1、引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人的實踐研究 實驗報告課題承擔(dān)單位：城區(qū)漾泉學(xué)校課題組組長：郭瑞明引言：在現(xiàn)如今的社會，由于市場經(jīng)濟大潮的沖擊，價值觀念的多元化，競 爭的加劇，離異家庭的增多，升學(xué)壓力的增加，以及獨生子女的問題等等，使中 小學(xué)生的心理困擾比以往任何時候更為突出， 成為心理問題的高度敏感群體。現(xiàn) 在的孩子越來越以自我為中心，不懂得為他人著想，卻處處要求別人為自己著想。 因此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和看待他人勢在必行。 通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和 看待他人，有效幫助兒童自身健康成長，改變了學(xué)生自我偏激的現(xiàn)狀，優(yōu)化了學(xué) 生心理素質(zhì)，營造和諧向上的班級心理氛圍。本課題實驗的主要理論依據(jù)是心理學(xué)

2、家埃里克森提出的人格發(fā)展階段論以及皮亞杰的認(rèn)識結(jié)構(gòu)理論和科樂伯特的首先發(fā)展理論，以及現(xiàn)代心理學(xué)理論，和素質(zhì)教育理論，多元智能理論。本課題研究旨在通過對中小學(xué)生自我評價和看待 他人的心理輔導(dǎo)，為社會、學(xué)校營造和諧愉悅的氛圍，促進學(xué)生心智素質(zhì)的全面 提高，推動學(xué)校德育和素質(zhì)教育的發(fā)展。實驗設(shè)計：一、課題背景和目標(biāo)課題研究的背景：在新課程基礎(chǔ)教育改革綱要中明確提出，教育的最終 目的是“為了學(xué)生的全面發(fā)展”。學(xué)生的全面發(fā)展要求每個學(xué)生不僅要學(xué)會必要 的文化知識，而且要學(xué)會如何做人，樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。但是， 在現(xiàn)如今的社會，由于市場經(jīng)濟大潮的沖擊，價值觀念的多元化，競爭的加劇， 離異家庭

3、的增多，升學(xué)壓力的增加，以及獨生子女的問題等等，使中小學(xué)生的心 理困擾比以往任何時候更為突出，成為心理問題的高度敏感群體。現(xiàn)在的孩子越 來越以自我為中心，不懂得為他人著想，卻處處要求別人為自己著想。作為一名 教育工作者，我們越來越感受到此問題的突出。因此引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人勢在必行。課題研究的目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中擁有健康的心理，改變自我偏激現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)生自我心理素質(zhì)，促進他們的身心健康發(fā)展。二、課題研究的基本內(nèi)容1、知識掌握的自我評價從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學(xué)習(xí)情況。將知識點與目標(biāo)得分率制成簡易圖表，就可一目了然

4、地知道自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足。2、學(xué)習(xí)動力的自我評價3、工作學(xué)習(xí)策略的自我評價4、學(xué)習(xí)能力的自我評價（ 1） . 獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；（ 2） . 加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達能力（口頭的、文字的）、動手操作能力、創(chuàng)造能力等；（ 3） . 學(xué)習(xí)的調(diào)控能力：包括確定學(xué)習(xí)目的、制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等；（ 4） . 自我意識和自我超越的能力。（ 5） 業(yè)務(wù)能力：包括業(yè)務(wù)的熟練程度、任務(wù)的完成情況（ 6） 與人溝通的能力：包括工作中與人交往的順利程度、平時與人的關(guān)系好壞等等。三、課題研究的對象與范圍：研究面向全

5、體中小學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活中存在的各類評價問題。研究范圍：各年級中出現(xiàn)的問題學(xué)生評價和小學(xué)二年級全體學(xué)生。四、課題研究的重點研究的重點是，針對學(xué)生自我評價和評價他人中出現(xiàn)的問題進行心理輔導(dǎo)，適時調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的心理。在操作過程中，需要注意：一是通過學(xué)生的自我正確評價，避免孤僻、焦慮、自虐等負(fù)面心理行為；二是通過學(xué)生正確看待別人，提高學(xué)生的人際交往能力，避免嫉妒等心理的不良發(fā)展。五、課題研究的方法A、調(diào)查研究法：采取問卷、個別談話、座談、家訪等多種形式調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀，分析成因。用排除法對自我評價與他人評價進行比較，以探討兩者之間的差異，用選擇法檢查學(xué)生的自我認(rèn)識、自我感受以及

