1、廈門南洋職業學院教 案2016 2017 學年第 2 學期院系外國語旅游管理教研室商務日語課 程 名 稱日語寫作基礎課程類別專業 核心課教材名稱基礎日語寫作教材類別教育部高職高專規劃教材主 講 教 師李曉燕授 課 班 級15級商務日語廈門南洋職業學院教務處制填 寫 說 明1、教師應認真填寫本教案中的每一項內容。本教案是教師聘任、考核、晉升職稱的主要依據。 2、各教學單位應在開學第一周、期中、期末考試前進行集中檢查，教務處抽查。 3、相同課程、相同專業不同教師上課，原則上應執行相同的教學進度計劃，由系部協調。相同課程不同專業，教學要求上允許也應該有區別。4、本教案于期末考試結束后，按課程所屬二級

2、學院交教務員，用于存檔。5、課程類別分為：公共必修課、公共選修課、職業基礎課、職業技能課、職業延展課、集中實踐等，具體請參看各專業人才培養方案。 6、教材類別分為：教育部高職高專規劃教材、“十五”國家級規劃教材、精品課程教材、自編教材、其他教材。課程簡述課程名稱日語寫作基礎課程代碼G00203總計：64 學時講課：30 學時實訓：34 學時學 分4類別必修課（） 選修課（ ） 理論課（ ） 實踐課（ ）授課對象專業班級： 15級商務日語 共 1 個班基本教材和主要參考資料1、教材大連理工大學出版社出版的日語寫作（楊學江，大連理工大學出版社，2009年10月）2、參考書目 日語寫作（胡

3、傳乃，北京大學出版社，2009年3月）日語寫作教程（于日平，高等教育出版社，2004年7月）實用日語寫作教程（王秀文，外語教學與研究出版社，2004年2月） 教學目的要求日語寫作課是培養學生寫作能力的一門必修實踐基礎課。眾所周知，“聽、說、讀、寫、譯”是對學習任何一種外語的人必須具備的五種技能及培養目標。“寫”是學生經過精讀、語法、口語、聽力、翻譯、閱讀課程的學習，要求學生學習日語寫作的基礎知識，掌握命題作文的各種形式；提高學生日語思維、分析、理解能力及綜合表達能力。教學重點難點1、理論重點（1）了解日語文章的題材構成與格式分類。（2）掌握日語寫作的基本要求與基本格式。（3）利用地道的日語有邏

4、輯地表達自己的所感所悟。（4）具備基本的文章寫作表達能力。2、實踐難點（1）要求學生閱讀大量課外書籍，加深對日本社會、文化、政治、經濟等的理解，并在日常生活中仔細觀察、深入思考，提高發現問題、分析問題的能力。 （2）要求學生理解各類文體的寫作目的和寫作要求，并活用到自己的寫作中去。（3）要求學生擁有較為扎實的日語詞匯、語法等方面的基礎，了解書面語與口語的不同之處，并且在寫作中能夠靈活運用日本的諺語、格言、典故等。（4）現代社會辦事注重效率，寫作文也是如此，要求學生在較短的時間內高質量地完成寫作。教案正頁 編制日期：2017年 2月 14 日總課序第 1次周課序第 1周第 1次授課章節日語寫作基

5、礎-稿紙的寫法 文章様式文體授課方式（請打）理論課 討論課 實踐課 習題課 其他課時安排2教學目標：日語作文的書寫格式 標點符號 .文章的結構 .文體教學重點：日語作文正確的書寫格式 1.文章的結構 2.文體教學難點及解決措施：日語作文中的標點符號與中文文章中標點符號的區別 1.1三段式結構 1.2起承轉接型結構教學步驟：舉例導入新課正式上課教師講解重點學生提問教師解答本次課堂內容總結布置作業教具及教學手段：（如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等）舉例講解 教授法 討論法作業和思考題：課后習題教學反思：根據學生的實際情況，我平時注重因材施教，努力提優輔差。抓教學質

