1、2021上半年工作總結工作總結在新課程實驗的過程中，我們學校始終堅持“構建充滿生命活力的校園，創造促進兒童發展的教育”這一理念，以教師隊伍建設為重點，以課堂教學變革為主線，以校本課程開發為依托，以師生評價改革為突破口，注重校本培訓, 強化校本研究；邊學習邊實驗，邊實驗邊反思.邊反思邊調整，邊調整邊提高；在探索中前進，在實踐中成長，在改革中發展, 積極推進新課程實施，扎實開展新課程實驗。、抓住關鍵，加強教師隊伍建設教師是課改實驗的主力軍，其理念與行為方式的轉變程度決定了課改的成敗。為 實現“誰最先掌握規則，誰就能領跑”的目的，全面提高教師素質，我們明確了 “以校本培訓促進觀念轉變，以校本研究提高

2、實踐能力”的教師隊伍建設思路。 (-)注重校本培訓，提升教育理念。理念是行為的指南，是實踐的先導，建立在創新基礎上的課程改革，離不開現代 教育理念的支撐，離不開教師對原有教學行為的深刻反思和對新課程的深刻理 解。因此，教師觀念的轉變是實施新課程的前提和關鍵.實現觀念的轉變基礎是 培訓。我校拓展培訓途徑，以“走進新課程”為主題，以“四項結合”(網絡學 習與傳統學習相結合，外出培訓與校本培訓相結，學歷進修與業務進修相結合， 專業學習與綜合學習相結合)為實施策略以“科研論壇”為載體，開展了多形 式、多層面的新課改培訓學習，為教師重塑課程觀奠定了扎實的基礎。(-)強化校本研究，促進教師成長。教學研究向

3、學?；貧w，向教師回歸，向教學實踐回歸，是當今世界教學研究發展 的共同趨勢。因此，我們以強化校本研究為抓手，促進教師的專業化成長。1、以“實踐一反思”為基本途徑，注重教師提高的“生成性”。在新課程實驗中，我們主張教師“邊實驗邊體驗，邊體驗邊反思，邊反思邊總 結”，讓教師在實踐中體驗，在體驗中感悟.在感悟中提高，注重教師專業化發 展的“生成性”。2、以“自我更新”發展為策略，突出校本教研的“師本化”。在校本教研建設中，我們堅持以教師個性發展為本，主張“一切為了教師的發 展”.突出校本教研的層次性與自主性，注重教師參與校本教研的積極性，強化 教師個體在校本教研中的“個性發展”，關注教師本人自主化因素

4、在自身專業發 展過程中所起的不可替代的作用。3、健全校本教研組織制度.堅持“專業引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發展”的策略.促進校本教研的扎實開展。4、與教育科研同行，構建課題研究式校本教研活動。作為一名教師，我們的優勢在于自己是教育過程的當事人、教育活動的直接實踐 者，我們擁有大量教育教學的第一手材料，同時又面臨著教育教學實際問題。針 對新課程實施過程中，新情況、新問題層出不窮的現象，我們實施課題帶動策略, 把課改實驗建立在教育科研基礎上，以“新課改實踐中的問題”為科研起點，開 展科研、教學、培訓三位一體的課題研究模式，引導每一位實驗教師進入研究狀 態，不斷研究和解決課改實驗中的問

5、題。實現了理論灌輸向理論與實踐相結合的 轉變，實現被動培訓向自覺行為的轉變，促進自身的專業化成長。本學期，以“新 課改問題”為起點，我們申報了 “”等課題。5、搭建交流展示平臺，煥發校本教研活動的生機與活力。(1) 積極開展新課程課堂教學研討及評比活動。本學期，我們開展了新課程實驗教研課節。通過評析與交流，促進了教師課堂教 學能力的提高。(2) 重視深層次的課后反思。本學期，全校教師每人撰寫了新課改教育教學論文、優秀教案及教學反思等1-2篇，并推薦30余篇優秀論文及教案、反思參加市級以上 評選o推薦參加省、市論文、教案評選中，共有25篇分獲一、二、三等獎。(3) 積極積累新課程改革中取得的成果

6、。本學期我校將新課程改革實驗中取得的成果經過收集、整理，匯編成中樞二小 校本部新課程實驗成果集，在仁懷教育界廣泛傳閱，受到上級領導和廣大師生 的好評。6、加強課堂教學研究，促進教師教學行為的轉變。我們的教師不但要具有新課程理念，而且必須具有與教學理念相一致的教學行 為。我校重視課堂教學研究，努力實現教師自身課堂教學行為的轉變。本學期為 響應市教育局“新課程課堂大練兵”的號召，我校教師人人參與。通過評析與交 流，促進了教師課堂教學能力的提高。二、把握重點，倡導學習方式轉變 先進的教育理念要通過先進的教育方式來體現，再好的教學改革設想也必須在課 堂教學實踐中去實現和完善，課程改革的落腳點是課堂教學

7、。因此，我們立足課 堂，通過改變教師教學模式和教學行為來帶動學生學習方式的改變。1、轉變教師角色，構建民主、平等的新課堂。教與學方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標。在課改實驗中，我們 通過各種方式，努力實現教師角色的轉變。經過幾個月的實踐，從新教師匯報課、 課題研究課以及隨堂聽課中，我們看到了師生關系有了很大程度的改變，我校教 師與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴， 突出了學生的主體地位。2、轉變學生學習方式，構建合作、互動的新課堂。新課程要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，倡導自主、合作、 探究的學習方式，著眼于對學生綜合能力的培養。為

8、學生創設了一個平等、和諧、 互動、合作的學習環境，我們看到也體驗到了學生學習方式的根本轉變。三、凸現亮點，推進校本課程開發國家“三級課程”管理的實施，意味著原來屬于國家的課程開發權力部分下放給 學校和教師。本學期，在樹立“以學生發展為本”的新課改理念下，結合我校實 際擬定了學校校本課程開發計劃O四、突破難點，探索評價體系構建評價機制制約了教育教學過程的變革。在本次新課程改革中，完善課程評價是一 大難點，又是一大重點。本學期，我校改變了評價方式，探索一條“加強過程性 評價，有利于促進教師教育觀念和行為改變，重視學生潛能發展.尤其是有利于 學生創新能力和實踐能力發展”的評價思路，堅持“以人為本、促

9、進發展、強化 激勵、多元參與“的評價原則。在評價中，要求著力體現評價方式多樣靈活，又 簡便易行有實效。評價的過程又能成為管理者、教師、學生和家長都能積極參與 的交互活動。五、我們的收獲新課程實施以來，在全體實驗教師的努力下，我校的新課程實驗工作比較扎實， 進展情況良好，主要體現在：1、理念得以更新。通過廣泛的宣傳，深入地培訓和積極的實踐，有效地更新了 全校教師的教育理念，對促進教師成長和教育行為的轉變具有現實意義，我們的 教師正在從理念走向實踐。2、教師正在成長。教師普遍認同新課程，課改實驗熱情高，自我反思能力提高7. 自主學習的意識更強了，教師間合作交流的現象經常出現了，研究型的教師 隊伍正在成長。3、課堂更趨活躍。課堂正由封閉走向開放，從重教案到重生成，從重傳授知識 到重學生發展，從重教學結果到重活動過程和情感態度，師生關系更趨和諧，學 生主體更顯突出