6、有關(guān)人際交往的情況。并了解前后兩次檢測的差異，以驗證研究假設(shè)。B、經(jīng)驗總結(jié)法：對已產(chǎn)生積極作用的舉措或方法進行總結(jié)，并逐步驗證。C、個案分析法：針對學(xué)生中有典型轉(zhuǎn)變的特殊案例進行跟蹤研究，分析其中的積極因素，總結(jié)有效的方法、舉措。D行動研究法：在心育活動中，學(xué)生在師生互動中開放自我，積極體驗，促進自我認(rèn)識的提高。老師也在行為練習(xí)中獲取相關(guān)經(jīng)驗，總結(jié)有效方法。E、歸隱分析法：通過意象對話、沙盤游戲、音樂治療等手段，調(diào)查所取得的第一手資料，去粗取精，歸納分析心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待他人。實驗成果：（一）、實操性成果引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人的實踐研究自課題立項以來，課題組的老師們，

7、認(rèn)真學(xué)習(xí) 多元智能理論，人格發(fā)展階段論，認(rèn)識結(jié)構(gòu)理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論 。 結(jié)合實際，深入學(xué)生心理，進行科學(xué)的分析，為學(xué)生提供合理行為策略，為評價中存在心理問題的同學(xué)撥開迷霧，指點迷津，使他們擺脫了不良心理所造成的錯誤評價。課題組還結(jié)合學(xué)生實際還建立起了訪談記錄 ， 對學(xué)生進行面對面，一對一的談話， 及時指導(dǎo)他們在評價中遇到的心理問題。特別是對二年級學(xué)生建立 成長檔案袋，根據(jù)他們的課堂完成情況和表現(xiàn)情況以及每周情況的評價（附表二、三、四），對他們進行心理分析，引導(dǎo)她們正確的評價自己和看待別人。課題研究的開展和成功實踐，引起了很多老師的重視和關(guān)注。一個個成功的案例使他們認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和

8、看待別人的重要意義，使我們的教育起到事 半功倍的效果。下面就引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人的實踐研究所涉及的典型問題，做些示例解析：案例 1 ： 姓名： 劉星 性別：男年齡： 9 年級：二劉星是二年級的學(xué)生，該生性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)成績差，見到老師總是回避，自卑感 強，不能按時完成作業(yè)。原因分析：該生缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。另外，與他的家庭教育環(huán)境有關(guān)。轉(zhuǎn)化措施：（ 1） 、樹立學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)會正確評價自己。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認(rèn)為

9、自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會教的老師。 為了去除劉星的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，告訴他每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，你不能忽視自己的優(yōu)點，夸大自身的弱點，自己看不起自己，看不到自身的價值。我引導(dǎo)他回顧從小到大的生活經(jīng)歷細(xì)細(xì)回味，幫助他找出優(yōu)點，并把優(yōu)點記錄下來。通過此活動讓他恢復(fù)自信。同時讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點他的名字，有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，XX今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！” “XX同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”漸漸的，劉星 開始上課主動回答問題，臉上有

10、了笑容。人不能主動交往，主要原因是缺乏自信。他自信心缺失，看不到自己的優(yōu)點。不能給自己正確客觀的評價。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父 母。在評價中，他從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。（ 2） 、創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍消除自卑感在班級中讓他感到溫暖，在班里告訴同學(xué)們要平等友愛的和他相處， 在主題班會中讓同學(xué)們多贊揚劉星同學(xué)的優(yōu)點。例如

11、助人為樂，熱愛班集體，這樣很快的消除了心靈的封閉，消除了心理的自卑。在日常的教學(xué)活動中，我與其他任教老師進行了交流，對劉星同學(xué)要多關(guān)心幫助鼓勵，多給學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)不要讓他的心理受到傷害。從而產(chǎn)生逆反心理，心靈再一次受到傷害。要多找劉星同學(xué)談心。幫助他融入集體，讓他能夠合理正確的評價自己和看待他人。轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一年的輔導(dǎo)，我很欣慰，劉星同學(xué)的自信心提高了許多，能和同學(xué)們和諧的一起玩耍，學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。看到他的進

12、步，我感到所有的付出是值得的。一切為了學(xué)生，希望他在以后的道路上得到快樂。學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”面對劉星的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似劉星這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過

13、多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。案例 2： 小明的困惑：親愛的老師，我很迷茫，看到班上很多同學(xué)都能正確、中肯地評價自己和看待別人，我卻不能。不知道自己該做些什么、怎么做，也不知道自己做的怎么樣，我該怎么辦？師生共同研究的結(jié)果：小明是班級中存在的學(xué)困生這一小群體中的一員，他們雖然日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績不盡人意，但具有各種不同類型的職能和潛質(zhì)。只要指導(dǎo)教師肯下功夫，抓住個性、正確評價，幫助他們確立目標(biāo)，在新型的評價關(guān)系中教師因材施教，順勢引導(dǎo)，學(xué)困生也可以成為一股為集體爭光的強大力量，師生在多維評價中交流互動，形成良性循環(huán)。（ 1） .小明屬于智力好而自控能力較弱的學(xué)生。領(lǐng)悟能力強，我?guī)退?/p>