6、量的同時，又注重落實課堂教學常規，嚴格規范學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益。 教 學 內 容（含時間分配）板書或旁注日語寫作 基礎-第一周-書寫格式 標點符號日本人寫作文都是用作文紙寫的哦，那么我們首先來學習一下正確使用作文稿紙的方法吧：1 一行目、名前二行目書。上二四字分空、名前下一、二字分空。名前欄外書。題目寫在第一行， 姓名寫在第二行。題目開頭空24個格，名字后面空12個格。標題和名字不能寫在欄外。2 漢字?一字一?促音，長音一使。拗音（等）、二文字見二使。漢字、平假名、片假名都是一字一格。平假名、片假名的促音、長音也各占一格。拗音（“

7、”、“”、“”等）視為兩個字，各占兩格。3 段落最初一字空。（二字空注意。）每段開頭空一格（請注意不是空兩格）。4 句読點一使。句點読點、真中書。縦書場合右上、橫書場合左下打。標點占一格。逗號和句號都不可以寫在格的正中間。縱向書寫的時候要寫在右上，橫向書寫的時候要寫在左下。5 （）括弧一使。、次書。“”、“”、“（）”等各種括弧也占一格。分別書寫如下。6 句読點、最上段書。行最後文字書。標點不要寫在每行的開頭。1-1主內容 重點知識 教 學 內 容板書或旁注7 始括弧 、行最後書。 次文字行最後書。括弧的前一半“”不可以寫在行的最后。要和緊接著它的文字一起寫在行末。8 終括弧、行始書。行最後文

8、字書。括弧的后一半“”不可以寫在行的開頭。要和該行最后一個文字寫在一起。9 會話文獨立。會話文始一字空。會話部分要使之獨立。會話部分的開頭可以不空格。10 數字、縦書場合漢數字用、數字用。橫書場合漢數字、數字、數字一一字二字書。在縱向書寫時要使用中文數字，不可以使用阿拉伯數字。橫向書寫的時候既可、以使用中文數字，也可以使用阿拉伯數字。使用阿拉伯數字時，每格寫12個數字。 日語標點符號的用法1、句號標在句末。會話文中的半截話（后半部省略），也標句號。父仕事関係私日本來5年目。但要注意的是，會話文中的句子如果在引號內，最后的句號通常不標。私。木村。私 2、逗號豎寫時寫作“、”：橫寫時多用“，”但是

9、有人寫“、”A、在連接兩個相關的句子時，標在接續詞后面。接續詞在句中時，接續詞的前后都要標句號。靴、値段安。B、用連用形中頓法連接兩個句子時，連用形中頓的后面要標逗號。國両親手紙書、友達電話。C、句中有表示逆接、原因、理由、條件、時間等短語而使句子復雜化時，為便于理解句子的構造，須在上述句節后標逗號。時間、金全然。D、為了清楚地表示出一個短語或句節，其后須標逗號。私、空飛鳥、自由生行思。技能知識 了解部分 教 學 內 容板書或旁注E、為了清楚地表示詞語與詞語間的關系，須標逗號。標的位置不同，有時會使句子的意思發生變化。 3、單引號“”用于表示引用的部分或要求特別注意的詞語。4、雙引號“”A、用

10、于表示書名或報紙、雜志等的標題先月、二本人生活本。但是要注意的是，表示引用的話，如果其后面有格助詞，其引用部分有時不加引號。入口休業書紙。B、在單引號內需要用引號表示的部分用雙引號表示破折號“” 在句中插入詞語的說明或插入詞語的另一種說話時，5、 使用破折號表示插入的部分。 6、省略號“” 表示省略或處于思考。無言的狀態。 7、中點“·”A、用來表示并列的體言。B、用來隔開兩個單詞構成的外來語、西洋人的名稱。C、豎寫時表示數字的小數點。D、表示日期、時間的簡略形式。 8、問號“？”用于表示疑問、發問、質問和反問等句子的句末。但要注意的是，在普通的文章中，原則上基本不用問號，而是用句號

