1、3 大堰河我的保姆 對精讀課的教學設計，必須考慮對學習方法的研究。如果學生詩歌鑒賞水平較低，可以采用第一種方案，教師引導學生逐漸找到詩歌鑒賞的角度，然后進行小組討論。如果學生詩歌鑒賞水平較高，可以采用第二種方案，先讓學生在獨立閱讀時提出問題，寫在導學案上，然后由教師整理，最后將整理好的幾個問題展示給學生，分組討論研究、展示成果，教師補充，課堂教學會更有效。1.了解作者艾青及本詩的創作背景。2.理清詩歌的抒情結構，分析“大堰河”這一人物形象并領會其象征意義。3.體會排比、反復、對比等修辭手法及細節描寫的表達作用。4.體會詩人對大堰河的無限深情，感受人間真愛，培養感恩之心。1課時課前活動區1.試著

2、輕聲讀一遍課文，讀時標記出生字詞，讀完后對照中學教材全解學案版的“基礎知識預覽”部分，在課文中對生字詞做些批注，然后完成下面的題目。（1）給下列加點字注音。保姆（ ） 荊（ ）棘（ ）火缽（ ） 忸（ ）怩（ ）凌侮（ ） 冰屑（ ）團箕（ ） 麥糟（ ）叱（ ）罵 瓦菲（ ）妄自菲（ ）薄 青苔（ ）舌苔（ ） 方興未艾（ ）自怨自艾（ ） 埋（ ）怨 揠（ ）苗助長 湖泊（ ）（2）根據注音組詞。zhn（ ）轉 nin（ ）子 輝á（ ） 箕jù（ ）騏jì（ ） chn（ ）媚 shàn（ ）養 pin（ ）xin（ ）起舞2.下列句子中加點成語使

3、用不正確的一項是（ ）A.從被科尼法官講述的一起案件深深觸動，到把科尼的故事寫成復活，托爾斯泰慘淡經營了整整12年。B.立秋過后，各商場的空調價格大拼殺開始有偃旗息鼓的跡象。C.他雖然已是成功人士，但仍不忘創業的艱難，始終過著簞食壺漿的生活。D.我們開辟綠色通道，減免稅費，同時我們還抑制囤積居奇，保證物價能夠不受這些過度投機行為的干擾。3.文學常識填空。（1）為了表達強烈的感情，有意重復使用某個詞語、句子或句群，這種修辭手法叫（ ），包括（ ）、（ ）。（2）對比也叫（ ），是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，進行相對比較的一種修辭方式。（3）刻畫人物形象的方法有正面

4、描寫和（ ）。正面描寫包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）描寫，還有（ ）描寫。課堂活動區一、誦讀詩歌，整體感知。1.誦讀大堰河我的保姆，理清詩歌的抒情結構。 2.有感情地朗誦詩歌，感受詩人艾青對大堰河乳母的懷念和感恩之情。二、品味鑒賞詩歌內容。方案一1.探究反復修辭。找出文中運用反復修辭的語句，體會其表達作用（1）什么是反復修辭？運用反復修辭有何作用？ （2）詩歌的第1節中“大堰河，是我的保姆”出現了兩次，這是什么修辭？有什么作用？ （3）小組探究：詩歌的其他詩節還有反復修辭嗎？找出來并說說它們的作用。 2.探究排比修辭。找出詩歌中運用排比修辭的語句，體會其表達作用。（1）什么是排比修辭？運用

5、排比修辭有何作用？ （2）第3節詩除了間隔反復外，還運用了哪種修辭？ （3）小組探究：在詩歌的其他詩節中找出排比修辭，并說說它們的作用。 3.探究對比修辭。找出詩歌運用對比修辭的語句，體會其表達作用。（1）什么是對比修辭？運用對比修辭有何作用？ （2）詩人在第4、6詩節分別描述了大堰河家的生活和自己家的生活，這兩處描寫有什么聯系？詩人為什么這么處理？ （3）小組探究：找出詩歌中其他對比手法，說說它們的作用。 4.探究細節描寫。找出詩歌使用細節描寫的語句，體會其表達作用。 （1）什么是細節描寫？使用細節描寫有何作用 （2）第4節詩連用八個“在你之后”的描寫有何特點？并分析詩人這樣寫的作用。 （3

6、）小組探究：本詩中還有一些類似這樣的生活細節描寫，請同學們將其找出來并進行賞析。 5.探究人物形象及其象征意義。（1）刻畫人物形象的方法有哪些？你還記得嗎？ （2）詩人是采用哪些描寫方法來刻畫大堰河這一人物形象的？ （3）小組探究：詩人筆下的“大堰河”是一個什么樣的形象？塑造這一形象有何象征意義？大堰河的形象： 6.疑點探究。詩人為什么要用“紫色”來形容大堰河的靈魂呢？ 方案二1.同學們，在閱讀這首詩歌時，你有什么不明白的地方嗎？請將你的問題寫在下面。 2.小組討論，教師指導。3.小組展示成果。第一組展示：反復（1）什么是反復修辭？有什么作用？ （2）找出詩歌中運用反復修辭的詩句并加以分析。 第二組展示：排比（1）排比修辭的定義及其作用。 （2）找出詩歌中運用排比修辭的詩句并加以分析。 第三組展示：對比（1）什么叫對比修辭？有什么作用？ （2）找出詩歌中運用對比修辭的詩句并加以分析。 第四組：細節描寫（1）什么是細節描寫？細節描寫有何作用？ （2）找出文中使用細節描寫的詩句并加以分析。 第五組：人物形象及象征意義（1）刻畫人物形象