14、就擬了一個日程表，送給他幾句座右銘，如：天才等于99%的勤奮加1%的汗水、合抱之木，生于毫木，九層之臺，起于壘土，千里之行始于足下并且處處暗示他，這就是你的努力方向。他根據(jù)自身的情況為自己做出恰如其分的打算，千方百計履行諾言，有這樣狀態(tài)的學(xué)生，還會是令人頭痛的老大難嗎？（ 2） .針對小明責(zé)任感不強這一缺點。我每周在班里選兩三名進步大的學(xué)生與班干部搭檔值班，并在黑板角落上開辟小專欄，將名單公布于眾，使其接受同學(xué)的監(jiān)督、評比，選他們同做值日生，其實也就是讓他們自我反省、自我約束、要想管別人，就必須先管好自己；要想獲得好評，就必須堅持不懈。小明摒棄了缺點而成為“最進步的學(xué)生”。（ 3） .揣測兒童

15、心理，樹立榜樣。讓小明自己選擇一名優(yōu)秀學(xué)生做參照，做自己的同桌，通過直接接觸，讓他感覺自己哪些地方有不足，該向身邊的榜樣學(xué)些什么?榜樣就是目標(biāo)，榜樣就是努力的方向，向榜樣學(xué)習(xí)的過程，也就是一個不斷疊加、自我剖析、自我批評的過程，也是一個自我進取的過程。（ 4） .利用現(xiàn)代信息手段進行自我評價。小明缺乏自信，在一次主題班會中，我先讓小明聽一遍專家范讀、范唱，再把她的朗讀、歌聲用復(fù)讀機錄下來，然后又放出來自己聽，并和小伙伴們一起分享，他聽了錄制的作品后忍俊不禁找出了自己在語調(diào)、語速、 情感處理等方面存在的不足并設(shè)法改進，有對比才有進步， 學(xué)生才不會盲目驕傲或無所適從，通過一段時間的積累訓(xùn)練，小明等

16、同學(xué)的朗讀聲情文并茂，很有感染力。我又讓小組同學(xué)和他用電腦搜集信息，把所做的一些事項輸入電腦，作為資料存盤且增補充實，集聚到一定的程度，再進行歸類、概括、加工，并在合適時機展示提取出來，這比單純地用腦子記憶，用筆書寫要系統(tǒng)新穎，還能寫出過程的變化。經(jīng)過一段時間，回過頭來再看看自己當(dāng)時的設(shè)想和舉措，就會有感受，有啟發(fā)，這無疑是學(xué)生進行自我反思、自我篩選、互相協(xié)調(diào)的好辦法。在看似靜止的整理過程中，軟件猶如豐收的大果園，儲存了學(xué)生自己的不少果實。活動中，小明再也不是評價的旁觀者、閱讀者和接受者，他在快樂的評價中找到了自己的位置，把評價融入了美好的生活中。（ 5） .小明的父母下崗， 家境比較拮據(jù)，但

17、他扔然每天向父母要四元錢的零花錢，且有一段時間，因受電視、娛樂等外界因素的影響，班上形成一種比吃穿、追時髦的不良風(fēng)氣、我抓住鍥機別出心裁的舉辦演講比賽，活動后，布置了相關(guān)的小論文,我心目中的美少女（男子漢） 。 通過選材 構(gòu)思-修改 整理等系列，必須全身心投入過程，他們認(rèn)識到：現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)才是真正的出路，從而把歌星、影星、球星等偶像暫不考慮，老師沒有半句說教，學(xué)生根據(jù)自己心里成為目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)者和實踐者，小明寫出來的小論文令人心悅誠服，很有典型的說服力。（ 6） .面對小明見識少、視野不開闊的缺點，如何進行點評與引導(dǎo)呢？思索再三， 我于是采用直觀刺激，將一些強信息、高科技的影碟展示給他看，問他：你

18、會操作嗎？電腦網(wǎng)絡(luò)出了故障，你會修理嗎？21 世紀(jì)你想干什么？學(xué)生親臨其境，深知不進則退，無知必被社會淘汰，從而堅定了向前、上進的信念，給自己確立了目標(biāo)，樹立理想，形成初步的人生觀、世界觀。（ 7） .為了讓小明正視自己的口頭表達能力差，需要提高，我引導(dǎo)他注重積累、豐富詞匯，引導(dǎo)他做生活的有心人。讓他熟悉一些妙趣橫生，意味深長或幽默詼諧的群眾語言，如：言語、對聯(lián)、歇后語、廣告詞、標(biāo)語、通告告訴他閱讀一些文質(zhì)兼美的散文、包羅萬象的科普文、筆鋒犀利的雜文；鼓勵他回味朗讀有關(guān)精彩的詞、句、段，并朗讀、摘錄、背誦。我還讓他講話前擬定發(fā)言提綱， 弄清自己要表達的中心和材料安排；然后逐步簡化提綱內(nèi)容乃至扔

