1、我是誰教案死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 教學目標死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要

2、前提和基礎。 情感、態度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 能力：體驗自己在現實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學重點通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點愿

3、意在現實生活中當好自己的不同角色，培養角色意識和責任意識。教學準備教師準備：準備相關課件。學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。課時安排 2課時。第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容。教學過程第1課時活動一 面對不同的人，我是誰 1游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如： ） 小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。2啟發談話：在家庭中,當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么

4、角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。 小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）【設計意圖：由游戲入手，引發學生對角色的關注，初步感受自己的角色。】活動二 在不同的場合，我是誰播放動畫：不同的場合不同的角色 引導學生結合情境進行討論：在不同的場合，我的角色有什么不同？我們身邊的人，在不同的場合，他們又是誰？小結：在豐富多彩、千變萬化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合 不同的角色）【設計意圖：了解不同的人，在不同的場合有不同的角色。】活動三 在變化的活動中，我是誰1游

5、戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發現他倆之間的角色發生了怎樣的變化呢？引導學生發現隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。小結：看來在同樣的環境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2總結：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購

6、買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。【設計意圖：在游戲中發現角色的變化隨著場合的變化發生著改變，每個人都會擔任各種各樣的角色。】板書設計 我是誰不同的場合 不同的角色第2課時活動一 該怎樣做播放動畫：該怎樣做 引導學生結合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求，應該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據自己地區平日生活的情況，自己設計情景。（板書：當好自己的角色） 【設計意圖：認識不同的角色對人的不同要求，和所應承擔的不同責任。】活動二 我的調查報告呈現研討素材：播放課件：我的調查報告 引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業的調查來談，重在談人們的工作態度和工作方法。如果學生在調查中發現了有負面的問題，如售貨員態度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現象的分析使學生更深刻認識到我們