1、牛津高中英語模塊一 Unit 1一、教學課型: 閱讀理解課 二、教材分析  1. 教材內容  見牛津高中英語模塊一 Unit 1 Pages 23 2. 教材處理 該篇文章主要介紹中國學生Wei Hua在英國為期一年的留學經(jīng)歷。通過她對英國中學生活的描述，學生對英國中學生的日常學習情況增加一定的了解。但由于內容較多以及中英文化方面的差異，在閱讀過程中，對于剛進入高中學習的學生，他們中有些在完全理解課文方面有一定的困難。

2、0;針對上述分析，本課在設計時先以錄像導入的形式，增加學生對文章有關的感性知識；然后采用略讀的方法，培養(yǎng)學生閱讀整體觀念；在隨后的細節(jié)處理時，采取尋讀、細節(jié)理解、正誤區(qū)分的方法；在難點處理時，通過啟發(fā)誘導，教師歸納的措施加以突破。整個教學過程的設計由淺入深，由感悟、理解、分析、歸納、總結到運用，從而完成從閱讀輸入到理解輸出的學習過程，到達培養(yǎng)學生閱讀能力的目標。 3. 教學目標  知識目標: 通過該文的學習,幫助學生對英國中學作息時間、班級規(guī)模、所學科目、課程內容、學習負擔等學校生活有具體的了解。 能力目標: 通過尋找文章大

3、意及具體細節(jié)問題的答案，培養(yǎng)學生快速歸納文章主旨和獲取文章細節(jié)的閱讀能力。  文化目標: 通過對課文的學習、有助于學生對英國中學生活全面而深入的理解，體會中英兩國之間由于國情、歷史的不同所產生的文化教育的差異。 4. 教學的重點和難點  重點：對英國中學生活的具體了解和中英兩國之間的文化教育的差異。  難點：如何培養(yǎng)學生運用略讀skimming和尋讀scanning閱讀技巧來快速獲取主旨大意和細節(jié)信息的能力。 三、教學設計  1. 總體思路  本

4、課的教學設計采用：閱讀前導入、閱讀中略讀，尋讀，區(qū)分正誤，比較, 分組活動, 穩(wěn)固、閱讀后運用三部分。  2. 教學過程  Step 1  Lead-in  T: Now, Class, we have learned English since the primary school, and we have known som

5、e British language, culture, history and some other British lives. But do you know what the British school life is really like? If you want to know the answer,&

6、#160;please watch the following video.  (設計說明:  由學生從小學以來的英語學習,自然過度到對對英語語言、文化、歷史等方面的了解，進而提及到英國中學生活，激發(fā)學生對該話題的興趣,為下文做很好的背景鋪墊。) Show the students a short video, which mainly tells us about a public&#

7、160;British school where we may know something about the British students study hours at school, their school activities,  their subjects and their study goals. (設計說明: &#

8、160;通過這段錄像使學生從視覺, 聽覺等方面了解到英國中學生的日常作息時間、在校活動、所學科目以及學習目標,讓學生多方面直觀,感性地了解英國中學生活,為后面文章的學習提供很好的背景知識。) Step 2  Presentation  T: From this the video, we have already gained some brief impression about the

9、0;British school life. If you want to get something more about it, lets come to todays passage. T: Today we are going to read a passage by Wei Hua, who

10、0;once studied in the UK. She will give us some detailed information about the school life in the UK. (設計說明:  由錄像內容自然導入課文, 環(huán)環(huán)相扣, 輕松入題。同時, 對文章的內容作簡要介紹, 讓學生對閱讀內容有所了解。) Step

11、 3  Reading   (1) Skimming  T: Now please skim the passage quickly and try to find the answers to the following questions. Hand up when you get t

12、hem.  (Show the questions on the screen.) 1. What is the main idea of this passage? (Suggested answers: 1. It mainly tells us some specific information about wh

13、at school life in the UK is really like and some differences between high schools in the UK and in China.) 2. What are the key points you can conclude 

14、;from each paragraph? (Suggested answers: Para 1: School hours; Para 2: Attending assembly; Para 3: Teachers and classmates; Para 4-6: Homework and subjects; Para 7: British&#