19、掉提綱打腹稿。小明通過努力能夠表情達意，選擇恰當(dāng)?shù)难哉Z，有步驟、有條理地表述自己的所見、所聞、所感，在一些演講故事比賽中，我有意讓他參加，讓他與和他水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)同臺演出，既提高了能力，又不自卑。教師巧導(dǎo)，用心良苦，學(xué)生在這些過程中體會到“潤物細(xì)無聲”的境界中，形成了一股強大的力量，從而實現(xiàn)了評價的真正意義。教師評價學(xué)生，是為了學(xué)生能再次更好地審視自己，評價一個學(xué)生，需要有全面觀念，注重學(xué)生的個性差異， 有針對性的啟發(fā)教育，這就要求教師千方百計、孜孜不倦尋求最佳引導(dǎo)途徑。智力因素較強的學(xué)生，思維活躍、悟性好，只要教師引導(dǎo)得法，是可塑性很強的， 重要的是扣住學(xué)生特點，這就要求教師開動腦筋探索出最

20、直接、最有效的教育方法讓他們通過活動自我認(rèn)識、 互相提醒、不斷反饋，從合作交流中獲得啟示，從而改正缺點。教師要細(xì)心觀察學(xué)生，根據(jù)其愛好、特點，設(shè)計一些利于其成長的活動、比賽，學(xué)生自己探索總結(jié)出來的經(jīng)驗，遠比教師苦口婆心的“循循善誘”印象深刻得多。 當(dāng)然， 教師的適當(dāng)點撥是必要的，這就需要教師有說教藝術(shù)也就是我指的有評價的滲透。既要讓學(xué)生心悅誠服，又要切中要害。實踐證明：教師的人格力量與情感是否真誠，學(xué)生一般都能很自覺地察覺出來，相應(yīng)在行動上會有所表現(xiàn)。案例 3： 姓名： 小強性別：男年齡： 12 年級：六年級學(xué)習(xí)成績差，老師布置的作業(yè)，幾乎不寫，偶爾寫一下也是抄襲他人的。上課注意力不集中，自我

21、約束能力差，上課時經(jīng)常做小動作，經(jīng)常打擾別人正常的學(xué)習(xí)和說一些和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話。已引起教師和學(xué)生的關(guān)注，擾亂課堂紀(jì)律，使教學(xué)無法順利進行。逆反心理嚴(yán)重，不知尊敬師長，教師說他一句，他回敬一句。有喜歡拿別人東西的壞習(xí)慣。經(jīng)常給班級搞出一些狀況，制造一些麻煩。存在雙重性格，平時不能和其他同學(xué)和平相處，看到同學(xué)有了病、有了困難，又樂于幫助別人。撿了東西能做到拾金不昧，又有喜歡拿別人東西的壞習(xí)慣。最為可貴之處，有眼色，熱愛勞動，不怕臟不怕累。原因分析：1、自高自大。此學(xué)生一年級退到我們班，由于上過一年，感覺自己已經(jīng)學(xué)會了，上課注意力不集中，又比同伴的學(xué)生年齡大，自認(rèn)為自己是班里的老大，其他同學(xué)就該聽

22、他的指揮。2|、自卑心理。由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績不佳，根本無法感受學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一種應(yīng)付。長此以往，就破罐子破摔的混日子。玩世不恭，對學(xué)校、家庭和同學(xué)有抗拒行為。學(xué)習(xí)沒信心，不守紀(jì)律，喜歡參與起哄事自尊心是推動一個人進步的動力之一，作為一種心理需要當(dāng)他得不到滿足時，即得不到別人的尊重、承認(rèn)與理解時，自尊就會變成了自卑。 一位教育家說過：一個看似沒有自尊的學(xué)生，實際上他心中蘊藏著強烈的渴望他深得尊重，自卑者往往是一個自尊者，但是由于過去的錯誤，現(xiàn)實的學(xué)習(xí)不良與行為不良，周圍的人的習(xí)慣態(tài)度、教師的責(zé)罰等原因，使自尊的不到實現(xiàn)， 被動地以別人的態(tài)度對照自己的行為，怕被別人瞧不

23、起，對別人的議論特別敏感。 由此以往，在自卑與自尊的心理矛盾中，由于體會到在正常的環(huán)境中以正常的方式完成任務(wù)時反而常常被人誤解，于是往往在非正常的環(huán)境中以非正常的方式來表現(xiàn)自己，已引起別人對自己的注意，這也是自卑者的一種發(fā)泄方式，這是很多意外事件產(chǎn)生的根源。轉(zhuǎn)化策略：新的課程改革在教學(xué)上給我們帶來了前所未有的變化，同時對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。評價作為一種教學(xué)手段已經(jīng)越來越被大家重視，評價不僅可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還可以幫助教師改進教學(xué)的方法。在教學(xué)中，許多學(xué)生雖然以自我為中心，但面對老師的批評，容易消極抵制，面對老師的表揚，又一下子沾沾自喜，對老師表揚他人又心存嫉妒，自己的情緒受他人

