1、高中生物教學研討交流材料：走好高中學習第一步尊敬的各位領導、老師：大家好！從初中進入高中，學生們普遍覺得新鮮有趣，但高中學習的課業多、知識量大、學科綜合性系統性強的特點，又會使不少同學久久不能適應。有很多學生進入高中后的很長一段時間里，腦袋總有“迷迷糊糊”的，“學什么，怎么學”一直是困擾他們的難題。而高一是整個高中學習打基礎的關鍵時期，走好高中學習的第一步，又尤為重要。所以作為一名生物教師，我們這時首先要幫助學生解決的就是好的學習習慣的養成和正確的學習方法的運用。一、學習習慣的培養培養良好的學習習慣，是學好生物學知識的重要保證。我們所說的好的學習習慣，可以從學生學習過程中的預習、聽講、做筆記等

2、幾個方面來看。1.培養學生預習的習慣。首先，教師要讓學生明確預習的意義：預習能給自己提供一個自由探索的空間。預習是在沒有教師具體指導下感受、學習新知識的過程。預習時學生通過搜集知識和經驗理解去自主分析教材，這既體現了學生學習的獨立性又便于培養學生自學的能力。預習可以提高課堂效率。不提前預習，學生在課堂上就無法循序漸進地掌握學習重點與難點；不提前預習，學生在課堂上就失去了聽課的目的性和針對性；不提前預習，學生的主觀能動性就無法更好地發揮出來。預習的學生，知道了哪些內容已明白，哪些知識不懂，帶著自己的問題上課，使自己更好地融入課堂，有的放矢的把握新知。聽講時，提前預習的同學還可以對自己已經弄懂的或

3、重點知識重新深化；對于自己預習時還不懂的問題，聽講時就會更加集中精力，從而提高自己的學習效果。其次，針對學生在預習時無序和盲目的現象，教師要充分發揮“導”的作用，有目的地精心設計預習題綱和閱讀要求引導學生預習。我們學校的做法是將縣學案的“新知探究”部分在新授課前印發給學生，由生物課代表督促學生完成并隨機抽查，將結果告知任課教師，教師在上新課時對預習結果及時進行評價。這樣在預習題綱的引領下，學生的學習是有目的、有步驟、有效果的學習，而不是放羊式的散漫的隨意的預習。2.培養學生高效聽課的習慣。很多優秀學生的經驗都有一個共同點，即學生的主要功夫應放在課堂上。然而總有一部分同學，課堂上不能認真學習，課

4、下再花時間去彌補，學習效果自然不佳。要使學生養成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：上課時要提出明確的要求，善于提出具有啟發性的問題，促使他們仔細聽課；多將所學知識與生產、生活實際相聯系，引導學生運用所學的知識解決生產生活中的問題，如DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證等，這樣能夠提高課堂的藝術性、趣味性，吸引學生聽講的注意力；適時的提問，促使學生專心聽課。久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。為促使學生擁有一節高效的課堂，我們組全體任課老師都認真總結影響學生聽課的因素，并多次在教研活動時作為一個主題進行研究、討論，努力尋找解決問題的方法：如對課堂上做小動作、態度不端正的學生，

5、我們多與他們談心，找出癥結所在并積極幫助其改正；對于課上走神的同學，我們積極了解其分心的原因，上課時可通過適當的提問及時提醒；若由于家庭原因引起的分心，可與班主任聯系協同家長探討、解決。3.培養學生記筆記的習慣。記課堂筆記伴隨著學生的整個學習過程。它可以幫助學生理清學習的思路、抓住學習的重點，并且為日后復習提供方便，更重要的是它能使學生在學習時高度集中注意力，深入理解教師所講的內容，從而提高學習效率。合理利用筆記還可以節省學習時間，突出學習重點。當然，學生還要經常對筆記進行經常性、階段性整理和補充，建立自己的學習資料體系。只要堅持下來，不斷擴大成果，同學們就能克服“盲點”，走出“誤區”，輕松、

6、有序地把所學知識系統化。為了督促學生做好筆記，使學生養成做筆記的好習慣，我們生物組要求：課代表不定時的檢查學生課本中的記錄情況，并每兩周隨機抽查一次；全體任課教師應對學生的筆記進行面批，并給予學生表揚與鼓勵。 4.培養學生及時復習和按時完成作業的習慣。對于生物課，市學案與縣學案都對應一定量的練習題，這些題目涉及的知識點多是講課的重點，是我們應該認真對待的。學生做作業的過程就是復習鞏固書本知識的過程。但是，很多同學把作業僅僅當成一種任務，甚至當成負擔。因此，他們急急忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，學生課下都應養成先進行復習的習

7、慣，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。根據“艾賓浩斯的遺忘曲線”規律，我們應該督促學生進行及時的復習，加強對知識的記憶，然后再做作業，這樣可以大大提高完成作業的效率，又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解。為督促學生按時完成作業，養成良好的及時做作業的習慣，學校要求全體任課教師對學生的學案要進行抽樣性的批閱，并留有批改痕跡和激勵性的語言。5培養學生對所學知識及時總結、歸納的習慣。做好總結是學生學習常規中的一項重要內容，因為通過總結，學生不但可以鞏固所學的知識，而且能使知識系統化、條理化，從而建立起知識縱向的、橫向的聯系。這樣，可使學生在一個新的、更高的水平上對待知識

