1、德育課題研究實施方案翟東娜2014.9 一、課題研究的背景 長期以來，學校德育教育嚴重脫離現實生活，德育教育形式單一，德育教育內容體系不科學不合理，只重視知識灌輸形式化、說教化，忽視了學生的主觀能動性，忽視了學生個體特征和情感體驗。高中階段的德育教育目標與現狀相距甚遠，學生受到高考升學壓力和辦學體制及周圍環境的影響與限制，德育工作基本處于封閉，滯后狀態，嚴重脫離生活與時代特征，學生進入社會無所適從，甚至產生心理錯位和變態。究其原因，主要是因為對高中學生缺乏生活守則和行為規范養成教育的研究，學生沒有形成良好的個人品質和道德情感，導致德育缺乏針對性、實效性，效益低下，結合我校德育教育工作實踐，我們

2、覺得日常生活守則和行為規范養成教育，良好的個人行為習慣和道德品質形成研究日益重要和緊迫。 （一）研究和探索行為規范養成教育是全面建設社會主義新農村的需要 黨的十六屆五中全會指出：扎扎實實規劃和推進社會主義新農村建設，牢固樹立和全面落實科學發展觀，協調和推進農村社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設，推動農村走向生產發展、生態良好，生活富裕的文明發展道路。因此，學校德育建設必須站在歷史的高度，以前瞻的眼光為國家、為社會主義新農村建設培養合格的人才，為全面建設社會主義新農村提供精神動力，促進農村物質文明建設、精神文明建設、政治文明建設和和諧發展。 （二）研究和探索行為規范養成教育

3、是新時期德育教育工作的需要 隨著時代的發展，現階段學生意識發生了變化，由簡單走向復雜；獨生子女多，心理較脆弱，生活上養尊處優，易偏激；家庭社會的期望值高，社會壓力大，學生心理負擔重，學生思想貧乏，價值觀、人生觀取向不定；娛樂方式多，訊息渠道多元化，學生易誤入歧途，學習壓力大，每天只盯著課本，生活方式單調，思想與社會現實脫節。面對如此種種現象，德育教育工作與評價機制必須要有科學的體系、規范的內容和鮮明的主題，以引導學生形成規范的行為習慣、良好的個人品德和健全的人格。 （三）研究和探索行為規范養成教育是深化教育改革，全面推進素質教育的需要。 以人為本是 21 世紀教育改革的主旋律，教育部在基礎教育

4、課程改革綱要強調“知識與技能”、“過程與方法”情感、態度價值觀多元并重的培養目標，說明培養對象是完整的生命體，高中學校如何促進學生生命體健康成長全面發展“學會求知，學會做人”已是擺在教育工作者面前迫切的議題。 （四）研究和探索行為規范是對傳統德育工作模式和德育評價體系改革的需要 當前及過去的德育模式不全面，對學生忽視了其主動性，內容上單一，不合實際，形式上只注重說教灌輸，評價上局限于過去既定框框，這樣的德育教育過程學生個性得不到體現，學生的情感得到壓抑，學生的生活被人為扭曲、異化，學生的人格得不到健全發展，所以德育工作模式與評價體系急需改革。 （五）研究和探索行為規范是實施科研強校、質量興校的

5、戰略需要 中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見中指出：堅持不懈地開展文明習慣養成教育，不斷提高中學生道德素養，大力養成“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系。中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見中明確要求德育工作者要認真貫徹實施中學生日常行為 規范重點進行遵守校規校紀、法律、法規教育，培養學生自覺遵守法律。法規、社會公德和社會秩序的意識和習慣。加強誠信教育，培養誠實待人，守時守信的優良品質和自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能

6、力。新課程改革的基本目標之一是增強德育的實效性、針對性，使學生養成良好的行為習慣。我校作為一所市示范性高中、市關心下一代工作先進集體、市文明單位、省綠色學校，目前正朝著省示范性高中努力的學校，不僅要在教學質量與研究上領先，而且要在德育教育工作研究上領先，結合我校現有的德育工作經驗，我們研究探索行為規范養成教育的新途經，為不斷提升教育教學質量提升辦學品位注入新的活力。 二、研究目標 課題內涵界定： 行為規范以中學生日常行為規范為界定標準，研究堅持日常生活守則和行為規范，對習慣養成及遷移與良好個人品質的形成的關系。 課題研究總體目標： 研究和探討如何利用學習各種社會資源，優化和創新高中學生行為規范

7、養成教育工作方法，構建新時期高中學生行為規范養成教育模式和評價體系，按照科學發展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養成教育網絡，轉變認知型的養成教育觀念，使養成教育道德品質的培養生活化、具體化、系列化，將養成教育滲透整合到學校各項教育教學活動中，發掘構建高中學生行為規范養成教育及品德培養體系，積極創建高中學校行之有效的全員育人、活動育人的德育模式及保障機制，提高學校整體德育水平，推進學校德育內容系列化、規范化、科學化的建設，進一步豐富德育內容，構建“自主體驗、引導疏通、循序漸進”的德育教育工作模式。引導學生從日常生活行為開始養成良好的習慣到學會做人，從熱愛學校及周圍環境做起，形成熱愛家長、熱愛