24、的影響較大，這其實就是不能正確的評價自己和評價他人。那么教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該和家長聯(lián)起手來，家校結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我評價和評價他人。以期達到改變自己，公正客觀的評價別人，正確處理好自己和他人關(guān)系的目的。過程實施：（一）引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己俗話說： “人貴有自知之明”。正確的自我評價，不僅能使人全面認(rèn)識自身的優(yōu)點和不足，而且能使人在認(rèn)識自己不足的基礎(chǔ)上，制定新的奮斗目標(biāo)，自我加壓，奮起直追，實現(xiàn)更高的人生追求。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，培養(yǎng)他們的自覺性、積極性和主動性，促進每個學(xué)生全面發(fā)展。因此， 在日常教育教學(xué)工作中，教師要注重學(xué)生自我評價能力

25、的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強學(xué)生自我進步、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。1、引導(dǎo)學(xué)生在他人的評價中認(rèn)識自己。記得還是小強上二年級的時候，又一次上學(xué)他經(jīng)過礦職工公寓樓，撿到了100 元錢， 到了學(xué)校立即交到到了政教處，政教處為表彰他這種拾金不昧的精神，開全體師生大會表揚他，號召全體學(xué)生向他學(xué)習(xí)，并給他頒發(fā)了榮譽證書來激勵他，班主任開班會，組織學(xué)生討論，讓小強說說自己撿到錢后是怎么想的，讓其他學(xué)生對小強的行為作出自己的評價，通過活動，使小強認(rèn)識到自己也有閃光的一面， 要繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點。其他學(xué)生也認(rèn)識到小強同學(xué)雖然成績不好，又愛搗亂，有值得自己學(xué)習(xí)的一面，不能只看到別人的短處而看不到別人的長處2、引導(dǎo)

26、學(xué)生在生活中了解自己。小強在學(xué)校熱愛勞動，樂于助人，不怕臟不怕累。有一次我去教室上課，經(jīng)過初一的教室門口，看見一個學(xué)生戴著口罩，一手拿簸萁，一手拿笤帚正在認(rèn)真清理別人吐在窗臺上的穢物。經(jīng)過了解，我才知道原來是我們班上有位同學(xué)身體不舒服， 吐在了初一教室前面的窗臺上，班里的其他學(xué)生看到穢物，都捂著嘴躲得遠遠地，而小強同學(xué)卻勇敢的站出來，不怕臟不怕累替自己的同學(xué)打掃，使自己生病的伙伴感受到同學(xué)的溫暖，心里熱乎乎的。這種情況已不是第一次發(fā)生在小強身上了，我的課上就發(fā)生過好幾次了，只要有同學(xué)吐下，小強肯定是第一個跑過去打掃，給同學(xué)送去溫暖。看到這種情況，我想教育小強和其他學(xué)生的機會來了，上課后，我沒有

27、急于講課，而是針對那天發(fā)生的事情組織學(xué)生討論，說說自己的行為和小強的行為。讓小強說說自己的想法。小強說他也沒有想別的，只是想同學(xué)病了，自己吐下的自己打掃不了，再有吐下的穢物如果不打掃一污染環(huán)境二氣味難聞令好人也想吐，我就主動打掃了。其他同學(xué)都說氣味難聞，惡心。我就說同學(xué)們，換位思考，將心比心，如果生病的、嘔吐的是你，同學(xué)們都像你們一樣敬而遠之，你們心里難受不難受呢？學(xué)生們羞紅了臉，低頭無語。這時有的同學(xué)站起來說，小強這種關(guān)心同學(xué)、不怕臟不怕累的精神只打我們學(xué)習(xí)。其他學(xué)生也隨聲附和，反思自己的行為，表示要先小強學(xué)習(xí)。通過這件事，小強有認(rèn)識到自己還有閃光的地方，以后做好事更積極了。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

28、自己鼓勵自己。小強學(xué)習(xí)成績很差，上課經(jīng)常做小動作，注意力不集中，課堂上不寫作業(yè)，問其不寫的原因，說他聽不懂，不會做。但是他又好在人前表現(xiàn)自己，記得每逢學(xué)校組織公開課活動，有其他老師聽課，不管是我的課，還是其他老師上課，他表現(xiàn)的都相當(dāng)好，注意力集中，搶著回答問題，還能回答到點上，給其他老師的印象其生并不差，反應(yīng)也很快，還可加以引導(dǎo)，增強其信心。我找到他說：“課堂上，你的表現(xiàn)想當(dāng)出色，其他老師對你的評價很高，說你很聰明， 只要以后的課堂上你的表現(xiàn)和有老師聽課一樣，你也會非常出色。拿到你不覺得你也很棒嗎。基礎(chǔ)差不怕，只要你用心，相信自己，你會趕上來的。每個人的成長都需要得到他人的鼓勵，但在生活中，越

