1、工學結合背景下電子課理論教學研究摘 要：工學結合形式是近年來流行且經理論證明行之有效的教學形式，在職業學校教學中成為培養技能人才最有效的教學形式之一。以電子專業電子課理論教學為例，對工學結合形式下的電子課理論教學進展了研究，提出了幾點教學建議和認識。關鍵詞：電子課；理論教學；工學結合；研究職業教育最重要的目的是做到理論和理論相結合，培養職業人才。因此，我們要堅持工學結合的教學形式，采用多元化教學方法，將企業和學校作為教學的兩個基地，引導學生進展探究創新，將所學的知識轉化為自己的才能，進步自己的綜合素質，實現電子課理論教學的目的。一、以工定學，改進完善理論課內容電子課理論教學要貼近實際工作崗位，

2、滿足工作崗位對人才的需求，將學生的專業知識學習和理論才能的加強結合起來，實現“以工定學的目的。詳細我們要從這樣幾個方面入手，實現課程改革的目的。另外，我們的教材也要堅持以人為本的原那么，根據學生的實際特點和認知特點進展編排，在突出專業知識模塊化的根底上，使其更加人性化和科學化，進步教材的有效性，使其成為我們進展教學的好幫手。二、以工促學，在理論中進步技能1.采用校企合作方式以工促學工學結合的工作載體是效勞企業，企業是主體，學校的一切教學活動要圍繞企業展開，在電子課理論教學過程中，我們要加強校企合作，將崗位的工作流程進展細化，將企業的日常工作內容歸納到日常教學工作中，使學校成為學生鍛煉理論才能的

3、地方。工學結合會使校內課程成為學生的實訓指導書，讓學生理解詳細的工作流程，將所學的理論知識轉化為自身的才能和素養，從而具備實戰的才能，為將來從事崗位工作奠定堅實的根底。另外，為了更好地實現工學結合的教學目的，我們可以將學生的模擬工作業績作為考核的學分，全面提升學生的理論工作才能。工學結合的教學形式彌補了傳統教學的缺乏，使理論學習和理論鍛煉更好地結合在了一起，可以更好地完成教學任務，同時還能調動學生的參與意識，讓學生更早地接觸企業工作，理解企業的工作步驟，從而為學生將來進入企業積累豐富的工作經歷，提升學生的職業素養。2.采用實訓形式實現以工促學工學結合的形式有許多種，比方先學習后進展理論，首先在

4、學校學習專業知識，然后再到實訓基地進展理論鍛煉，掌握電子課所學的技能知識；其次是一邊學習一邊理論，也就是一邊在學校學習一邊到實訓基地進展鍛煉，邊學邊練，實現理論和理論才能的共同開展；最后是先進展理論然后進展學習，首先到實訓基地進展一段時間的理論學習，理解自己所要從事的工作和必需要掌握的知識技能，對整個工作流程有一個整體的認識，然后再進展系統的學習。這幾種形式有各自的優點和缺點，我們要采用的實訓形式不是去套用某一種形式，而是從實際情況出發，擇其優點，使其更加符合我們的教學實情。在實訓中，我們可以讓學生自己選擇實訓的工程，獨立設計實驗方案和方法步驟，教師發揮指導作用，觀察學生的實訓情況，根據學生的

5、表現進展啟發和引導，使學生的實訓具有實效性、平安性和可行性，在實訓完畢后進展點評，指出學生在實訓中出現的問題，幫助學生糾正。例如，元器件要進展檢查，按照順序檢查穩壓電源、信號發生器和示波器，讓學生在實訓中找到自信心，增強學生的成就感和學習興趣。3.開展第二課堂以促進工學結合興趣是學生主動學習的動力源泉，在教學過程中，我們可以組建興趣小組，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的課題進展理論訓練，從簡單的內容開始，逐漸進步難度，從知識性開始，逐漸走向創造性。當出現故障的時候，教師可以和學生一起討論，共同分析尋找解決方案，在激發學生學習興趣的根底上進步學生解決問題的才能。從簡單的工程開始，發現一些小的問題，通過解決這些問題積累豐富的維修經歷，假設條件允容許以到需要的場合進展義務修理，進步自己的社會適應性和維修技能，激發學生對技能的求知欲，促進學生全面開展。總之，工學結合形式在電子課理論教學中，適應了社會企業對技能人才的需求開展，有效地進步了學生的電子實用技能程度，推動了電子專業建立程度的持續提升，因此，我們在今后的教學中，應加強工學結合形式的細化研究，進一步進步這種形式的應用效率