1、高一語文教案勸學(xué)教案高一第二周共三案 【教學(xué)目標】 1、積累并掌握文中重要的文言實詞、虛詞和特殊文言句式。 2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高圍繞中心論點進行論證的能力。 3、認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理。 【教學(xué)重點】 1、比喻論證的運用。 2、全文的背誦，文言詞語的積累。 【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)全文以喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。 【教學(xué)時數(shù)】三課時 【教學(xué)過程】 第一課時研習(xí)一、二段一、課前三分鐘 由一名學(xué)生講一首詩詞或一則哲理故事等。 二、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語設(shè)計 畢淑敏說：教養(yǎng)并不能使每個人都像歷史學(xué)家那樣博古通今，但是教養(yǎng)卻能使一個有

2、思考愛好的人，知曉我們是從哪里來，要到哪里去。教養(yǎng)通過歷史，使我們不單活在此時此刻，也活在從前和以后，如同生活在一條奔騰的大河里，知道泉眼和海洋的方向。如果我們也想獲得教養(yǎng)，那就要學(xué)習(xí)?？梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,兩千多年前的荀子也早在勸學(xué)里精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,今天我們共同學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的文章。2、介紹荀子即荀子學(xué)生看課下注釋，投影補充。荀子是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子認為“性本善”，而荀子認為“性本

3、惡”，所以要“明禮而化之”。本文就是他這一思想的體現(xiàn)。3、解題 學(xué)生查字典明確勸學(xué)的“勸”的意思。應(yīng)是“勸勉”的意思，這是“勸”的本義。勸學(xué)即勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，培養(yǎng)高尚的品德。 三、自主研讀課文閱讀要求：（1）學(xué)生自主閱讀文本，借助字典及課下注釋掃除字詞障礙。（2）標出本文的中心論點，思考論證方法。（3）找出本段論述的事物及特點1、自主學(xué)習(xí)檢測（1）學(xué)生上黑板寫出加點字的讀音木直中（zhòng）繩 輮（róu ）以為輪 雖有（yòu ）槁（go）暴（pù） 金就礪（ lì）則利 參省（cn）（xng） 知（zh&

4、#236;）明而行無過 須臾（x ）（yú ） 跂（qì） 輿（yú ）馬 生（xìng）非異 跬（ ku ）步 騏驥（qí）（jì） 駑馬（nú ） 鍥（qiè）而不舍 朽木不折（zhé ） 鏤 （lòu ） 螯（áo ） 蛇鱔（shàn）（2）找出通假字（學(xué)生在作業(yè)本上寫，投影學(xué)生的作業(yè)并糾正）木直中繩，輮以為輪。 “輮”通“煣”，使彎曲雖有槁暴，不復(fù)挺者。 “有”通“又”君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。 “知”通“智”，智慧君子生非異也，善假于物也。 “生”通“

5、性”，資質(zhì)，稟賦2、研習(xí)第一自然段。（1）學(xué)生質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)時的疑惑，學(xué)生查字典解答疑惑，對學(xué)生不能解決的老師在引導(dǎo)理解。（2）提問學(xué)生翻譯本段，指導(dǎo)學(xué)生翻譯方法技巧，并強調(diào)本段的重點實、虛詞 學(xué)不可以已 青取之于藍而青于藍 木直中繩 輮以為輪 君子博學(xué)而日參省乎己 則知明而行無過矣（3）提問：“學(xué)不可以已”一句在全文中的地位和作用是什么? 明確：是全文的中心論點。統(tǒng)領(lǐng)全篇，開門見山，引起下面的論述。 （4）要求學(xué)生指出本段論述的事物。提問：題為勸學(xué)，論述開始卻不談學(xué)習(xí)，是離題萬里，還是別有用意？（引導(dǎo)學(xué)生思考本文論證方法）（留時間學(xué)生討論，然后回答）明確：“青出于藍”、 “冰寒于水”說明客觀事