29、是需要得到別人鼓勵時， 越得不到，這時最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自己鼓勵，讓學(xué)生在自己鼓勵自己中不斷進步。案例4：我在給初一班上體育課的時候有一位誰都不敢惹而且被欺負(fù)的學(xué)生也不敢和老師主動說。他叫盧毅。在課堂上經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，而且還帶動著班里的幾個“同伙”一起搗亂，有一次在課堂上搗亂被我抓住，我就問他你為什么老欺負(fù)同學(xué)，他是滿不在乎、挺身而出說：習(xí)慣了。根據(jù)挺身而出我覺得陸毅同學(xué)敢擔(dān)當(dāng)、 孩子們也都聽他的。于是我決定叫他當(dāng)體育委員。叮嚀囑咐他全班紀(jì)律都看你的，首先你得起到正確的帶頭作用。于是后來發(fā)現(xiàn)陸毅有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力，而且還主動配合我。班上再也沒有欺負(fù)同學(xué)、搗亂情況。有一次我問他怎改變的，他說：

30、首先一個人活動太悶，其次是他想了想同學(xué)其實很好，當(dāng)上體育班長對他幫助很大，不應(yīng)該欺負(fù)同學(xué)。聽了他的話我很高興，他轉(zhuǎn)變了我感到很高興。通過本課題如何正確看待他人應(yīng)做到以下措施：1 、積極的心態(tài)正確對待學(xué)生。2、加強與學(xué)生溝通。3、不能簡單忽視學(xué)生的優(yōu)點。案例： 姓名：小瑞性別：男年齡： 12 年級：六年級小銳是個內(nèi)向的孩子，從一年級開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時總顯得怯生生的，參加活動也不積極。教師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說： “我覺得什么都不如別人，別人都比我好。”可是看起來膽小的他在班里卻總是容不下別人， 看到別人長得比自己漂亮， 衣服穿得漂亮， 就說人家是出風(fēng)頭；看到別人

31、成績比自己好，就說人家是考試作弊；看到別人比自己行，超過自己，則心中就不愉快、焦慮，總想發(fā)泄或攻擊他人。原因分析：小瑞的癥狀是雙重的，既是自卑的表現(xiàn)， 卻又有嫉妒的心理作怪。說他自卑，是因為他總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵和表揚，在自我意識的形成階段里，父母、教師等外部評價性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評價看不到自己的閃光點，把自己的缺點無限擴大化，沒有必要的自信。但是另一方面卻表現(xiàn)出典型的嫉妒心理。心理學(xué)認(rèn)為，嫉妒是一個人在個人欲望得

32、不到滿足而對造成這種現(xiàn)象的對象所產(chǎn)生的一種不服氣、不愉快、怨恨的情緒體驗。嫉妒是人性的弱點，常常發(fā)生在兩者年齡、文化、社會地位與條件相當(dāng)并有競爭關(guān)系的人之間，競爭中的失敗者往往會對競爭對象產(chǎn)生嫉妒心理。嫉妒在同輩、同學(xué)和同事間更容易發(fā)生，因為在這些條件相當(dāng)?shù)娜酥g有可比性。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)具有競爭性，這往往容易使個別同學(xué)在內(nèi)心產(chǎn)生程度不同的嫉妒心理。一個人在嫉妒他人時，最受傷害的是自己，因為在嫉妒他人時，當(dāng)事人往往處在緊張和不安之中。嫉妒心理是一種不良的情緒，它會使一個人變得卑下、偏狹；它會使人喪失理智和信心，陷入自傷或傷人的危險境地；它會使人放棄自我追求，而去用仇視的目光貶低他人的成功，

33、從而成為一個庸人。嫉妒心理在人際交往中往往會造成集體內(nèi)部互相積怨，這種積怨會使許多人浪費時間和精力，從而形成內(nèi)耗。轉(zhuǎn)化策略：1 明確小學(xué)生自卑的原因，對引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵孩子 用一方面的優(yōu)越來彌補另一方面的自卑。2 幫助孩子全面認(rèn)識自我，相信自己的優(yōu)點，接受自己的缺點，只有意識到有缺陷才會追求進步。3讓小學(xué)生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動參加活動，主動當(dāng)眾表演。4逐步引導(dǎo)小學(xué)生勇于面對錯誤和失敗，一個人不可能永遠不犯錯誤，處處比別人強，更不要拿自己的缺點總和別人的優(yōu)點比。5教會小學(xué)生經(jīng)常進行自我鼓勵、自我暗示，如“沒關(guān)系，我能行”“ 我能干好 ”“ 我感覺不錯