11、代替。東京地図。另外，問號用于句子中間的時候，后面要空一格。感嘆號“！”用于表示感嘆、強調、警告等句子的句末。文章的結構日語文章中常用的是“三段式結構”和“起承轉接型結構”兩種。 文體日語表達中有簡體和敬體之分。除特殊情況，同一篇文章或句子中要統一表達，不能同時出現兩種文體。 作業：課后習題總課序第2 次周課序第1周第2 次授課章節第二課文章様式文體授課方式（請打）理論課 討論課 實踐課 習題課 其他課時安排2教學目標：1.口語和書面語的比較 2.格助詞的用法3.接續詞的用法4.自動詞和他動詞的區分5.指示代詞的用法教學重點：（1） 口語和書面語（2） 格助詞的用法教學難點及解決措施：2.1句

12、式比較 2.2用詞比較 自動詞和他動詞的區分教學步驟：復習導入新課正式上課教師講解重點學生提問教師解答本次課堂內容總結布置作業教具及教學手段：（如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等）舉例講解 教授法 討論法作業和思考題：課后習題教學反思：學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚和鼓勵。以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。 教 學 內 容板書或旁注本課要點1.口語和書面語 2.口語和書面語的比較 2.1句式比較 2.2用詞比較 1話言葉（口

13、語）是人們說給別人聽的語言，對關系親密的人不拘泥于說話形式，一般都用簡體。演講、會談、講課、廣播電視、發布、說明等正式場合都用比較鄭重的口語體（、體），也稱為敬體，接近于書面語。日語口語在發音、用詞上詞尾、句末易變為縮語或省略。 2書言葉（書面語）是通過文字來傳達信息的語言，也稱為文章語，主要是指、體，也稱為簡體。書面語可分為兩種：一種是與日常口語較接近的白話文；另一種是文語體，至今在短歌和俳句領域仍然使用。書面語具有穩定性強、可以記錄的特點，有獨特的語言體系，不容易掌握。 1. 概說寫日語作文必須有一定的詞匯量和語法知識。日語的句子主要由動詞和格成分組成。如果在寫作過程中不能正確選擇單詞或者

14、沒有掌握好助詞的用法，句子就會晦澀難懂或者詞不達意。只要學習用日語寫作，就必須掌握一些基本的語法常識。本課主要介紹與寫作關系最為密切的4個語法知識。格助詞的用法；接續詞的用法；自動詞與他動詞的區別；指示代詞的用法。2. 格助詞的用法關于格助詞的整理 格助詞共分為4種：主格助詞、領格助詞、賓格助詞、補格助詞；基本上都接在體言（名詞、代詞、數詞）之后，分別構成主語、定語、賓語、補語。3. 接續詞的用法、順接、逆接、并列接續詞4. 自動詞和他動詞的區分1、構成不同含義的句型自動詞：窓開。 窗戶開著。 （自動詞和主語相連）他動詞：私窓開。 我把窗戶打開。（他動詞和賓語相連）2、構成不同的被動句自動詞：友達來宿題。2教 學 內 容板書或旁注友達來楽遊。（自動詞的被動式表示受到損失而主動句沒有此義）他動詞：學生先生褒。先生學生褒。（他動詞的被動式與損失與否無關 ）3、構成不同的使役句自動詞：母妹町行。妹町行。（自動詞的使役態使動作主體變成賓語）他動詞：先生學生本読。學生本読。（他動詞的使役態使動作主體變成補語）4、構成存續體自動詞 ：（不能構成形式）他動詞：黒板字書。5、自動詞+與他動詞+的區別。自動詞： 窓開。他動詞： 窓開。（翻譯時都譯成“窗戶開著”。但自動詞句子只說明現象，而他動詞的句子說明有人有目的地打開著。）5. 指示代詞的用法代指事物、場所、方向位置的代詞叫作指示代詞類：代指