1、.數學課堂教學中合作學習的有效策略您如今正在閱讀的數學課堂教學中合作學習的有效策略文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!數學課堂教學中合作學習的有效策略一、教會合作技能，培養合作習慣在數學課堂教學中，老師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生，并在教學理論中逐步培養，使其養成一種合作習慣的同時，具備合作的意識和才能。應教會學生以下根本的合作技能：1.“擅長傾聽。傾聽是一項重要的合作技能，老師要使學生明白，所謂“傾聽，就是當別人發言時要神情專注、眼睛注視著對方去聽，有時可以用微笑、點頭等表示感興趣或贊賞，不隨意插話，不打斷別人的發言。2.“述說技能。同樣一件事情，表達方式

2、不同，效果就會不同。“一句話可以說得讓人笑，也可以說得讓人跳。因此，老師要使學生懂得闡述問題時要條理明晰、不夸大、不縮小，并爭取做到幽默幽默，使人樂意承受。3.學會質疑。在合作學習中，要擅長發現問題，提出問題，聽不懂時，懇求對方進一步解釋。4.勇于承受別人的意見。當別人的見解和看法與自己不同卻更合理時，要擅長接納別人的建議，修正自己的觀點。5. 組織管理技能。學生要學會組織、主持小組學習，擅長分工，勇于負責，根據不同意見，作總結性發言。二、精心設計教學內容，創造合作時機老師要深化研究教材，明確所要表達的新理念，結合已有的知識與經歷，認真備課。所創設的合作學習內容要有一定的難度，有一定的探究和討

3、論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節：大約用多長時間，什么內容需要合作，合作的學習時間是多少等。通過老師對內容的精心設計，采用合作學習的方式，讓學生在猜測、嘗試中到達對知識的理解和掌握。三、把握合作時機，進步合作效率小組合作的時機安排是否適宜，對小組的學習效果會產生直接的影響，在數學教學中，根據教學內容的實際情況，選擇恰當的時機進展，才能充分發揮其最大作用。1.個人操作無法完成時在教學活動中，遇到短時間內個人無法完成的操作活動，可以依靠集體的力量進展解決。比方：在教學“統計的初步認識時，老師播放了一分鐘內經過校門口的各種車輛的錄像，讓學生數一下各種車輛的數目，學生要求老師再放

4、一遍錄像，因為車輛太多，速度又快，學生數不過來，老師又放一遍，學生還沒有數清楚。這時，老師說：“想想方法，如何解決這個問題？一些小組就開場商量，分工合作。在小組內，有數轎車數目的；有數公共汽車數目的；還有數面包車、大卡車等數目的。又放錄像一分鐘后，學生順利地完成了統計任務。通過這個例子，我們可以看到，合作學習不但充分發揮了學生合作的意識，還激發了學生的合作熱情，進步了合作效率。2.個人探究有困難需要幫助時學生在探究新知的過程中，可能會出現思維困難，這時，老師課組織學生進展合作學習，充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，從而有效地解決了問題，也促進了學生間的互助合作，到達了共同進步、共同進步

5、的目的。使學生在簡短的合作交流中，互相補充，互相啟迪，使問題迎刃而解。3.當學生意見有分歧時當學生對問題的意見不一致時，可組織學生進展交流辯論，讓他們在爭論中到達對知識更深層的理解。例如：“認識角一節課，某老師在學生學過角的特征后，老師讓學生從生活中找一些角。誰知，一些學生說出課桌、椅子、黑板上有角時，卻有學生漫無邊際地說：眼睛有角叫眼角，牛有角叫牛角，羊有角叫羊角。這時，學生間開場了爭論：生：黑板、椅子、課桌上的角是角，因為他們都有一個尖尖的點、兩條直的邊。生：羊角、牛角、眼角也稱為角，但不是我們今天所談的數學上嚴格的角。生：對，羊角、牛角、眼角是單指的動物身體的一個部分，而不是我們今天所學

6、的角。學生在爭辯中使問題越辯越明，到達了對知識的更深層次的理解，同時激發了學生的合作意識，培養了合作才能。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。四、強化評價機制，促進成員共同進步在對學生的評價問題上，要以小組為根本單位進展，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥的觀念，進步小組的凝聚力，強化小組成員間的交流合作，促進小組成員的共同進步。在對小組評價中，一般采用自評、互評和老師評相結合的評價方式

7、。對自己對別人可以公允、客觀地評價是學生自主性的表達。為此，有的老師在學完一單元或學期完畢時，給學生一定的時間進展小組評價。評價的主要內容是合作中每個人的參與意識、學習態度、合作習慣和合作成效等，以及老師的成功與缺乏方面。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢

8、于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。通過小組評價，小組內的同學可以互相取長補短，特別是原來一些得不到表揚的學困生在小組內經常得到同組同學的鼓勵，有的還能得到同班同學的掌聲，使他們的學習積極性日益高漲，老師、學生們也可以根據自己的學習體驗對教學提出意見和建議，真正做到教學相長。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學