34、”。6. 要教育小學(xué)生善于取他人之長，補自己之短。在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，每個人都要在具有競爭氣氛的學(xué)習(xí)生活中客觀地對待自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。不要把學(xué)習(xí)中最優(yōu)秀的同學(xué)僅僅看成是與自己有競爭關(guān)系的對手，而要看成是促使自己進步的動力。在與他人相處的時候，不要僅僅拿自己的長處去與別人的短處比較， 而要注意發(fā)現(xiàn)別人的長處， 彌補自己的短處。 只有這樣才會有長進。7要走出自我狹隘的小圈子。嫉妒別人成功是從自我的視野中把別人成功看成自己的障礙，因此其內(nèi)心深處潛藏著一種自己不好也不許別人好的自私心理。小學(xué)生在成長的過程中，時時會發(fā)現(xiàn)自己周圍的同學(xué)正在超越自己。如果能為他們的進步而高興，并能為此而感到驕傲和

35、自豪，就表明走出了自我狹隘的小圈子，具有一種寬廣的胸懷，這種胸懷對于將來的成功十分重要。實施過程與效果：在實際教學(xué)中，利用小瑞的特長，優(yōu)點來鼓勵他，讓他感受到成功的快樂，消除自卑的心理，建立自信的積極心態(tài)。大膽與同學(xué)交流，與老師探討，做到正確的評價自己。同時，學(xué)會取他人之長，補自己之短，能正確的評價他人。一學(xué)期下來，小瑞有了很大的改變。（二）、技術(shù)性成果1、截至目前，課題組為學(xué)生做心理輔導(dǎo)200 余人次，累計案例已超過100個， 案例涉及中小學(xué)生的學(xué)習(xí)評價、交往以及參加活動評價、家庭生活評價等各種問題。經(jīng)過心理輔導(dǎo)的學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下重新認(rèn)識自我，定位自我，樹立自信，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)

36、習(xí)成績，營造了和諧向上的班級心理氛圍。2、課題組成員引導(dǎo)不同學(xué)科，不同年級學(xué)生評價的實踐案例。3、課題組成員撰寫的評價方面的論文為促進學(xué)生的健康成長提供了可借鑒的經(jīng)驗。4、課題組建立了課題成員qq 群，將一些問題在群里進行交流。5、建立學(xué)生發(fā)展檔案，對學(xué)生進行面對面，一對一輔導(dǎo)，起到了實質(zhì)性的效果。6、建立了學(xué)生成長檔案袋。使每個學(xué)生能在成長的過程中感受，記錄自己的各種收獲與不足，了解真實的自己，從而能正確的認(rèn)識自己。7、建立了學(xué)生自我評價表（時間以一節(jié)課為單位）。效果說明：評價前學(xué)生測評結(jié)果五星的占60%以上，四星的占20%左右，評價后學(xué)生測評結(jié)果三星的僅占4%左右，絕大多數(shù)學(xué)生能做到正確的

37、認(rèn)識自己，各項指標(biāo)呈現(xiàn)強勢狀態(tài)。8、 建立了 學(xué)生 課堂表現(xiàn)評價表， 及時掌握學(xué)生的動態(tài)，以便正確引導(dǎo)。效果反饋：實驗前后，學(xué)生的A級指標(biāo)呈上升趨勢，學(xué)生能做到客觀地評價自己和 評價別人，學(xué)生的心智得到發(fā)展。9、建立了學(xué)生每周一評表，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、愛心方面進行自我，他人評價，實驗后效果明顯，學(xué)生的各方面都有不同程度的提高，特別是對于自我的評價，能做到客觀合理，對于別人的評價，也能充分做到公正，公平，學(xué)生的心理趨于完善，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三年來， 課題組的老師們結(jié)合教育實踐，在教育教學(xué)活動中，針對學(xué)生存在的各種評價問題，做了深入細(xì)致的調(diào)查研究，運用多元智能理論，心智和諧理論

38、，引導(dǎo)學(xué)生正確評價起到了很大實效。總之， 引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人的實踐研究針對當(dāng)前中小學(xué)生存在的日益嚴(yán)重的評價問題，運用多元智能理論，心智和諧理論，在教育教學(xué)實踐中， 對中小學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使廣大中小學(xué)生能夠坦然面對自我和他人，擁有健康和諧的心態(tài)，更好的投入學(xué)習(xí)。實驗研究過程：課題研究的起始時間為2013 年 6 月 15 日， 結(jié)題時間為2015 年 10 月 30 日。研究周期為三年。2013 年 3 月 15 日 -4 月 30 日，課題立項、制定研究計劃和實施方案。由課題負(fù)責(zé)人擬訂引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人的實踐研究方案，組織研究人員制定研究計劃，參與課題組研究活動。20