15、160;food and her activities; Para 8: feeling and hope.) (設計說明:  通過讓學生對文章的中心思想和段落關鍵詞歸納，有意識地培養(yǎng)學生的略讀策略, 有助于學生有的放矢地快速獲取主要信息的閱讀能力。) (2) Scanning  Ask the Ss to go through the passage as

16、 quickly as possible and try to find answers to the three following questions.  1. How long did Wei Hua stay in Britain? 2. What was the name of Wei&#

17、160;Huas class teacher?  3. What did Wei Hua make in her woodwork class? (Answers: 1. For one year.   2. Mr Heywood.   3. A small table. ) (設計說明:

18、  該步驟旨在讓學生帶著問題通過快速尋讀文章相關信息, 以此形成對Wei Hua留學英論的經(jīng)歷有一個初步了解。) (3) Detailed information T: Now please scan the passage to find some detailed information from each paragraph and then fill

19、 in the following form:  Para Main idea Detailed information 1 School hours a) Was she happy with the school life?  (Yes.) b) School in Britain _ around 9 am an

20、d _ about 3:30 pm. (starts; ends) 2 Attending assembly a) Who was the girl sitting next to her on the first day? (Diane.) b) The headmaster told them about _

21、60;during assembly. (Rules, the best way to earn respect from the school.) 3 Teachers and classmates a) Who was her favorite teacher?  (Miss Burke.) b) Was it easy f

22、or her to remember all the students faces and names? Why? (No. Because they had to move to different classrooms for different classes.) 4 Homework and subjects a) The

23、0;homework was not heavy, but why was it a bit challenging for her at first? (Because all the homework was in English.) 5 a) Why did her English improve a 

24、lot? (Because she used English every day and spent an hour each day reading English books in the library.) b) Did she enjoy cooking? How do you know? (Yes. 

25、;She thought it was really fun as she learned how to buy, prepare and cook food.) 6 a) Do students have to learn all the subjects even if they dont like

26、60;them?  (No.) 7 British food and her activities a) Why did she miss Chinese food a lot at lunchtime? (Because British food is very different, and British people

27、60;eat lots of desserts after their main meal.) b) She usually played on the school field. Sometimes she played _. Sometimes she _. (football with the boys; relaxed&

28、#160;under a tree or sat on the grass) 8 Feeling and hope a) She felt _ and hopes _ . (lucky, to be back and study there again.)   (設計說明: 通過用表格的形式對文章中重要信息加

29、以呈現(xiàn), 將略讀和尋讀、獲取細節(jié)信息和深層理解相結合，并將讀與寫自然銜接起來，讓學生系統(tǒng)，直觀地掌握閱讀材料中重點內容, 這要求學生認真分析課文，積極思考, 從而使他們對英國中學生活有進一步的理性認識。) (4) True or false  T: Please read the passage again, and then decide the following sentences 

30、;true or false according to the article. If it is false, please try to correct it.   1.  Wei Hua likes the school hours in the UK.   2.  Chinese&

31、#160;schools encourage students to work hard.   3.  Wei Huas favorite teacher was Miss Burke.   4.  The average number of the students in each class in Bri

32、tain is over 30. 5.  British students have fixed classroom and classmates.   6.  British students can only study two languages: English and French.   7.  Wei

33、60;Hua enjoyed British food. 8.  Wei Hua enjoyed playing football. 9.  Wei Hua is now back in Manchester again.  (Suggested answers:   1. T      

34、  2. T       3. T 4. F  The average number of the students in each class in Britain is 29. 5. F  They move to different class

35、rooms for different classes. 6. F  They have to study English, but they can drop French if they dont like. They can choose Spanish or German. 7. F  Sh

36、e missed Chinese food a lot.  8. T        9. F  She hopes that someday she can go back and study in Manchester again.) (設計說明: 在學生基本理解文章

37、的內容后, 通過對文章細節(jié)以正誤選擇題的形式加以呈現(xiàn), 引導學生分析比較文章具體細節(jié), 培養(yǎng)學生區(qū)分是非正誤細節(jié)的閱讀理解能力。) (5) Consolidation  Ask the students to read the passage carefully one more again to find the answers to the follow

38、ing questions. Through careful reading, students can get the further understanding about the text and consolidate what they have learned from skimming and scanning.  1. W

39、hich of the following statements is Not Wrong according to the passage?     A. She used to get up at 8 a.m. in China.         