6、物經(jīng)過一定變化能提高，“輮木為輪”說明事物經(jīng)過改造可以改變原來的狀態(tài)，再用“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻推論出人必須通過學(xué)習(xí)才能達到“知明而行無過” 的境界。以上五個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，改變自己。從而指出學(xué)習(xí)的意義重大，學(xué)習(xí)不能停止。運用了比喻論證。（5）學(xué)生當(dāng)堂背誦第一段。3、研習(xí)第二自然段 (1)學(xué)生齊讀第二段，提醒學(xué)生注意本段的“而”。 (2)學(xué)生口頭翻譯本段，同位間可商量難點，然后學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑、釋疑。（3）投影本段重要語句，提名學(xué)生翻譯，并解釋本段的重點實詞、虛詞 吾嘗終日而思矣 吾嘗跂而望 臂非加長也，而見者遠 順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?非利足也，而致千

7、里 非能水也，而絕江河 君子生非異也，善假于物也 （4）提問：本段最能說明作者觀點的是哪一句話？ 明確：君子生非異也，善假于物也。（學(xué)生找的可能不同，指導(dǎo)學(xué)生找總結(jié)性句子）（5）提問：本段從哪幾個方面來說明“善假于物”的? （學(xué)生討論一兩分鐘后回答） 明確：從“登高而招見者遠”“順風(fēng)而呼聞?wù)哒谩薄凹佥涶R者致千里”“假舟楫者絕江河”四個方面說明。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié)，同樣用比喻說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補自身不足。（6）學(xué)生熟讀本段，體會論證方法及思路 六、布置作業(yè) 1、背誦課文一、二段，能準確無誤默寫。 2、整理本節(jié)課所學(xué)實、虛詞。 七、課后反思 本節(jié)課是高一新生的第一堂文言文課，我打

8、算在注重基礎(chǔ)知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以課堂上，留給學(xué)生自學(xué)的時間較多，一開始有些沉悶，但學(xué)生的興趣還是比較濃的。課堂氣氛比較活躍，學(xué)生表現(xiàn)良好。第二課時研習(xí)第三段，學(xué)習(xí)本文比喻和正反對比的論證方法一、課前三分鐘 一名學(xué)生講一首詩詞或一則哲理故事等。 二、檢查所學(xué)知識的復(fù)習(xí)情況 （10分鐘左右）1、背誦默寫有同位互相檢查背誦，然后抽查一兩名學(xué)生。提名四位同學(xué)抽題卡上黑板默寫，其余同學(xué)在作業(yè)本上默寫第二段 ，默寫后同位間交換，用紅筆批改。2、字詞檢查（投影題卡檢查）學(xué)生寫在作業(yè)本上，然后投影學(xué)生作業(yè)共同糾正。三、講解第三自然段。 1、指名學(xué)生朗讀第四自然段。2、一名學(xué)生口頭翻譯本

9、段，其他學(xué)生注意聽，指出翻譯不當(dāng)之處，強調(diào)重點實詞、虛詞的落實到位。“用心一也”的“用”是“因為”的意思“興焉”“生焉”中的“焉”為兼詞 “備焉”的“焉”為語氣助詞， “無以”是“沒有辦法”的意思。 “蟹六跪而二螯”的“而”表并列關(guān)系一個特殊句式：“蚓無爪牙之利，筋骨之強”是定語后置。“之”是定語后置的標志3、提問：本段用了哪幾個比喻，可分幾個層次，各說明什么道理? 明確：用了十個比喻，可分為三個層次。 開頭用“積土”“積水”“不積跬步”“不積小流”正反對比說明知識在于積累。 然后用“騏驥一躍”“駑馬十駕”“鍥而舍之”“鍥而不舍”， 正反對比說明學(xué)習(xí)貴在堅持。 最后用“蚓用心一”“蟹用心躁”從

10、正反兩方面強調(diào)說明用心、專心的重要性。4、小結(jié)。本段先說積累，然后說如何積累，即堅持和專心，層層深入。5、學(xué)生大聲朗讀，根據(jù)論證思路當(dāng)堂背誦本段。6、檢查本段默寫（一名學(xué)生上黑板默寫，其余寫在作業(yè)本上，同位間互相批改。） 四、朗讀全文，總結(jié)全文結(jié)構(gòu)及寫作特點。（提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。） 學(xué)生讀完后，理清本文思路，歸納寫作上的特點。為避免學(xué)生難以回答，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以下問題1、本文的中心論點是什么?分別從哪幾個方面進行論述的? 讓學(xué)生試著回答，最后明確：本文中心論點是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進行論述。課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三

