1、蘇教版“千以內(nèi)的數(shù)的大小比較“ ,教學目的：1通過練習 ,使學生進一步理解和掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法 ,能正確比較千以內(nèi)數(shù)的大小。2使學生在現(xiàn)實的情景中進行估計 ,進一步體會多一些、少一些、多得多、少得多的含義。提高學生解決實際問題的能力。教學重點：使學生進一步理解和掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法 ,能正確比較千以內(nèi)數(shù)的大小。教學難點：使學生在現(xiàn)實的情景中進行估計 ,進一步體會多一些、少一些、多得多、少得多的含義。教具準備：光盤教學過程：一揭示課題今天我們將繼續(xù)通過練習來穩(wěn)固比較數(shù)的大小的方法。板書課題：練習三二比較數(shù)的大小的練習1說說下面各數(shù)的組成。323769561936問：他們分別是幾

2、百多？323比500要怎么樣？比100呢？2比一比下面各數(shù)的大小。20730765726990010003分別請學生說說比較大小時的思考過程。三綜合練習1出示練習三第1題。引導學生認真審題1明確三位數(shù)最小的數(shù)和最大的數(shù)是多少？你是怎樣想的？讓學生交流自己的思考過程 ,最后由老師歸納。23讓學生獨立寫出符合要求的三位數(shù) ,再思考比較它們之間大小的過程。2出示練習三第2題。認真審題、獨立解答 ,全班交流。3出示練習三第3題。獨立完成交流思考過程對于可以的想法給予肯定。4出示練習三第4題。觀察數(shù)軸 ,問：你發(fā)現(xiàn)了這兩條數(shù)軸分別是怎樣排列的？問：左邊的數(shù)比右邊的數(shù)大還是小學生獨立填完后交流。5出示練習

3、三第5題。學生獨立完成 ,再匯報交流。6出示練習三第6題學生獨立完成。集體訂正 ,說說思考過程。7、出示練習三第7題1生弄清題意 ,完整口述題意。2生獨立完成。3指名反響 ,夠買一臺微波爐嗎？為什么？8、出示練習第8題1生弄清題意 ,完整口述題意。2生獨立完成。3指名反響 ,各人估猜的雞和鴨的只數(shù)會有一些差異 ,只要大體合理就可以。1生弄清題意 ,完整口述題意。2生獨立完成。3指名反響 ,各人估猜的雞和鴨的只數(shù)會有一些差異 ,只要大體合理就可以。9、出示練習三第9題9、出示練習三第9題1學生獨立填寫。2反響說一說自己填寫的方法和策略。3想一想：如何能一個不少的按規(guī)律來寫呢？四全課小結(jié)通過這些練

4、習 ,你有什么收獲嗎？“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的

5、傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?小結(jié)：其實遠得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相對與某一個數(shù)來說的 ,不是絕對的。要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中