40、;                                B. What the headmaster told them sounded like what she us

41、ed to hear in her school in China.    C. She was such a good cook that she liked cooking British food.       D. She didnt like His

42、tory or Art, so she chose Woodwork.    2. What is the main idea of the passage?       A. Her English improved a lot as she used En

43、glish every day.     B. School life in the UK is busy and bitter.                          

44、;            C. She had a wonderful experience in a British school.                D. She wanted to&

45、#160;go back to China and enjoy Chinese food. 3. Which of the following has the closest meaning to “I could e-mail my family and friends back home for free”

46、0;?                                              A. I could&

47、#160;e-mail my family and friends back home without paying money.     B. I could e-mail my family and friends back home freely.     C. I could

48、60;e-mail my family and friends in my free time.        D. I could be free to e-mail my family and friends back home.  4. The writers p

49、urpose of writing the passage is to _.      A. tell us that she doesnt like school life in Britain              

50、60;  B. excite more students to study abroad                                  C. impr

51、ove her English    D. introduce her exciting and happy life in Britain  5. She felt lucky because _.          A. she could get

52、0;up an hour later than usual                             B. the headmaster told them to earn r

53、espect by working hard and achieving high grades    C. she had been given a golden opportunity to study in Britain and met helpful and friendly teachers an

54、d students                                               

55、60;             D. she improved her English  (Suggested answers: 1. B  2. C  3. A  4. D  5. C) (設計說明: 該環(huán)節(jié)問題的設置遵循了文章閱讀的整體

56、性和連貫性原則，要求學生不僅要讀懂設置的題干問題，還要能夠理解文章中有關內容及其內在聯(lián)系，即不僅考查學生對閱讀中語言形式的掌握，而且考查他們對語言知識的靈活運用。) Step 4  Group work Ask the students to hold a discussion about the following topic: Whats the similarity and dif

57、ference between the schools in China and the UK?  Aspects In the UK In China similarity difference       After the discussion the teacher may ask two or th

58、ree students from different groups to present their groups opinions about the topic. The teacher should give them some help if necessary.  (設計說明: 通過組織學生對中國和英國中學的異同進行比較討論，從而進一步加深對英國

59、中學生活差異的體會和感悟。這樣，有助于提高學生對知識的理解水平和運用所學的內容解決問題的能力，既可以為教師教學提供反饋信息，又可以讓學生之間的相互啟迪，使他們在學習過程中學會學習。) Step 5  Reading strategy At first the teacher may ask the class how they can get the main idea and 

60、;detailed information from the passage. If necessary, the teacher may give the students some minutes to think about it or work together with their partner. After several&

61、#160;minutes, the teacher may ask some of them to deliver their approaches to finding the main idea and detailed information from the passage.  Then the teacher may&

62、#160;draw a conclusion about the reading strategies of skimming and scanning by showing the following contents on the screen. Skimming: We skim a passage when we want

63、0;to get a general idea of what it is about. We look at the titles and headings, the first and last sentences of paragraphs and the first and last paragrap

64、hs as well as pictures and charts to guess what the passage is about.  Scanning: When we want to find certain information in a passage quickly, we scan the

65、 passage for key words and phrases, dates, numbers, etc. We do not need to read the whole passage word by word.  (設計說明: 該步驟通過讓學生對學習過程中所采用的無意識閱讀策略加以思索、討論和分析，然后，在老師的啟發(fā)引導下，對閱讀策略進行總結歸納

66、，使學生對學習方法的掌握由無意學習發(fā)展到有意學習，從而使得學生進一步有效掌握閱讀技巧和方法，不斷提高閱讀能力。 Step 6  Discussion T: Nowadays, more and more young students are going abroad to study. What effects (影響will the new school life&

67、#160;have on them? Then the teacher may ask students to work in groups of four and have a discussion about what opinions they can offer. Each group should choos

68、e a representative to summarize the opinions of the group and then report them to the class. When the representative expresses their views, they should give a clear&

69、#160;and detailed description about what are the advantages and disadvantages of studying abroad. If necessary, the teacher may show the class the following points to help the stude