8、祖國的高尚情操，從培養學習興趣做起，形成探索能力，從自尊自愛做起，達到自律慎獨，自覺養成愛護環境、保護生態文明交往、和諧合作、自主進取、積極探索、努力創造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優良品質，為他們的人生發展奠定良好基礎。 研究具體目標 1 、通過對中學生實施行為規范養成教育的方法與途徑的研究與實驗，進一步增強師生的道德修養與情感素養，更新養成教育方法促進教師學習先進的教育理論，掌握先進的德育方法，端正教育思想，推進學校德育工作改革，提高德育的實效性。 2 、通過對中學生實施行為規范養成教育的方法與途徑的研究與實驗著力加強合作教育、理解教育、情感教育、自信教育、自主教育、尊重教育、責任感教

9、育，重點進行遵守校規校紀、法律法規教育，大力開展自律教育和誠信教育，牢固樹立起“教書育人、管理育人、服務育人、活動育人、育人為本，德智體美德育為首”的觀念，樹立起“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立起“德智體美全面發展”的教育質量關，樹立起“為學生的一生發展和終生幸福奠定基礎”教育價值觀，充分發揮學校在中學生行為規范養成教育中的重要作用。 3、通過對中學生實施行為規范養成教育方法和途徑的研究與實驗，構建中學生行為規范養成教育模式和評價體系，按照科學發展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養成教育和習慣培養教育網絡，轉化認知型。養成教育觀念，使養成教育生活化、具體化、系統化，將養成教育滲透、整

10、合到學校各項教育教學活動中，發掘和構建校學生行為規范教育體系，積極創建行之有效的德育教育模式及保障機制。 4 、通過對中學生實施行為規范養成教育方法與途徑的研究與實驗，讓受教育者了解掌握中學生行為規范，培養自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。培養學生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規范人、指導人的目的，促進學生的健康成長和終身發展，提高學校德育整體水平，推進學校德育內容系統化、規范化、科學化的建設。 5 、通過對學生行為習慣成因的研究，通過由各種環境對行為習慣形成的影響分析及各項主題活動對學生良好品德培養的助進作用的探討，通過對學校、家庭

11、、社會三結合的系統研究，探究學校教育與社會教育、家庭教育有相結合物有效方法和途徑。力求取得成功經驗，不斷擴大實驗及輻射面積，促進社會主義新農村建設。 6 、通過對中學生行為規范教育方式與途徑的探究，進一步豐富德育內容及評價體系，構建“自主體驗，引導疏通，循序漸進”的德育教育工作模式。從學生自身行為習慣出發，從人與人、人與社會、人與自然的和諧相處出發，引導學生團結友善、和諧合作、自主進取、積極探索，努力創造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優良品質，自覺培養高尚的道德情操，為他們的人生發展奠定基礎。 三、課題研究的內容 1 、中學生行為規范養成教育的現狀及原因。 2 、中學生行為規范養成教育內容、

12、途徑、形式及社會道德與個人品德轉化。 3 、中學校德育教育模式及保障機制。 4 、中學生行為規范養成教育的科學系統。 5 、構建“自主體驗，引導疏通，循序漸進”的德育教育工作模式及評價體系。 6 、德育活動對良好品質的形成及能力遷移。 7 、養成教育活動內容序列中各個主題對高尚品德形成的分析。 8 、活動內容序列： 初 一 初 二 初 三 生活守則和行為規范養成教育 行為習慣轉變教育 學會做人 熱愛學校 熱愛家鄉 熱愛祖國 培養學習興趣 勤奮學習 積極探索 自尊自愛 團結友善 自律慎獨 四、研究假設 1 、依據中學生日常生活行為習慣形成的規律，在新課程標準指導下，堅持對學生進行中學生日常行為規

13、范教育，按年級分時段設計活動主題，從小事做起，從培養興趣著手，從身邊實際出發，培養學生的行為規范，增強積極的道德情感，提高學生的綜能素質，提升學生的品德。 2 、充分發揮學校德育教育工作的重要作用，對未成年人思想道德，建設開展及時的、有針對性的、注重實效的工作，全面開展中學生行為規范養成教育活動，既可以提高學校德育整體效益，又有利于加強社會主義新農村精神文明建設。 3 、品德是行為習慣的綜合性體現，系統的活動主題有利于學生各方面行為 規范習慣的養成，必能培養學生的高尚品德和情操。 五、選題意義和研究價值 通過探究高中學生行為規范養成教育滯后的原因，探求養成教育及德育工作模式與評價體系的建立，內

14、容與活動的更新，能力的遷移和品質的形成，積極完善學校德育工作目標、內容和工作方法，培養學生的綜合素質及創新能力，通過研究實驗及推廣為國家和社會輸送 高素質人才。 六、研究方法 本課題研究主要以專題活動調研法、行動調研法和教育經驗總結法為主，著重于序列中的活動內容研究，輔之以文獻分析法、觀察法、比較研究法、個案研究法、實驗法、理論綜合法等。 具體操作規程： 第一步，采用問卷調查、座談、日常觀察等方法，客觀分析當前高中學生行為規范養成教育的現狀、原因，圍繞活動主題設計相關問題。 第二步，采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻分析法、個案研究法、行動研究法、學習借鑒外校先進德育教育經驗，結合本校活動主題目標，確定行為規范養成教育方法、手段形式、機制和評價體系。 第三步，創新各種教育方法，積極利用各種教育資源對我校養成教育活動序列中的各階段各主題通過調研法、行動研究法，實地考察法、教育經驗總結法等方法，對每次活動進行一次總結，對行為規范養成教育及能力遷移，情操培養作出客觀公正的評價。 七、課題研究分工 根據課題研究的需要，劃分了若干個子課題，各子課題研究小組具體分工如下： 主 要 研 究 任 務 課題研究 重要成員 課題成果推廣應