些以簡化的形式仿造某些護理情景，扮演患者的護理情景，扮演患者的護士可充分了解作為患護士可充分了解作為患者的感受，是對患者者的感受，是對患者產產生同情心的最好方式生同情心的最好方式第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第五節第五節 演示演示法法演示法：演示法：通過展示實物、進行示范性操作等來通過展示實物、進行示范性操作等來 傳

13、授知識和技能傳授知識和技能l臨床中常用于指導護士技術操作，或講解某項新臨床中常用于指導護士技術操作，或講解某項新技術、新業務技術、新業務l演示后護士要在教師指導下獨立完成所學內容，演示后護士要在教師指導下獨立完成所學內容，以鞏固知識、形成技能以鞏固知識、形成技能第二章臨床教學方法天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第四節第四節 情境教學法情境教學法 演示法的特點演示法的特點幫助護士更加牢幫助護士更加牢固地掌握所學知固地掌握所學知識，并將知識轉識，并將知識轉換為技能換為技能有利于培養有利于培養護士的觀察護士的觀察能力能力將知識與實將知識與實物、想象等物、想象等聯系起來聯系起來形象、具體形象、具體

14、直接、真實直接、真實Contents Page目錄頁概述第一章臨床教學方法第二章臨床教學技巧第三章03第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院常用的臨床教學技巧常用的臨床教學技巧有效的教有效的教學行為學行為運用教運用教學藝術學藝術分析法分析法培養整體觀點培養整體觀點促使壓力下學習促使壓力下學習適時使適時使用提問用提問由因及果法由因及果法第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第一節第一節 有效的教學行為有效的教學行為和諧的和諧的師生關系師生關系良好的專業能力良好的專業能力積極地人格特征積極地人格特征有效的教學行為有效的教學行為第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫

15、院天津醫科大學總醫院第一節第一節 有效的教學行為有效的教學行為 和諧的師生關系和諧的師生關系關注低年資護士的感受和問題，尊重、幫助其關注低年資護士的感受和問題，尊重、幫助其緩解憂慮，公平的處理事情，促進評判性思維緩解憂慮，公平的處理事情，促進評判性思維的學習氛圍的學習氛圍同理心：站在她們立場去理解、看待周圍的世同理心：站在她們立場去理解、看待周圍的世界界真誠：真誠的與其相處，互相尊重真誠：真誠的與其相處，互相尊重 第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第一節第一節 有效的教學行為有效的教學行為 良好的專業能力良好的專業能力 具有一定的臨床經驗具有一定的臨床經驗 熟知本專業專科

16、理論知識及技能熟知本專業專科理論知識及技能 護理操作規范護理操作規范第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第一節第一節 有效的教學行為有效的教學行為 積極的人格特征積極的人格特征 熱情、愿意承認錯誤、令人愉悅的、熱情、愿意承認錯誤、令人愉悅的、體貼人、誠實、平和、具有幽默感、體貼人、誠實、平和、具有幽默感、控制情緒、靈活、耐心、外表整潔控制情緒、靈活、耐心、外表整潔第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第二節第二節 運用教學藝術運用教學藝術 培養創新意識的教學藝術培養創新意識的教學藝術 培養實踐能力的教學藝術培養實踐能力的教學藝術 引導學會學習的教學藝術引導

17、學會學習的教學藝術 促使樂學的教學藝促使樂學的教學藝術術第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第二節第二節 運用教學藝術運用教學藝術 培養創新意識培養創新意識注意培養護士的創新意識，在臨床實踐中探索和發注意培養護士的創新意識，在臨床實踐中探索和發展。在實踐中雖然有些護理創新并沒有明顯的、巨展。在實踐中雖然有些護理創新并沒有明顯的、巨大的經濟效益，但可以解決臨床上實際的護理問題。大的經濟效益，但可以解決臨床上實際的護理問題。鼓勵護士，對工作環節善于想象，敢于嘗試，勇于鼓勵護士，對工作環節善于想象，敢于嘗試，勇于設計創新。設計創新。第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大

18、學總醫院第二節第二節 運用教學藝術運用教學藝術 培養實踐能力培養實踐能力培養護士的實踐能力是保證臨床護理工作順培養護士的實踐能力是保證臨床護理工作順利開展的本然要求。要多為護生及低年資護利開展的本然要求。要多為護生及低年資護士提供動手操作的機會，能夠促進其細心觀士提供動手操作的機會，能夠促進其細心觀察、潛心思考。這不僅有利于培養實踐操作察、潛心思考。這不僅有利于培養實踐操作能力，而且對于培養認知能力、創造才能都能力，而且對于培養認知能力、創造才能都有重要意義。有重要意義。第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第二節第二節 運用教學藝術運用教學藝術 引導學會學習引導學會學習臨床

19、護理人員要不斷的學習新理論、新知識、臨床護理人員要不斷的學習新理論、新知識、新技術和新方法才能保證自已不被快速發展新技術和新方法才能保證自已不被快速發展的醫學事業淘汰，跟上時代發展的步伐。不的醫學事業淘汰，跟上時代發展的步伐。不要只注重傳授知識，還要培養護士的自主學要只注重傳授知識，還要培養護士的自主學習能力，通過閱讀病歷、查閱文獻、業務查習能力，通過閱讀病歷、查閱文獻、業務查房等，不斷豐富自己的業務知識。房等，不斷豐富自己的業務知識。第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第二節第二節 運用教學藝術運用教學藝術 促使樂學促使樂學教師在護理教學中要注意更新觀念，掌握教教師在護理

20、教學中要注意更新觀念，掌握教學藝術，根據教學方法和技巧的特點，在不學藝術，根據教學方法和技巧的特點，在不同的教學環境中選擇適當的教學方法和技巧，同的教學環境中選擇適當的教學方法和技巧，促進護士實現由促進護士實現由“苦學苦學”向向“樂學樂學”的轉變，的轉變，以促進教學效果。以促進教學效果。第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第三節第三節 適時使用提問適時使用提問善于設問解疑，激發護士積極的思維活動善于設問解疑，激發護士積極的思維活動碰到實際問題，如病人高血鉀，及時提問血鉀的正碰到實際問題，如病人高血鉀，及時提問血鉀的正常值是多少，高血鉀及低血鉀患者的臨床表現，護常值是多少，高

21、血鉀及低血鉀患者的臨床表現，護士或醫生會作出的反應，提供思考時間，引導護士士或醫生會作出的反應，提供思考時間，引導護士自己去查閱病歷資料，翻書，詢問評估病人主觀及自己去查閱病歷資料，翻書，詢問評估病人主觀及客觀表現，使其得到真正感性及理性認識，對血鉀客觀表現，使其得到真正感性及理性認識，對血鉀高低這個問題就能從深處了解。高低這個問題就能從深處了解。第三章 臨床教學技巧天津醫科大學總醫院天津醫科大學總醫院第四節第四節 培養整體觀點，促使壓力下學習培養整體觀點，促使壓力下學習刺激護士分析和綜合她們的觀察。刺激護士分析和綜合她們的觀察。從查房中觀察并發現問題，能解決的隨時解決。從查房中觀察并發現問題，能解決的隨時解決。如查房中病人訴感冒，咽喉疼痛，及時評估病人如查房中病人訴感冒，咽喉疼痛，及時評估病人有無發熱、流涕、咳嗽、疼痛程度等，及時給予有無發熱、流涕、咳嗽、疼痛程度等，及時給予病人健康指導，如多喝水，并向醫生匯報，了解病人健康指導，如多喝水，并向醫生匯報，了解可能給予感冒藥、退熱