1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上金川區(qū)八冶一小單元教學計劃科目數(shù)學年級五年（1）（2）時間9月備課人趙玉琴參加人課題位置教學目標知識與技能：1、結(jié)合具體情境，讓學生能用數(shù)對表示物體的位置。2、讓學生能在方格紙上用數(shù)對表示物體的位置。3、讓學生知道數(shù)對與方格紙上點存在對應關(guān)系。過程與方法：1、讓學生經(jīng)理結(jié)合具體情境認識數(shù)對的過程，掌握用數(shù)對表示位置的方法。2、掌握借助方格圖用數(shù)對表述和確定物體未知的方法。情感態(tài)度與價值觀：1、感受數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系。2、體會事物間的相對關(guān)系，受到辯證唯物主義教育。教學重點會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。教學難點體驗用數(shù)對表示位置的

2、重要性，能解決簡單的實際問題。教學課時共1課時教學方法教：創(chuàng)設(shè)情境，講解引導。 學：知識遷移。金川區(qū)八冶一小電子備課教案科目數(shù)學年級五年級（1）（2）時間9月課題用數(shù)對確定位置課時第1課時備課人趙玉琴參加人教學目標(含知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育目標)1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學意識。 教學重點會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。教學難點對物體位置的

3、正確描述。教學準備紙片、課件等教學方法教：創(chuàng)設(shè)情境，講解引導。 學：知識遷移。教 學 過 程教學過程設(shè)計教 師 活 動學生活動批注一、 談話導入師：今天我想表揚兩個同學，一個是第2組的，另一個是第3排的，你們能幫老師快快找出來是誰嗎？師：一個條件是無法確定它們的位置的，必須兩個條件合起來才能確定他們的位置。今天我們就來學習用數(shù)對確定物體位置。（板書：用數(shù)對確定物體的位置）【設(shè)計意圖：給學生拋出一個看似簡單，但又無法解決的問題，激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動思考的積極性，為學生學習新課埋下伏筆?！?二、探究新知 1.認識列和行。 要想確定位置，首先要認識列和行。為了統(tǒng)一我們把豎排叫做列，橫排叫做行?？?/p>

4、看教室里一共有幾列幾排？確定是第幾列要從左向右數(shù)，確定是第幾行要從前往后數(shù)。 游戲。數(shù)一數(shù)自己是第幾列第幾行？再數(shù)一數(shù)你的好朋友是第幾排第幾列？ 2.探究并理解“數(shù)對”的含義。 師:同學們能夠很明確的數(shù)出列和行，那么怎么才能用數(shù)學符號表示出來呢？別急，數(shù)學家笛卡爾是這樣表示的，例如：張亮（2,3），像這樣用兩個數(shù)表示位置，我們稱它為“數(shù)對”。數(shù)對怎么讀呢？讀作：數(shù)對2,3。 讓學生重溫如何用數(shù)對確定張亮的位置？ 完成例1練習（1）（2）。 用數(shù)對表示自己的位置。 請你寫出自己好朋友的位置？ 師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾列第幾行的判斷方法，經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題

5、的過程。】 3.在方格紙上確定物體的位置。 師導入： 引導學生仔細觀察主題圖，比較這兩幅示意圖，有什么不同？理解橫線相當于行，豎線相當于列：0既是列的起點，也是行的起點。 完成（1）（2）小題。 師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和已學過的知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。讓學生通過觀察、分析、思考和交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置的方法上升到用數(shù)學方法確定位置?！咳?、鞏固練習 1、填空。 2、判斷。 3、寫出下圖中字母的位置，比較A和C、B和D的位置關(guān)系。4、根據(jù)數(shù)對，描出下列各點并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形?！驹O(shè) 計 意 圖 ：練 習 緊 扣 教 學 重 點 ，注 重 層 次 性 和實 踐 性，及 時 鞏 固 所 學 的 知 識，讓 學 生 在 品 嘗成功喜悅的同時，感受數(shù)學與生活的緊密系?！克?、課堂小結(jié) 師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、布置作業(yè)完成拓展題。 六、板書設(shè)計 （學生找一找，回答）（學生數(shù)一