8、，靈活地理解、掌握和運用知識。對于這一點，我們組教師根據授課情況的需要和知識的重要性，每學完一章內容后，就引導學生進行復習總結。在總結的過程中，我們要求學生對本章內容進行整理、重組，總結出該章知識的內在聯系、使知識系統性或網絡化，以便學生能從整體上把握知識，從而加深理解并靈活掌握知識。通過上復習課教給學生復習的方法、技巧和規律性的內容，以便使學生養成自我主動總結、歸納的良好習慣。6引導學生養成勤學、質疑與好問的習慣。學習好的同學并不是生來就各科優秀，他們在小學、中學的學習歷程中也經受過各種挫折和失敗。但是他們并沒有在挫折面前低頭，他們共同的成功經驗是：學習勤奮、大膽質疑、善于向別人學習，從別人

9、的成功經驗和失敗的教訓中，獲取寶貴的財富。為了使學生養成這種好習慣，我們組的任課教師及時解答學生的提問，并給予學生表揚和鼓勵，以激發學生的求知欲，讓他們成為學生學習的表率，從而潛意識地影響其他同學的學習。上述幾種學習常規，需要教師在實踐中督促、鼓勵學生適應、完善。開始時可能會感到有一定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學習習慣，學生就會嘗到學習的甜頭。正所謂：沒有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。一個學生有了良好的學習習慣還不行，還要掌握適合自己的學習方法。方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法。二、學習方法的指導 達爾文說過，“

10、關于方法的知識是最重要的知識”。許多專家學者的體會也是這樣，即怎樣學比學什么更重要。 1指導學生預習的方法。當學生認真對待預習時，教師要及時指導學生正確地進行預習。學會預習的關鍵是通過教師的“導”，使學生于不知不覺中逐漸掌握一套行之有效的科學的預習方法。搞好預習，應讓學生認識到以下幾點： 預習目的要明確。預習的目的是為上課做好準備，為此要了解課程的內容，重、難點，新舊知識的聯系及新知識在學科體系中的地位與意義。 安排好預習計劃。預習要有重點。預習時不應平均使用精力和時間，應根據預習內容，優先保證重點內容的預習。 預習的方法要靈活。可以根據預習內容的特點和個人情況，選擇以下幾種：了解基本內容的測

11、覽式預習；圈點、勾線、批注、摘抄的評點式預習；研討重點、難點的探討式預習；試做各種練習的技能訓練式預習等等。最常用的預習方法是閱讀法，該種預習要求細讀深思，對讀不懂的地方和思不透的地方，記錄在筆記本上，帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的學習效果。2指導學生如何聽課。聽講時應讓學生明確聽什么，怎么聽。聽什么有相當多的同學課堂上看似認真聽講，積極思考，但一節課下來，問問他們都掌握了什么內容卻說不清楚。那么，一節課45分鐘怎樣才能提高效率，收到良好的聽課效果呢？這就需要讓學生明確課上要聽什么。根據多數人的經驗，引導學生課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯系、聽重點和難點。首先是聽思路。老師講

12、每節課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。如果上新課前能夠認真預習，則可以把自己預習的情況與老師講課的內容進行比較。例如，我們在學習有關DNA的分子結構知識時，老師講課的思路一般是由簡單到復雜的順序來講解的，而這一順序是：構成DNA的基本元素是C、H、O、N、P；構成DNA的基本組成物質是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸；構成 DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸；成百上千的脫氧核苷酸構成兩條互補的脫氧核苷酸鏈；兩條互補的脫氧核苷酸鏈形成有規則的雙螺旋的空間結構。這一順序也就是掌握DNA分子結構的思路，其層次性強，容易理解、

13、記憶。其次是聽聯系。老師講課時，一定會聯系許多過去學過的舊知識，使學過的舊知識成為學習新知識的基礎。上課時注意掌握這種聯系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。例如，前面學習的葉綠體、線粒體等細胞器的結構和功能的知識，是后面進一步學習光合作用、呼吸作用的基礎。教師講課時，還會聯系很多生產、生活實際，科學實驗等，這些聯系不但可以使學生加深對知識的理解，而且能使他們運用所學知識去解釋或解決實際問題。因此，上課時要引導學生注意把握這些聯系。最后是聽重點、難點。每一節課都有每節課的重點內容，有的課還有一些難點內容。對于重點知識，老師會反復強調，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞

14、重點提出一些問題，以便讓學生理解和掌握。有時教師會明確指出哪些內容是重點，是必須掌握的。一般情況下，在每節課快要結束時，老師都會對本節課的講課內容加以歸納總結，而歸納總結的內容恰恰是本節課的重點。對于上述幾種情況，都需要引導學生在聽講時加以注意。怎么聽首先，是前面提到的預習步驟要認真落實，使學生掌握知識能夠有的放矢。其次，學生上課時要開動思維機器，在聽、看、寫等方面下工夫，隨著老師講課的思路仔細思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題。最后，應鼓勵學生敢于提問、多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應及時向老師提出。3指導學生作好筆記。針對生物學科的筆記內容比較少。我們要求

15、學生：將所記內容記錄在教材的相應位置對于課本上敘述詳細的地方不記或將其做好明確的標記，重點記錄教材中沒有的又需要了解的知識點。在教材上勾畫教材內容的重、難點。記下自己的疑問或應著重注意的知識點。對復習講評課，要重點記錄解題策略（如審題方法、思路分析等）以及典型錯誤與原因剖析，還要總結思維過程，揭示解題規律（這些內容可記在錯題集上）。課后對記錄的內容要鞏固、補充。由于課堂上時間比較緊迫，老師所講的一些內容當時很可能遺漏，書寫也許會很潦草。下課后，學生要及時對筆記進行整理、歸納、補充。4指導學生復習的方法。復習是學生學習過程中的一個基本環節。如何才能搞好復習？教師須引導學生做到以下幾點：（1）復習要及時。（2）復習時要合理分配