39、13 年 6 月 15 日 -2014 年 12 月 30 日，由承擔(dān)課題實驗的教師根據(jù)研究課題實施方案進行實施操作，認(rèn)真做好調(diào)查研究，完成學(xué)生評價研究，做好階段性的案例匯總，經(jīng)驗論文總結(jié)。2015 年 3 月 1 日 -10 月 30 日，承擔(dān)課題實驗的教師進行課題成果總結(jié)，課題結(jié)題報告完成上報。實驗結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人的實踐研究，突出解決由于中小學(xué)生中普 遍存在的學(xué)習(xí)壓力重、焦慮、抑郁、自閉、矛盾等各種心理問題而導(dǎo)致的錯誤評 價，不全面評價，使學(xué)生擁有健康和諧的心態(tài)。在操作過程中，一是通過學(xué)生的自我正確評價，避免孤僻、焦慮、自虐等負(fù)面心理行為；二是通過學(xué)生正確看待別人，提高

40、學(xué)生的人際交往能力，避免嫉妒 等心理的不良發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待他人， 可操作性強，針對性強，可以解決我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題， 可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、 價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，具有較強的推廣價值。課題研究的反思與展望：第一、在對學(xué)生的正確自我評價和評價別人的研究中， 我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部 分教師由于工作壓力、教學(xué)任務(wù)重等方面的原因，也不同程度的存在著評價方面 的問題，這些問題如果不能得到及時的解決， 就會影響到教育教學(xué)的效果，甚至 影響到學(xué)生身心的發(fā)展。因此，本課題的外延可以延伸到教師的評價。第二、在本題的研究過程中所暴露出來的問題， 相當(dāng)一部分學(xué)生對評價中暴

41、 露出來的心理問題，采取無所謂的態(tài)度，還不能真正理解和認(rèn)識心理健康對自我 評價的重大影響。因此，還需要通過一些普及性的講座或團體輔導(dǎo)讓學(xué)生真正認(rèn) 識和理解。第三、當(dāng)今社會是充分關(guān)注人.尊重人和發(fā)揮人的潛能與價值的時代， 學(xué)生 的正確自我評價和客觀的評價別人， 都是自我完善的有效途徑，是學(xué)生身心健康 發(fā)展的必經(jīng)之路，也是一線教師關(guān)注的焦點，亟待從理論的高度進行探究，從實 踐的角度進行指導(dǎo)。最后，需要指出的是，我們的工作做的還不夠， 一個個的案例，顯示著學(xué)生 對自我評價的不足，以及由此引起的不能正確看待別人， 作為教師，我們首先要 教會學(xué)生做一個生理和心理都健康的人， 做一個能正視自己，能正確對待

42、別人的 人，這是我們還要加強學(xué)習(xí)和繼續(xù)努力的。參考文獻:小學(xué)教學(xué)評價多元智能理論解讀“心智和諧”理論引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己和看待別人的實踐研究課題組2015 年 10 月附件一二年級“小學(xué)生成長檔案袋”（一）、封面設(shè)計“學(xué)生成長記錄袋”的封面由學(xué)生進行個性化設(shè)計。 在袋上寫上學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址，聯(lián)系電話，“我最喜歡做的事”、“我最想說的話”后， 讓學(xué)生發(fā)揮各自的聰明才智設(shè)計封面。可以把自己最漂亮的照片貼在封面上， 愛繪畫的同學(xué)可以精心地在封面上角畫上自畫像，并根據(jù)自己的特點寫上姓名， 如“愛唱愛跳的XXX”、 “刻苦好學(xué)的XXX”。還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“

43、成長的足跡”、 “新苗長高了”等等。 這些封面的設(shè)計既新穎美觀又極有創(chuàng)意。（二）、“成長檔案袋 的具體內(nèi)容1、我的自畫像：姓名、性別、籍貫、出生年月、班級、身高體重、家庭住址、興趣愛好等簡 介。2、每月的收獲：把自己學(xué)習(xí)中好的成果向別人展示，一張語文、一張數(shù)學(xué)等試卷，一篇日記， 一篇作文，一張手抄報和小制作，各科的優(yōu)秀的作業(yè)一份和繪畫作品一份， 我得 到的各種表彰獎勵（含單元成績記載）等等3、我的百寶箱：能體現(xiàn)出學(xué)生成長過程中的有關(guān)資料均可放入。 讓學(xué)生盡量發(fā)覺自己的閃光 點，發(fā)現(xiàn)自己的進步，對未來充滿信心。如學(xué)生的旅游照片，學(xué)生看過的課外書 （書名），古詩詞記載，知道的成語，喜歡的名言警句和會唱的歌曲，知道的名人 和他們的故事（人名），自己的手工制作，以及我不明白的一些問題和學(xué)會的本 領(lǐng)，我參加了校內(nèi)外的實踐活動做的好人好事。 學(xué)生的反面案例也可放入，放入 時間不限，資料的件數(shù)不限。4、多樣評價：對學(xué)生評價需是記實性的具體而明確的、 勉勵性的，對具有特別不良行為的 學(xué)生評價也可適當(dāng)?shù)氖褂脟?yán)厲的語氣。要重視學(xué)生的興趣、