1、大班繪本亨利爺爺找幸運繪本解析： 故事是從問題開始的，小孫子艾米給亨利爺爺出了個難題：幸運是什么？亨利爺爺想 了一個晚上也沒找到答案， 他開始到不同的地方用不同的方法去尋找答案， 亨利爺爺去了圖 書館翻書找答案、去了游樂場的幸運大轉輪、去了幸運大道都沒能找到答案，孩子們， 你們會不會知道幸運是什么呢？帶著這個問題，孩子們會有興趣的幫亨利爺爺一塊來找答 案。后來， 亨利爺爺碰到了一個饑餓的流浪漢，他把自己的餡餅送給了流浪漢，在流浪漢的 幸運表白中， 亨利爺爺感受到了幫助別人也是一種幸運， 他露出了滿足的微笑。 這時候的亨 利爺爺開始觀察自己身邊的人和事，原來，幸運就是讓你快樂滿足的事，幸運其實很

2、簡單， 學會滿足和感恩，就會馬上發現很多幸運的事：可愛的孩子們、輕松的暑假、美好的愛情， 充實的工作、 心愛的小寵物找到了幸運的亨利爺爺在回家的途中差點就發生了車禍，這件事肯定能讓聽故事的孩子們叫起來： 亨利爺爺好幸運！ 幸運對每個人來說是不一樣的，有時候很大， 有時候很小， 有時候是香噴噴的味道， 有時候是開心的笑艾米知道什么是幸 運了嗎？當然知道，和家人在一塊就是最大的幸運。設計思路：選擇這個繪本，是考慮到現在獨生子女很多，大部分孩子自私、不知足，總覺得家人可 以為自己做的更多，所以想讓孩子們明白其實自己很幸運、很幸福，如果學會知足和感恩， 我們會快樂很多。 在生活中， 只要你有一雙善于發

3、現的眼睛和一顆感恩的心， 你就能體會到， 幸運不需要去尋找，它其實就在你身邊。學會感恩，學會珍惜親情、友情，珍愛生命，你就 會變得快樂和滿足。活動目標：1、通過對畫面的觀察，逐步了解亨利爺爺找幸運的經歷。2、大膽表述自己對繪本畫面的理解，積極交流自己對幸運的感受。3、懂得感恩和知足?；顒訙蕚洌豪L本課件活動過程：一、開始部分談話導入師:孩子們，你們還記得前一段時間在四川雅安發生的地震嗎？你覺得地震災區的人們怎么樣？為什么覺得可憐？跟他們比，你覺得我們怎么樣呢？（引出“幸運”一詞。）師：孩子們真聰明，對于“幸運”你們能說出這么多！今天呀，張老師帶來了一本精彩的圖書，圖書里講的就是關于“幸運”的話題

4、，咱們一起來看看吧!、繪本展開 1出示繪本封面，引導幼兒觀察，介紹亨利爺爺和他的小孫子艾米，同時介紹故事的名字。師：亨利爺爺為什么找幸運，有沒有找到幸運?2、教師展示pptl師：你覺得艾米會問什么問題呢？（引導幼兒觀察畫面上的內容。） 你覺得亨利爺爺是個什么樣的人呢？（理解成語“慢條斯理”）師：艾米問的什么問題把亨利爺爺難住了?你覺得亨利爺爺會怎么做呢？到哪里尋找答案?4、教師展示ppt3師：亨利爺爺都在什么時候尋找答案了？有沒有找到呢？（引導幼兒仔細觀察畫面） 5、教師展示ppt4師：亨利爺爺到哪里尋找答案了？你從哪里看出這是圖書館?師：這是哪里？有沒有看到亨利爺爺？他在做什么？你們說亨利爺

5、爺為什么要做“幸運大轉輪”呢？亨利爺爺想在“幸運大轉輪”上尋找答案，有沒有找到?7、教師展示ppt6師：這一次，亨利爺爺到哪里了？（理解成語“自言自語”、“一無所獲”。）亨利爺爺來到他最喜歡的糕餅店，我們來看看，在那里發生了什么事情呢?8、教師展示ppt7師：孩子們，看到誰了？亨利爺爺在干什么？（引導幼兒觀察人物表情）還看到誰了？你們見過流浪漢嗎？你是怎么對待流浪漢的？我們來看看亨利爺爺是怎么做的呢？你覺得流浪漢的幸運是什么？（引導幼兒觀察人物表情，猜想人物的內心世界。）9、教師展示ppt8師：這是哪里？亨利爺爺又來到公園了?。ㄍㄟ^引導幼兒觀察人物的表情，猜想人物的內心世界。）師：亨利爺爺為什