11、個角度展開論述：在第一段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第二段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)應(yīng)注重積累、持之以恒、專心致志，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。2.本文的寫作特點是什么（即鑒賞本文的論證藝術(shù)）?學(xué)生討論回答后總結(jié)：大量運用比喻闡明事理。比喻使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受。論證方法靈活。全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。論證有時先正后反，有時先反后正，靈活而有變化。語言特點

12、：多用對偶，夾用排比。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢。 五、布置作業(yè) 1、背誦全文。 2、完成自主學(xué)習(xí)叢書“預(yù)習(xí)積累”一到六題。七、課后反思：這節(jié)課我進行了組內(nèi)公開課，課堂上環(huán)節(jié)設(shè)置較為緊湊，學(xué)生積極回答問題，師生互動自我感覺不錯，講課一直圍繞ppt講解，板書較少，有些忘記寫了，自我反思以后應(yīng)在板書上多下功夫，勤練粉筆字的書寫，作為一名老師，尤其是語文老師，寫一手漂亮的粉筆字是必不可少的?！景鍟O(shè)計】勸學(xué)（荀子） 學(xué)不可以已 學(xué)習(xí)的意義 學(xué)習(xí)的作用 學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法： 積累堅持 正反對比專心 第三課時檢測練習(xí)，講解文言知識一、名句默寫（高考鏈

13、接）(1)君子博學(xué)而日參省乎己，  。 (2005湖南)(2) 故木受繩則直， ， ，則知明而行無過矣。(2005廣東 2007四川2009福建)(3)勸學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)必須日積月累，持之以恒，因而譬喻說：“鍥而舍之，朽木不折； ， 。”（2006北京 2007安徽）（4）木直中繩，           ，其曲中規(guī)。           ，不復(fù)挺者，   

14、0;       。（2007 全國2009重慶）（5）登高而招，               ，而見者遠；順風(fēng)而呼，              ，而聞?wù)哒?。假輿馬者，       

15、0;      ，而致千里；假舟楫者，              ，而絕江河。              ，善假于物也。（2008 全國 山東）(6)吾嘗終日而思矣，        

16、;      ；吾嘗跂而望矣，              。（2008廣東 2009江蘇 天津）（7） ， ；不積小流，無以成江海，騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕， 。（荀子·勸學(xué)）（2009年全國卷 安徽 山東）（8）荀子勸學(xué)說：“ ； 。” 劉禹錫詩云：“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！边@些至理名言表達出學(xué)生可以超過老師或者后人可以超過前人的思想。 （2009年四川卷）二、重點詞語解

17、釋（一）虛詞1、而（1）蟹六跪而二螯（2）積善成德，而神明自得，圣心備焉。（3）君子博學(xué)而日參省乎己（4）青，取之于藍，而青于藍（5）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也2、之（1）筋骨之強（2）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴，無可寄托者，用心躁也（3）蚓無爪牙之力（4）冰，水為之3、于（1）青，取之于藍，而青于藍（2）善假于物也4、焉積水成淵，蛟龍生焉圣心備焉（二）實詞（1）君子博學(xué)而日參省乎己（2）、上食埃土，下飲黃泉，（3）木直中繩（4）假舟楫者，非能水也，而絕江河（5）絕而絕江河南絕幕楚誠能絕齊，秦愿獻商于之地六百里西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔（6）聞順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?博聞強志三、翻譯下列句子1、君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣2、假輿馬者，非利足也，而致千里。3、故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。4、積善成德，而神明自得，圣心備焉。5、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也四、引導(dǎo)學(xué)生整理本文知識點1.古今異義（1）君子博學(xué)而日參省乎己 古義：驗，檢查 今義：參加，加入（2）聲非加疾也 古義：強 今義：疾?。?）假輿馬者 古義：借助，利用 今義：不真實（4）蟹六跪而二螯 古義：蟹腳 今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢（5）金就礪則利古義：指金屬制