6、么會微笑？孩子們為什么會這么開心？媽媽們會在談論什么？你覺得他們的幸運會是什么呢？10、教師展示ppt9師：在公園里，亨利爺爺還看到了很多人，他們都有自己的幸運。你喜歡哪一幅呢？和你旁邊的好朋友分享一下，說說他們的幸運會是什么呢？（引導幼兒與同伴交流、討論。）師：你覺得這個時候的亨利爺爺有沒有找到答案呢？他會怎么樣?可是在他回家的時候因為走得太心急了，發生了一件驚險的事情！我們來看一看!11、教師展示 ppt10師：發生什么事了?（引導幼兒觀察畫面中的紅綠燈，并表述畫面內容。）12、教師展示pptll（幫助幼兒疏理亨利爺爺去過的地方和找到的各種各樣的“幸運”。）師：現在，我們來幫亨利爺爺回憶一

7、下，他都去過哪些地方尋找答案了?（依照幼兒回答出示圖片）（引導幼兒回憶繪本中“幸運”的內容。）師：我們來告訴艾米幸運是什么!13、教師展示 ppt12師：我們說了這么多，小艾米有沒有聽懂呢？（通過引導幼兒觀察人物的表情，猜想人物的內心世界。）14、教師展示 ppt13師：你覺得艾米有沒有明白爺爺的話呢？從哪兒看出來的？你覺得艾米的幸運是什么？三、結束部分師：現在，我們再來說一說，幸運是什么呢？師：孩子們，其實在我們的身邊有很多的幸運！只要我們用心去觀察、用心去感受，我們就會發現很多幸運！當我們擁有幸運的時候，我們要學會感恩，學會知足，感謝為我們帶來幸運的人！教學反思：課后自己感覺最明顯的不足在

8、于時間的把握，活動的前半部分優于后半部分，注重引導幼兒從畫面觀察入手， 關注畫面所傳達的信息， 進行一系列的猜測聯想， 利于今后閱讀習慣 的培養。為什么要讓孩子先看畫面理解，這樣做的目的何在？我的目的很明確，是為了培養幼兒的一種觀察力、聯想力和判斷力，即通過觀察畫面的每個細節，聯想可能會發生的故事 情節，并對故事的前因后果進行推測和判斷。這是一種綜合能力的培養， 也是激發幼兒閱讀興趣和欲望的有效手段。在這過程中，要引導孩子的是：你看到了什么？你認為是怎樣的？ 你從哪里看出來的?存在問題一：在繪本分享閱讀教學中，一本完整繪本的結構：封面、環襯、扉頁、故事 和封底，是否需要向幼兒略作介紹？如果需要

9、，什么時間介紹合適？在今天的活動中不難發現：有限的集體教學時間中， 最好是圍繞繪本故事內容展開，讓幼兒觀察并理解畫面語言為主，力求緊湊。而今天的活動時間控制不好，幼兒在太長時間的活動中易產生疲勞，影響效果。所以，這些介紹可以在前期完成。存在問題二：沒有借助艾米和亨利爺爺對話內容一致的特點，去設計幼兒的分角色扮演。鑒于幼兒對新授繪本課的陌生， 完全可以設計成教師扮演亨利爺爺，讓孩子們扮演艾米，這樣，孩子們更加能體會繪本中人物的心理和情感?；顒釉u析：適合幼兒閱讀的優秀繪本， 必定蘊含著豐富的教育元素。 如何最大程度地發揮它的教育 價值，取決于教師對繪本內容的分析及采取的閱讀指導策略。亨利爺爺找幸運的教學活動設計，在挖掘繪本的教育功能、通過閱讀促進幼兒全面發展等方面進行了可貴的嘗試。亨利爺爺找幸運 在述說一個溫馨的情感故事的同時，還通過細膩的筆觸， 將豐富的教育元素巧妙地隱藏在畫面中。教師通過文本分析， 抓住了這些可供利用的教育元素，以尋找“幸運是什么”為線索， 進一步拓展了繪本的閱讀空間，將幼兒帶入一個充滿想象的閱讀意境中。由此，幼兒的觀察、想象、思維等認知過程被充分激